導(dǎo)語：農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為農(nóng)村初中生物教育者，筆者認為，雖然國家對農(nóng)村教育的重視度越來越高，在資金投入方面不斷增長，農(nóng)村教育環(huán)境也實現(xiàn)了現(xiàn)代化和科學(xué)化。但是，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，在資源配備上、教育環(huán)境上、教師的業(yè)務(wù)能力上，仍然存在著差異。我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校教育還是存在失衡現(xiàn)象。就初中生物教學(xué)而言，實驗教學(xué)是實現(xiàn)初中生物教學(xué)科學(xué)化的主要途徑。在農(nóng)村生物教學(xué)中，國家進行了科學(xué)化的配備，教師也有了相關(guān)的認知。但是，在資源的利用率和教學(xué)效果上，農(nóng)村生物教學(xué)還是存在很多問題：一是傳統(tǒng)的教育理念仍然存在；二是初中生物得不到學(xué)生的重視；三是初中生物實驗教學(xué)也沒有取得預(yù)期的效果。本文中，筆者就對農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中的問題與解決策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；實驗教學(xué)；問題；對策

開展初中生物教學(xué)實踐時，筆者認為，我們必須要把實驗教學(xué)作為基礎(chǔ)，借助實驗教學(xué)的操作性，讓初中學(xué)生動起來，將課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動。這可以讓學(xué)生親眼觀察、親身經(jīng)歷，進行動態(tài)化的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，生成科學(xué)理念，可以養(yǎng)成行動能力與探究意識的習(xí)慣。[1]觀察農(nóng)村初中生物教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教師即使有了相關(guān)的認知，但在落實生物實驗教學(xué)時，卻往往會遇到各種各樣的阻力。這些問題的存在，使得農(nóng)村初中生物教學(xué)仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，仍然缺乏科學(xué)效能，會給部分教師與學(xué)生造成錯誤認知。通過對比城鎮(zhèn)生物教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，二者之間的差距主要就體現(xiàn)在實驗教學(xué)的開展情況上。城鎮(zhèn)學(xué)校初中學(xué)生參與的生物學(xué)習(xí)活動往往是“素質(zhì)化”的，而鄉(xiāng)村學(xué)生參與的生物學(xué)習(xí)活動往往是“應(yīng)試化”的。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們即使用的是相同的教材，也難以達到相同的教學(xué)效果。基于此，筆者建議，在農(nóng)村初中生物教學(xué)實踐中，我們要想實現(xiàn)課程改革，要想幫助學(xué)生擁有更大的成長空間，就要查找生物實驗教學(xué)中的問題，有針對性地進行突破，進而達到初中生物教學(xué)的目標。本文中，筆者就對此進行了分析。

