導(dǎo)語：淺析歷史教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新人才一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新的世紀，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會對人才評價標準也隨之發(fā)生變化，不但要求21世紀的人才知識淵博，而且需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但如何使歷史教學(xué)培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，是我們每個教育工作者應(yīng)該思索的一個問題，下面，我就想對歷史教學(xué)的問題談?wù)劥譁\的看法。

一、歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，擺脫舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行科學(xué)改革，最基礎(chǔ)的主要還得了解、掌握歷史規(guī)律，辯證地分析歷史教學(xué)，使素質(zhì)教育得以實現(xiàn)。

二、素質(zhì)教育實施是一項系統(tǒng)工程，需要通過多種途徑綜合完成

中學(xué)各門課程都是素質(zhì)教育的主渠道，都負有相應(yīng)的重要責(zé)任，然而歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不能代替的特殊地位和作用。這是由于歷史學(xué)科的特點，決定了歷史教學(xué)對學(xué)生知識的增長、智力的開發(fā)有著特殊作用，它對于學(xué)生的思想品德、性格氣質(zhì)、意識品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，都具有極為顯著的影響。只有更新舊的觀念，提高對歷史學(xué)科的認識，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的起步打好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣是培養(yǎng)新型人才的最好方法

興趣是最好的老師，無論做什么只要有了興趣，才能學(xué)好，只有學(xué)生帶著愉快、興奮的情感去學(xué)習(xí)，他才能積極地去探索未知領(lǐng)域。這就需要我們抓住他們的興趣點，推動他們鉆研那些感興趣的事物，從而獲得系統(tǒng)而深刻的認識。我們要積極利用學(xué)生的興趣，把探求知識大門的鑰匙交給他們，使之自動去啟開未知世界，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課，培養(yǎng)他們的思維能力

1、培養(yǎng)他們分析、評價歷史事件和人物的能力：分析是把歷史事件分成較為簡單的組成部分，從整體事物的個別方面研究事物本質(zhì)的思維方法。評價是通過分析手段全面把握歷史事物本質(zhì)的思維方法。分析、評價是歷史課堂常用的思維之一。比如，講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，讓學(xué)生看課本上《鴉片戰(zhàn)爭時期廣州附近形勢》圖，找出廣州虎門的地理位置，讓他們充分認識林則徐的禁煙活動的正義性，虎門銷煙的勝利是林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動的高潮，它顯示出中華民族反對外國侵略的堅強意志等等，使學(xué)生通過分析、在評價歷史作用的過程鍛煉了思維能力。2、培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合歷史現(xiàn)象的能力：歸納總合是把分析的事物的各種屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體。在分析總合的過程中要用對比的方法來輔助、歸納和綜合。比如，討論唐朝的“開元盛世”是繁榮時期的盛世，清朝的“康乾盛世”是衰落時期的盛世，讓學(xué)生較好地歸納、綜合兩個盛世的特點，起到分析總結(jié)歷史全貌的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生探索揭示歷史規(guī)律的能力：歷史是一門規(guī)律性很強的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點、方法去探索歷史發(fā)展規(guī)律是一種較高層次的思維能力的培養(yǎng)。但是一個規(guī)律的探索，一個結(jié)論的得出不是一兩次課、一兩次討論就能解決的，往往需要通過多次，甚至較長的一個教學(xué)階段才能得出。比如我們在《鴉片戰(zhàn)爭》的講授中，引導(dǎo)學(xué)生分析“用農(nóng)民革命”的方式和“用學(xué)習(xí)外國先進技術(shù)自強求富的方式”能否在我們行得通，以后在講甲午戰(zhàn)爭時用實踐證明那是行不通的。而后又將學(xué)生帶到“維新改良”和“民主改革的道路的探索中”等去討論分析，使學(xué)生初步有了新的認識方法和分析歷史的能力。

通過在教學(xué)中的一些實踐，使我深深感到，歷史的教育教學(xué)工作必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，方能為科教興國戰(zhàn)略做出積極的貢獻。而我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是靠死記硬背作為掌握歷史知識的唯一通道，學(xué)生對歷史的認識和學(xué)習(xí)就像一臺“復(fù)印機”，除了復(fù)制前人的結(jié)論外，很少有自己獨立的見解，更談不上打破前人的成就而標新立異了。

作者:李茂林 單位:吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中學(xué)校

參考文獻：

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