導語：優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂教學思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當今是網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，作為新時代的一名英語教師，在先進的教學思想和教育理論的引領(lǐng)下，我們需要充分合理地將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于我們的課堂教學。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語教學與以前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式相比，有許多優(yōu)點。比如，教師和學生遇到不清楚的問題可以查閱大量的學習資料；在教學過程中，教師可以通過制作和使用幻燈片來進行教學等。圖文并茂的課堂教學激發(fā)了學生英語學習的興趣，充分調(diào)動了農(nóng)村學生自主學習英語的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；信息技術(shù)；農(nóng)村課堂；應(yīng)用

眾所周知，英語作為世界通用語言已被廣泛使用，并日益融入到人們的生活之中。初中階段是學生學習英語的重要階段?！吨袑W英語新課程標準》指出：學生是英語學習的主人。這就要求我們英語教育工作者在平時的英語教學中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學理念——生本理念。教師要走到學生中去，充分了解學生、精心指導學生、與學生對話。教師要運用多媒體技術(shù)，讓英語課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。目前，我國農(nóng)村小學三年級就開設(shè)了英語課程。英語教學經(jīng)過多年的實踐，取得了一定的成就。但是，由于以下幾個原因，農(nóng)村初中英語教學中還存在很多問題。一是教師隊伍整體素質(zhì)還較差，結(jié)構(gòu)不合理；二是學生英語基礎(chǔ)水平參差不齊；三是教學設(shè)施和手段落后，無法滿足教學需要；四是教學方式方法落后，教學質(zhì)量不高；五是應(yīng)試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足。

一、信息技術(shù)運用到農(nóng)村初中英語教學的必然性

農(nóng)村中學由于地處偏僻地區(qū)，受經(jīng)濟水平和地域特點的限制，學生往往無法意識到英語的重要性。他們認為：英語是不重要的課程，有的學生甚至會說，我以后又不出國，學好英語干嘛。學生對英語學習沒有正確的認識，更對英語學習提不起興趣，導致教學水平遲遲提不上去。這就要求我們青年英語教師在教學實踐過程中，要不斷更新自己的教學觀念，不斷學習新的教學方法。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好給我們英語課堂教學提供了很好的平臺，農(nóng)村初中階段的英語教學與多媒體信息教學手段的結(jié)合是一種必不可少的嘗試。它對提高我們農(nóng)村初中階段的英語教學質(zhì)量有一定的幫助。我們可以根據(jù)學生不同的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生學習的主動性，提高學生的學科素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新的教學手段，正被越來越多地應(yīng)用于教育教學中，這對于每一位農(nóng)村教師來說，是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。[1]因此，我們一定要積極探索，大膽應(yīng)用，在實踐中完善和提高。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學結(jié)合的意義

在新課改的形勢下，過去傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的課堂教學了，也不適應(yīng)這個時代的發(fā)展，更不能滿足學生的需求。傳統(tǒng)英語教學手段比較單一，導致老師負擔重、課堂枯燥無味、學生學習興趣不高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，是英語教學改革的一種新型教學手段，為農(nóng)村中學英語教學帶來了生機。信息技術(shù)在英語教學中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革。由于現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、文字、色彩、圖像等于一體，對學生具有極強的吸引力。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語教學能激發(fā)農(nóng)村學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)農(nóng)村中學生的創(chuàng)新思維能力，減輕農(nóng)村教師的教學負擔，建立和諧的師生關(guān)系。它激巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂教學周敏(重慶市武隆區(qū)鴨江中學校重慶武隆404100)發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生解決問題能力和實踐創(chuàng)新能力，促進了英語教學的發(fā)展，給農(nóng)村中學英語教學帶來了全新的生機。[2]比如，在學習七年級有關(guān)shopping話題時，我向?qū)W生展示了一張PowerPoint圖片，還展示服裝店中一位顧客在買衣服的情景，讓學生仔細觀察并跟讀。接著，我再展示對話原文給學生，然后，提供幾個不同場所的購物場景讓學生操練。這大概就是我們平時所說的情景教學吧?，F(xiàn)在的英語新教材內(nèi)容也由原來的單一化變得更加豐富多樣。因此，青年英語教師就要根據(jù)學生的需求和課本學習內(nèi)容，借助于信息技術(shù)，從中獲取與教學相關(guān)的信息，把它們進行整合。這樣，英語課堂變得更加有趣；學生更有學習興趣；教師能在更短的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，從而提高課堂效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)農(nóng)村學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。英語如果在教學過程中能夠調(diào)動起學生的學習積極性，將會取得很好的教學效果?，F(xiàn)在，許多農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學還是以死記硬背為主，教學模式還比較單一，課堂上教師采取“填鴨式”的教學，課后逼迫學生背誦單詞，對話。單詞聽寫不過關(guān)就要被罰抄寫，一個單詞抄寫20遍甚至更多。這種單一的教學模式不僅枯燥，讓學生缺乏學習的動力，還會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。學生累，教師也累?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，使學生和老師在課堂中更加輕松，關(guān)系更加融洽。在以前的英語聽力教學中，用錄音機給學生放聽力有時候就卡帶，有時雜音比較大，教室里的學生經(jīng)常聽不清，有時教師還不得不用口念。這樣，學生哪里會聽得到純正的英語？我們通過利用信息技術(shù)，能使學生所學的英語知識更加形象、生動，從易到難，使學生更能容易接受和理解。同時，信息技術(shù)也開闊了學生的視野，使學生學習的知識范圍更加廣泛，英語課堂教學則更趨向開放。比如，2008年的北京奧運會，很多農(nóng)村學生北京都沒去過，更別說是去現(xiàn)場觀賽了。但是，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，他們就有了更多的渠道了解北京奧運會。這樣，我們在學習有關(guān)奧運會話題時，學生就會非常感興趣。[3]

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用促進了農(nóng)村初中英語課堂教學的提高和進步。同時，它也打破了農(nóng)村學生只從課本上獲取知識的唯一渠道的局限，開闊了學生的視野，豐富了教學資源，使學生的學習激情更加高漲。因此，作為新時代的青年英語老師，我們就應(yīng)該充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升自身的教學水平，改變學生英語的學習方式，提高教學能力，從而提升課堂教學效果。我們相信，利用信息技術(shù)與英語課堂的整合，一定能讓我們農(nóng)村的英語課堂更加精彩，也會使我們整個英語教學工作再上一個新臺階！[4]

參考文獻：

[1]楊坤.淺析學案導學在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育(中旬刊)，2014.

[2]鄧鸝鳴.發(fā)展外語學習者的自主學習意識[J].四川外語學院學報，2004.

[3]付湘媛．淺議初中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].城市地理，2014．

[4]趙翠霞.關(guān)于信息技術(shù)與初中英語教學的整合問題的探討[J].才智，2011.

作者:周敏 單位:重慶市武隆區(qū)鴨江中學校