導語：新課標初中歷史教學興趣培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革對歷史教學提出了新的要求，這要求不僅針對教師的教，還包括學生的學，二者相輔相成，才能使教學達到很好的效果。在教師的教方面不僅要求教師單方面的講授課程，而且要求把課程講得有新意、有趣味，學生們有了興趣，自然愿意深入學習。這對教師的教學提出了很高的要求，因為它考驗的不僅是教師教書的本領(lǐng)，更多的是教學技巧在課堂上的運用；在學生的學方面更多的是要求學生如何對這門課程真正產(chǎn)生興趣，能夠樂在其中，并學以致用。與以往的聽課方式相比，新課改的要求又上了一個臺階。所以，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，就成了各位任課教師在備課之余最應該考慮的問題。

1準備充足，課前引導

老師要教授學生知識，首先要確保自己知識淵博，不僅要有精深的專業(yè)知識，還要有廣博的課外知識。一名優(yōu)秀的歷史老師一定可以在課堂上旁征博引，激起學生們的學習興趣。要做到這一點，首先要求各位歷史老師在備課上下功夫。所謂的“備好一堂課”不僅是指準備書本上的內(nèi)容，因為那些都是講過很多遍的內(nèi)容，很多老師都已經(jīng)輕車熟路，要溫習準備對他們來說并不困難，這里想強調(diào)的是要著重上課流程方面的準備：先講什么，再講什么，每堂課的開頭應該如何導入，結(jié)尾應該如何總結(jié)才能讓同學們印象深刻……這些都是需要考慮的內(nèi)容。它們看似不經(jīng)意，卻對于能否上好一堂課起著舉足輕重的作用。因為初中的歷史總體來說比較簡單，主要是教導同學們歷史是什么，讓大家對歷史的走向和發(fā)展脈絡(luò)有一個初步的了解即可。但歷史又是一件非常遙遠的事情，尤其是古代史部分，古人的衣食住行和現(xiàn)今社會都有很大差別，要想讓同學們對這些內(nèi)容死記硬背是非常困難的，所以要做好課前的引導，讓同學們一上課就能集中精力，下面的課堂內(nèi)容才能有效開展。

2理論與實際緊密相連

歷史雖然是很遙遠的事情，但是講課的時候如果能設(shè)法與現(xiàn)今的社會生活聯(lián)系在一起，會起到意想不到的效果。它可以拓展學生的知識網(wǎng)絡(luò)，讓大家把今天的課程記得更牢。因為歷史是一門像蜘蛛網(wǎng)一樣盤根錯節(jié)的科目，任何一個過去微小的細節(jié)都有可能牽一發(fā)而動全身。讓學生把從前的歷史與現(xiàn)實生活先聯(lián)系，可以古今對比珍惜現(xiàn)在的生活，也可以辯證地看待古今變化，對學生的人生觀和世界觀也是一個很好的提升。例如在講到有關(guān)明朝“海禁”的課程時，教師不僅要告訴學生海禁是十四世紀時明朝政府對海事進行的一系列限制政策的統(tǒng)稱。明洪武年間，朱元璋為防沿海軍閥余黨與海盜滋擾，下令實施海禁。這本是一條為保護國家利益而設(shè)置的一條比較合理的規(guī)定，但是發(fā)展到后期他開始禁止中國人赴海外經(jīng)商，也限制外國商人到中國進行貿(mào)易，這就嚴重阻礙了中外的文化交流。還要為學生引入海禁是什么時候解除的，它的解除對中國沿海有什么影響，我國現(xiàn)在的海外貿(mào)易呈現(xiàn)的是怎樣一種形式等等知識。這樣的古今對比就可以讓學生深刻了解到——海禁的解除為中外貿(mào)易與交流打開了一個全新的局面。

3創(chuàng)設(shè)情境，以史感人

歷史雖然離我們現(xiàn)實生活隔著很遠的距離，但古人的精神還是與現(xiàn)在一脈相承的，他們身上凝聚了很多中國人的優(yōu)秀品質(zhì)，如果能把這些人物以故事的形式在課堂上將給大家聽，相信也會激發(fā)同學們的學習興趣。這樣做的好處有兩點：一方面以故事入課文，學生們對知識的掌握會更加牢固，而且會延長學生們的興趣點和聽課的興奮時間；另一方面在這些古人身上汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以讓他們在現(xiàn)實生活中學著克服困難，迎難而上，舉一反三，運用到其它課上也是如此。例如在講授春秋戰(zhàn)國那段歷史的時候，由于時間復雜，人物眾多，學生很容易混淆，教師在上課的時候可以先畫一張表，把每個故事發(fā)生的時間，對應的人物引導大家一起填進去，然后再根據(jù)其中的人物依依進行講解，比如勾踐臥薪嘗膽，公子重耳退避三舍等等。這些故事或催人奮進，或謙和有禮，都是中國傳統(tǒng)美德的代表。新課標下的歷史教學應該注重對學生在歷史精神層次的開發(fā)和引導。

4巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣有時候?qū)W習新的歷史知識，實際上就是一定程度的設(shè)置疑問，解答疑問的過程。歷史老師在教學過程中要提前準備一些問題，把它們拋給學生，使他們感覺到“山重水復疑無路”的困惑，之后自然會想辦法去尋訪“柳暗花明又一村”，當一切問題都豁然開朗之后，他們的心里會生出一種成就感，而這種成就感正是激發(fā)他們進一步學習的力量和源泉。例如在講授“蔡倫發(fā)明造紙術(shù)”的時候，教師不要只拘泥于本科文本和插圖那一點內(nèi)容，而要進一步引導學生深入學習和思考。教師可以問：“同學們，你們知道首先發(fā)明造紙術(shù)的國家和時間嗎？”當同學們順利回答出來的時候，教師可以接著往下提問“那東漢的蔡倫為什么要改進造紙術(shù)呢？”這個問題有些難度，同學們一定會面面相覷，這時教師可以給予一些提示：造紙術(shù)之前大家都拿什么來書寫呀？同學們會回答：“棉帛、竹簡”，這時教師就可以趁熱打鐵接著往下引導：“對了，那是不是不方便呢？所以……”相信在教師耐心的循循誘導下，同學們一定會找到正確答案。這樣一堂生動有趣的歷史課就在師生的共同協(xié)作下愉快地完成了。老師教得舒心，學生們也學得開心。

5結(jié)束語

綜上所述，要上好一堂生動有趣的歷史課并不是一件容易的事情，它需要師生雙方共同努力，但主要還是靠教師在課前的準備和課堂的把握，如何才能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。這是新課標改革下每位教師應該研究的內(nèi)容，也是每個人義不容辭的責任。