導(dǎo)語(yǔ)：歷史人物在小學(xué)歷史教學(xué)中的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，歷史是一門十分主要的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育起到了重要作用。在教育體制不斷改革過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮歷史人物在小學(xué)歷史教學(xué)中的作用。因此，本文針對(duì)歷史人物在小學(xué)歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行了探析，進(jìn)而通過(guò)歷史教師提升學(xué)生的思想品德，并為小學(xué)歷史教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史人物；小學(xué)歷史教學(xué)；作用

歷史學(xué)科中包含事件發(fā)生和發(fā)展的全過(guò)程，在小學(xué)歷史教學(xué)期間，教師為了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有深刻的理解，將歷史人物與歷史事件有機(jī)聯(lián)系在一起進(jìn)行講解，教師通過(guò)對(duì)歷史人物的成敗進(jìn)行分析，然后進(jìn)行啟迪和教育，并為學(xué)生實(shí)施品德和情感教育。歷史與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，體現(xiàn)了教書(shū)與育人，所以在小學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，將歷史人物應(yīng)用在小學(xué)歷史教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的改革，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件。

1歷史人物與小學(xué)歷史教學(xué)的聯(lián)系

對(duì)于歷史知識(shí)而言，其主要包含歷史現(xiàn)象、歷史原因、經(jīng)過(guò)和人物等構(gòu)成，而其中人物、時(shí)間和地點(diǎn)是歷史現(xiàn)象的三要素，所以小學(xué)在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師為了有利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展，應(yīng)該圍繞歷史人物進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的歷史知識(shí)，并掌握豐富的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，然后提升小學(xué)歷史教師效果。在小學(xué)歷史教學(xué)期間，教師應(yīng)該將歷史人物與歷史事件有機(jī)結(jié)合在一起，在歷史事件中穿插相關(guān)人物，進(jìn)而對(duì)歷史事件能夠有正確的分析，達(dá)到教師提及相關(guān)歷史人物就可以自然而然的對(duì)歷史事件有深刻的理解，并通過(guò)一定的歷史事件和歷史人物掌握有關(guān)教訓(xùn)和意義。教師在運(yùn)用歷史人物進(jìn)行小學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以人帶動(dòng)物的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)，使得歷史教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。另外，學(xué)生能夠利用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。眾所周知，歷史現(xiàn)象是人通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生的，從歷史唯物主義角度來(lái)講，歷史是人民群眾所創(chuàng)造的，而且人民群眾的力量對(duì)歷史的發(fā)展起到了決定性作用。此外，在一定程度上，歷史人物對(duì)歷史教學(xué)有較大的作用。對(duì)于歷史人物而言，其既能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，而且也在某種程度上阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。總之，歷史人物能夠加速或者緩慢歷史事件的進(jìn)程，所以在小學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師如果未能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史人物進(jìn)行講解，那么，在分析相關(guān)歷史事件期間，應(yīng)該將歷史事件與歷史人物有機(jī)融合在一起，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最佳方法。因此，歷史人物與小學(xué)歷史教學(xué)有著密切聯(lián)系。

2歷史人物在小學(xué)歷史教學(xué)中的作用

2．1有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育：某小學(xué)在歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，而且將培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)作為目標(biāo)。在教育體制不斷改革的背景下，小學(xué)歷史教師在教學(xué)期間，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，借助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課程，能夠?qū)W習(xí)到豐富的歷史知識(shí)，并對(duì)中華民族傳統(tǒng)有深刻認(rèn)知。因此，在小學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育可以有利于學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)。我國(guó)擁有幾千年悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，出現(xiàn)了很多偉大的軍事家、思想家和政治家等，甚至是很多的革命英雄和偉人，那么，歷史教師通過(guò)向?qū)W生講解有關(guān)歷史人物，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品德，然后對(duì)我國(guó)的光榮傳統(tǒng)有一定認(rèn)知，并產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷，達(dá)到實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的效果［1］。例如，在“炸碉堡”教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生介紹該歷史事件的歷史人物，1929年出生于河北省懷來(lái)縣，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，當(dāng)過(guò)兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，1945年和1947年分別參加八路軍和中國(guó)共產(chǎn)黨，曾多次立下大功。1948年，在河北承德市隆化縣的隆化戰(zhàn)斗中，在六連擔(dān)任主攻，國(guó)民黨軍隊(duì)機(jī)槍封鎖他們前進(jìn)道路，眾多戰(zhàn)友被敵人的機(jī)槍打倒，在橋底下看了看橋頂，左手托起炸藥包，右手拉燃導(dǎo)火索，敵人的暗堡被炸毀，為革命開(kāi)辟了前進(jìn)道路。教師結(jié)合歷史人物展開(kāi)歷史教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育［2］。

2．2提升學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)精神：在小學(xué)歷史教學(xué)期間，教師結(jié)合歷史人物進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生結(jié)合歷史人物，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)精神。在小學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的歷史知識(shí)，更重要的是借助于歷史人物認(rèn)真學(xué)習(xí)其高尚的品格和精神，然后將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度用于自身學(xué)習(xí)中。例如，在講解“李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》”過(guò)程中，教師結(jié)合著歷史人物進(jìn)行講解，李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》期間，曾穿草鞋、身背藥簍踏遍江蘇、河南、江西和湖北等地，越過(guò)名山大川，采集相關(guān)藥材，對(duì)藥材進(jìn)行深入研究，最終一絲不茍、不怕挫折和刻苦的精神撰寫(xiě)了《本草綱目》，為后人留下了寶貴的精神財(cái)富［3］。因此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物的歷史事件，能夠?qū)崿F(xiàn)提升其刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2．3有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚品德教育：小學(xué)教育的主要目標(biāo)是為了向社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的人才，所以在小學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮歷史人物的作用，通過(guò)將歷史人物與歷史事件聯(lián)系在一起，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚品德教育，使得學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操得到提升。在歷史的繼承和發(fā)展過(guò)程中，有無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和英雄發(fā)揮了巨大作用，比如，梁?jiǎn)⒊谥?，?duì)革命付出了一定貢獻(xiàn)，而且內(nèi)心有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯志豪情。學(xué)生通過(guò)了解歷史人物和歷史事件，能夠形成高尚品德?？傊?，歷史人物在小學(xué)歷史教學(xué)中具有重要作用，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有一定意義［4］。

3結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)揮歷史人物的作用，將歷史人物與歷史事件有機(jī)結(jié)合在一起，結(jié)合歷史人物分析歷史事件，學(xué)生的思維能力得到提升，并且教師對(duì)學(xué)生有效實(shí)施品德和刻苦精神等教育，小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力都得到了提升。

作者:吳冬瑋 單位:山東省濰坊市奎文區(qū)南苑學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］賀小飛．歷史人物在小學(xué)歷史教學(xué)中的作用［J］．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：113－113，116．

［2］李常學(xué)．小學(xué)歷史知識(shí)滲透性教育研究［D］．山東師范大學(xué)，2011．

［3］李繼，鄧勇攀．基于學(xué)生發(fā)展的歷史校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施———以《歷史人物性格分析》為例［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（7）：32－35．

［4］白靜．淺析如何處理好中小學(xué)歷史教學(xué)的銜接［J］．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（24）：132．