一、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)存在的問題

(一)物質(zhì)配備應(yīng)用不足。筆者在前面已經(jīng)說過，國家對農(nóng)村教育的重視度越來越高，在資金投入上也越來越多。農(nóng)村初中的生物教學(xué)，在實驗室的配備上，絕大多數(shù)學(xué)校的生物實驗室，物品配備齊全、儀器擺放有序。但是也僅僅做到了實驗室的配備這一點，學(xué)生往往只是參觀者卻不是實踐者。甚至，有些學(xué)校的學(xué)生連參觀的機會都少，只有到了考試的前一段時間，才有機會在實驗室里完成實驗學(xué)習(xí)。這樣的初中生物實驗室，并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，有的實驗室配備齊全，按照課本需求進行了相關(guān)的配置，也似乎開齊了、開全了課本實驗。但事實上，作為新時代的教育者，我們都知道，社會發(fā)展速度越來越快，專業(yè)知識的更新速度也越來越快。初中生物實驗教學(xué)也需要順應(yīng)這個社會背景，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷地更新教學(xué)方法，但在當前的農(nóng)村生物實驗室教學(xué)中，在配備上齊了，卻很難做到設(shè)備的應(yīng)用這一點。(二)教師缺乏相應(yīng)能力。隨著學(xué)校教育大環(huán)境的不斷發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上、在資源配備上，在教師能力的成長規(guī)劃上都變得越來越科學(xué)。但是，農(nóng)村初中生物，在農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)存在的問題及對策楊昌友(重慶市秀山縣教師進修學(xué)校重慶秀山409900)實驗教學(xué)中仍然存在一些問題：有些學(xué)校仍然存在著專崗專職不專業(yè)的現(xiàn)象；很多專業(yè)的生物教師出現(xiàn)了改科、改行甚至是改崗的現(xiàn)象；有些學(xué)校仍然將生物學(xué)科看作是副科，在語數(shù)外這些學(xué)科有了特殊需求時，生物實驗課、生物理論課都要為其讓步，等等。甚至，有些學(xué)校讓一些非專業(yè)的教師從事生物教學(xué)工作。這些教師自身就存在能力不足的問題，在開展實驗教學(xué)實踐時，必然無法進行專業(yè)化的引領(lǐng)。(三)實驗室管理不到位。在開展生物實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗室的很多實驗設(shè)備雖然得到了科學(xué)化的配置，但在開展實驗教學(xué)實踐時往往還是會出現(xiàn)“不夠用”的情況。甚至，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于對生物實驗不重視，實驗器材也得不到支持。因此，有些實驗教學(xué)只能停留在書本上。一些學(xué)校由于管理不到位，在生物實驗教學(xué)中，教師對生物實驗內(nèi)容的設(shè)置，會進行個性化的刪減。這些刪減，有的是根據(jù)現(xiàn)實的學(xué)情以及校本資源進行的改革，有的則是因為教師不重視實驗教學(xué)而進行的隨意刪減。這樣的教學(xué)氛圍必然會給生物實驗教學(xué)帶來負面影響。比如，有些實驗安排得不夠合理，時間、季節(jié)等不合適。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅，這些實驗材料難以采集；秋季學(xué)綠色植物時，我們采不到桃花兒，實驗就只能放棄，等等。此外，有些學(xué)校對生物實驗教學(xué)沒有相關(guān)的計劃，開展相關(guān)的實驗只是為了應(yīng)付檢查，或者是為了應(yīng)付最后的中考；實驗器材出現(xiàn)損壞也得不到維修。這些問題的存在，使得生物實驗教學(xué)只能掛在墻上，成為課程表上的擺設(shè)。

二、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的對策

(一)制定計劃，規(guī)范實驗操作。在開展初中生物實驗教學(xué)實踐時，筆者建議：我們要制定學(xué)期計劃，還要做好每一節(jié)課的備課活動，努力做到“不打無把握之仗”。如在進行教學(xué)計劃的設(shè)計時，教師要融入自己個性化的感悟，結(jié)合教材資源，結(jié)合校本教學(xué)資源，積極地進行設(shè)計。[2]在開展課堂教學(xué)實踐時，教師要發(fā)揮示范作用，確保自己具備演示實驗的能力，能指導(dǎo)學(xué)生實驗；還要能預(yù)測在實驗教學(xué)實踐中，會遇到怎樣的問題，并能解決問題。(二)進行多元化的設(shè)計。初中學(xué)生的好奇心強。在開展初中生物教學(xué)實踐時，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗內(nèi)容有極強的好奇心。因此，我們可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，精心組織實驗內(nèi)容；應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，借助現(xiàn)代化的教育設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力；在出現(xiàn)問題時，可以讓學(xué)生參與問題的解決，培養(yǎng)他們解決問題的能力；還可以結(jié)合生活中的生物知識，努力開齊、開全實驗課。

綜上所述，作為農(nóng)村初中生物教師，筆者認為，農(nóng)村生物教學(xué)的課程改革、課程創(chuàng)新都需要從實驗教學(xué)開始。我們只有開齊、開全生物實驗課，才能讓學(xué)生感受到生物知識的魅力，才能讓學(xué)生擁有實驗探究能力、實踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[3]

參考文獻

[1]王書青.中學(xué)生物實驗課“思維探索”教學(xué)模式[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2004(01).

[2]范曾麗，杜長忠，廖詠梅，侯萬儒.新課程標準下中學(xué)生物實驗教學(xué)評價方案初探[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008(04).

[3]林金定.中學(xué)生物實驗教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育評論，2001(01).

作者:楊昌友 單位:重慶市秀山縣教師進修學(xué)校