導(dǎo)語(yǔ)：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的影響，分析了現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中的問題，提出了相應(yīng)的改革策略。研究分析可見，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)要想取得良好的效果，需要通過提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、提升教師的素質(zhì)水平、運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法以及優(yōu)化教育教學(xué)的實(shí)際環(huán)境來適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)；改革

物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化，它代表的是一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，比如，互聯(lián)網(wǎng)金融結(jié)合了金融與互聯(lián)網(wǎng)，誕生了許多理財(cái)投資產(chǎn)品。高等院校應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂中有效地融合互聯(lián)網(wǎng)，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的問題

目前大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式還是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著很多問題。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生并未參與到多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)。采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，課堂氛圍往往不夠活躍，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此造成了課堂效率低下的現(xiàn)象。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生間的溝通較少，教師與學(xué)生主要靠手機(jī)、電子郵件等渠道溝通，或者在課堂上一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這種溝通方式雖然具有針對(duì)性，但是不利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間的溝通環(huán)節(jié)較少，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，如果師生之間缺乏溝通，學(xué)生則不能充分地理解與掌握知識(shí)。第四，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類操作性比較強(qiáng)的課程而言，如果教師只是單純地講解理論知識(shí)，或者僅由學(xué)生觀看教師的演示，學(xué)生就缺少了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地理解與掌握知識(shí)，從而在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，各行各業(yè)都迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育行業(yè)亦是如此，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢自己想了解的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，隨時(shí)隨地探索新的知識(shí)與技術(shù)，因此老師必須要改變自身的教學(xué)方式，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的方式

（一）有針對(duì)性地展開教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校必須要改變自身的教學(xué)方式，充分利用強(qiáng)大的資源庫(kù)［1］。教師在上課之前可以設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生去探索答案，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法。然后，教師再為學(xué)生答疑解惑，總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。通過這種形式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，改變以往的教學(xué)狀況。學(xué)生在查找資料的過程中能有效增強(qiáng)其分析和解決問題的能力，同時(shí)通過教師的答疑解惑增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以提升教師的教學(xué)效率。此外，當(dāng)前時(shí)代在不斷發(fā)展，高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)于提高教學(xué)針對(duì)性的具體實(shí)施方法，需結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容合理實(shí)施，例如在計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容上，將人工智能等內(nèi)容納入教學(xué)范圍，這并不是僅針對(duì)現(xiàn)有課程，還應(yīng)著眼于整個(gè)行業(yè)發(fā)展，根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)過程的實(shí)踐性，為學(xué)生提供更好地實(shí)踐平臺(tái)。如杭州電子科技大學(xué)與華為“智能基座”進(jìn)行產(chǎn)教融合，致力于開發(fā)人工智能相關(guān)課程，并積極創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

（二）建立相應(yīng)的討論組

高校教師必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，借助微信、QQ等社交軟件建立相應(yīng)的學(xué)科討論群，讓學(xué)生在課后也可以與教師進(jìn)行無障礙的溝通與交流，學(xué)生有不明白的問題可以在討論組中提出，其他學(xué)生及教師都可以就此問題進(jìn)行分析并給出答案。上述做法將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)可以主動(dòng)思考，提升學(xué)習(xí)的自主性。且互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源較多，在建立了討論組之后，學(xué)生可以將自己搜集到的學(xué)習(xí)資源分享給其他同學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)控制課堂中的學(xué)生人數(shù)，如果學(xué)生人數(shù)太多，教師就不能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生一一答疑解惑［2］，會(huì)使部分學(xué)生不能及時(shí)地發(fā)表自身的觀點(diǎn)，不利于每位學(xué)生共同進(jìn)步。因此可以采用小班授課的教學(xué)模式，每個(gè)授課班級(jí)的人數(shù)應(yīng)控制在30人左右，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的具體做法中，除了小班授課這一要求外，還對(duì)課堂氛圍有更高的要求。要讓學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)有更高的接受度，為學(xué)生營(yíng)造寬松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，這樣的環(huán)境會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的思維及潛力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以借助多媒體技術(shù)，在課堂上引入視頻及圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（四）提高教師的自身素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要掌握課本中的知識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供最新的數(shù)據(jù)資料，因此對(duì)教師能力的要求較高，教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平，提升應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。比如，教師要學(xué)會(huì)制作精美的教學(xué)課件，錄制高品質(zhì)的教學(xué)視頻，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但制作教學(xué)課件及錄制視頻等，這些只是對(duì)教師能力所提出的淺層次要求，從更深層次來看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師更需要具備的是信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，以及對(duì)于各種新型教學(xué)理念積極接受的主動(dòng)性［3］。教師只有轉(zhuǎn)變自身觀念，才能設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師自身要認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性，在授課之余應(yīng)多豐富自己的理論知識(shí)，還可觀看優(yōu)秀的授課視頻，審視自身，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)［4］。此外，教師還應(yīng)多和校內(nèi)其他教師交流，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也應(yīng)為教師提供交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦胸S富自身知識(shí)。此外，學(xué)校要為教師提供校外交流或?qū)＜抑v座等提升自我的機(jī)會(huì)，讓教師及時(shí)接觸新型教學(xué)理念，并將其用于自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（五）適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)方式

由于學(xué)生每天會(huì)接收到各種各樣的信息，學(xué)生自身的知識(shí)面也會(huì)不斷地提升，因此教師在教學(xué)過程中也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)模式［5］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道變得多種多樣，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)形式，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)形式的興趣度較高，有助于學(xué)生專注于課堂，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整的過程中，需要將實(shí)踐這一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展來看，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，因此學(xué)生面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)也很嚴(yán)峻［6］?？梢悦鞔_的是，當(dāng)前社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，大學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此在課堂上單純的理論知識(shí)講解是不夠的。從教師角度來看，應(yīng)不斷對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在其中加入更多的實(shí)踐部分，在教學(xué)中既要重視理論的講解，還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。在這一過程中需要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，對(duì)其中比較好的部分加以利用，及時(shí)摒棄不利于學(xué)生發(fā)展的部分。還要積極利用當(dāng)前的新型教育手段，如此才能讓課堂變得更加靈活，更有針對(duì)性，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中還存在許多問題。首先，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，沒有注重師生之間的溝通交流，教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生之間的溝通環(huán)節(jié)較少。最后，對(duì)于操作性比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科而言，教師只是單純地講授理論知識(shí)，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不利于提高學(xué)生的實(shí)操能力。因此必須要改變高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育教學(xué)方式。第一，應(yīng)有針對(duì)性地展開教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身看法。第二，建立相應(yīng)的討論組，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，采用小班授課的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)能力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從未來發(fā)展的角度上來說，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已有了深遠(yuǎn)影響，在未來應(yīng)不斷提升個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張光忠，杜蕓蕓，李光軍.信息化背景下體育專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，6（14）：3699-3700.

［4］李兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2018.

［5］周燕，錢雯，朱錦平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索［J］.絲路視野，2018（03）：92.

［6］徐月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展［J］.數(shù)碼世界，2018（06）：357-358.

作者：李夏 單位：寧德師范學(xué)院