導(dǎo)語(yǔ)：歷史教學(xué)必要性及原則一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科，包羅政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等學(xué)科內(nèi)容。本文就歷史教學(xué)中如何同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；現(xiàn)實(shí)聯(lián)系；原則

歷史教學(xué)綜合性強(qiáng)，既和語(yǔ)文、思想品德、歷史等關(guān)系密切，也和人們的工作、生活直接關(guān)聯(lián)。這就要求教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此應(yīng)注意歷史教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法分析歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的必要性

1.1祖國(guó)未來(lái)的需要。我們身處改革開(kāi)放時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，西方某些不良思想通過(guò)各種渠道滲透過(guò)來(lái)，導(dǎo)致一些人艱苦樸素的品德丟失，貪圖物質(zhì)享受，勞動(dòng)觀念越來(lái)越差。通過(guò)影視、現(xiàn)實(shí)或多或少影響著中學(xué)生的思想，這就要求歷史教師在傳授歷史知識(shí)時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生做人的道理。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并將愛(ài)國(guó)主義教育作為一條紅線貫穿在教學(xué)始終。我們可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代燦爛的文化及這些文化今天在世界上的地位；向?qū)W生講述近現(xiàn)代史讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，明白只有社會(huì)主義才能救中國(guó)的道理。其次在教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們懂得什么是美，什么是丑，借此來(lái)提高學(xué)生的審美情趣，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的意識(shí)，灌輸現(xiàn)代人所應(yīng)具有的科技、法治、開(kāi)拓、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。1.2社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。當(dāng)前改革風(fēng)起云涌，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，封建迷信泛濫，崇洋媚外思想嚴(yán)重，拜金主義嚴(yán)重抬頭的現(xiàn)象不是僅憑政治課就能扼制的。中學(xué)歷史作為政治思想教育重要陣地之一，在教學(xué)中要了解學(xué)生的思想困惑，巧妙利用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)釋疑解惑，讓學(xué)生能感受到歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)魅力，既中看還管用。1.3素質(zhì)教育的需要?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重人類(lèi)歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)”。當(dāng)前，一些學(xué)生之所以覺(jué)得歷史學(xué)科乏味難記難學(xué)，主要還是從思想上認(rèn)為歷史就是過(guò)去時(shí)，無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，都是被動(dòng)地在學(xué)。之所以學(xué)生有這種想法，關(guān)鍵還是由教學(xué)方式不當(dāng)造成的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾表示：“不要讓學(xué)校大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)。”歷史教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，察古知今，古為今用，將所學(xué)的歷史知識(shí)和理論運(yùn)用到對(duì)當(dāng)今各種思潮和社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)析中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維能力得到鍛煉，促進(jìn)教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。

2歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系應(yīng)把握的原則

2.1選擇性原則。歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是有章法的，切忌漫無(wú)邊際。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，正面或負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，教學(xué)中在聯(lián)系時(shí)要學(xué)會(huì)篩選一些學(xué)生普遍關(guān)心的，又和課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)、代表性強(qiáng)的熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，從而使思想得到熏陶。比如在講《中國(guó)古代歷史“漢初的休養(yǎng)生息政策”》這節(jié)課時(shí)，由“景帝下詔說(shuō)：農(nóng)業(yè)是天下的根本，黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，都不如谷物和絲麻”的內(nèi)容可以聯(lián)系到當(dāng)前社會(huì)上的很多現(xiàn)象?！鞍萁鹬髁x”現(xiàn)象，棄農(nóng)經(jīng)商現(xiàn)象，耕地紅線問(wèn)題等等。通過(guò)分析盲目的城市化發(fā)展，毀棄農(nóng)田發(fā)展工業(yè)和房地產(chǎn)的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)，來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到古代帝王重農(nóng)思想的精神實(shí)質(zhì)，生發(fā)出當(dāng)代青年要樹(shù)立“農(nóng)業(yè)是我國(guó)13億人口賴(lài)以生存的根本”的正確思想。這樣的縱向聯(lián)系，學(xué)生當(dāng)然會(huì)饒有興致，如若漫無(wú)邊際、貪多求全地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，則會(huì)讓主題被沖淡，甚至使正常教學(xué)受到影響，起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。2.2教育性原則。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)并不是說(shuō)閑扯淡，更不能借授課之機(jī)發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到：影響安定團(tuán)結(jié)的話堅(jiān)決不講；影響改革開(kāi)放的言論不講。比如一些教師在講解我國(guó)古代嚴(yán)懲貪官酷吏的歷史時(shí)，對(duì)當(dāng)前的腐敗現(xiàn)象和古代懲治腐敗的作用過(guò)分夸大，給稚嫩的學(xué)生心靈灌輸過(guò)多的負(fù)能量。誠(chéng)然，避而不談當(dāng)前的一些腐敗現(xiàn)象有失客觀公允，但是，作為教師，應(yīng)該透過(guò)歷史，聯(lián)系近幾年來(lái)我們國(guó)家和黨所出臺(tái)的懲治腐敗的政策法規(guī)和典型的懲治腐敗案例，以標(biāo)明我黨嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象的力度和決心，讓學(xué)生從我黨所取得的反腐敗成就中汲取信心和力量，自發(fā)地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。2.3針對(duì)性原則。在講解歷史課時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要重視中學(xué)生的思維層次和心理承受能力。在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，其身心發(fā)育與周?chē)h(huán)境、年齡階段和自身素質(zhì)密切相關(guān)。教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)講究針對(duì)性，具體分析教育對(duì)象的年齡段特征，選擇聯(lián)系適宜的內(nèi)容，提出的教育要求要有針對(duì)性，切忌隨意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。比如：初中學(xué)生初步具備了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，但仍離不開(kāi)大量感性材料的支持，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)，要盡可能選擇同學(xué)身邊發(fā)生的典型事例，社會(huì)上影響較大的事件，國(guó)家改革開(kāi)放的輝煌成就和重大舉措等。和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的特點(diǎn)決定了歷史課的教學(xué)形式和方法應(yīng)靈活多樣。教師在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)一定要有針對(duì)性，例如，通過(guò)教師講解分析，開(kāi)展辯論會(huì)或?qū)ｎ}討論，組織參觀訪問(wèn)，觀看紀(jì)實(shí)影片和圖片展覽等，使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容配套相應(yīng)年齡段的學(xué)生。當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)，以上三條原則應(yīng)該是綜合運(yùn)用，既交叉進(jìn)行，又彼此聯(lián)系，而不能以一代三，顧此失彼。

總之，歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系時(shí)，捕捉好聯(lián)系契機(jī)十分重要，切不可矯揉造作，為聯(lián)系而聯(lián)系，要聯(lián)系得準(zhǔn)確、貼切，切忌張冠李戴，生搬硬套，否則，不僅不能使問(wèn)題得到很好的解決，反而容易使學(xué)生的思想混亂，達(dá)不到用所學(xué)歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、服務(wù)社會(huì)的目的。

作者:段青麗 單位:山東省菏澤市北城中學(xué)