導(dǎo)語(yǔ)：歷史教材插圖認(rèn)識(shí)和應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)行初中歷史教材編排新穎，插圖頗多，歷史插圖在現(xiàn)行歷史教材中占有相當(dāng)大的份量，真可謂圖文并茂．其內(nèi)容包括地圖、人物圖、文物圖、復(fù)原圖、古跡圖、遺址圖、示意圖等．這些插圖不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)，直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息．把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析、綜合等方面能力．另外，現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想傾向還很嚴(yán)重．因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D中學(xué)史的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀圖片，提取有效信息的能力，有效地利用插圖進(jìn)行初中歷史教學(xué)，是每位歷史老師在教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要方面．本人結(jié)合自己十多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)歷史插圖教學(xué)的一些淺顯認(rèn)識(shí)．

1教學(xué)中有針對(duì)性的選擇圖片

為了提高課堂教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前應(yīng)該精心的篩選教材圖片，使之更好的為教學(xué)服務(wù)．歷史教材圖片多，其所反映的內(nèi)容多種多樣：一些圖片反映的是教學(xué)重點(diǎn)，而一些圖片反映的就不是重點(diǎn)，而是對(duì)教材內(nèi)容的說(shuō)明．教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能也沒(méi)必要對(duì)每一幅圖片進(jìn)行詳細(xì)的講解、說(shuō)明，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、圖片所反映內(nèi)容在教學(xué)中的重要程度來(lái)選擇運(yùn)用，否則就有可能沖淡文字內(nèi)容的教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)．對(duì)插圖的選擇我認(rèn)為應(yīng)遵循“據(jù)史讀圖”的原則．要根據(jù)插圖對(duì)歷史知識(shí)的講解、學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，是否有作用，來(lái)選擇插圖及插圖教學(xué)方法．

2巧妙利用插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者．”即無(wú)論做什么事情，興趣是第一要素．有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來(lái)，從而取得好的成果．在教學(xué)中，教師可以改變以往的導(dǎo)入課題的傳統(tǒng)手段，巧妙的利用插圖，在第一時(shí)間里活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，例如講述《張騫通西域》時(shí)，如果用直板的語(yǔ)言平鋪直敘，很難引起他們的興趣．于是我首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞《張騫出使西域壁畫》，在學(xué)生欣賞的同時(shí)介紹壁畫內(nèi)容，然后提出問(wèn)題：張騫為何要出使西域？歷時(shí)多久？在途中他遭遇了哪些困難？最后他的初始目的達(dá)到了嗎？如果沒(méi)有，又起到了什么效果？這樣就一下子就讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，把他們的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力都集中到了新課上，產(chǎn)生了良好的效果．

3引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提高學(xué)生的分析能力

觀察力是智力活動(dòng)的門戶，現(xiàn)代腦科學(xué)證明，人獲得的信息，90％以上是通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)通道進(jìn)入大腦．因此，要求學(xué)生讀圖要明確觀察目的，掌握觀察技巧，注意人物的神態(tài)，捕捉有效信息．如學(xué)習(xí)唐朝盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)時(shí)，通過(guò)《漢代牛耕圖》（二牛抬杠和直轅犁）和《唐代曲轅犁圖》的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩犁的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同點(diǎn)：（1）長(zhǎng)直轅變成短曲轅；（2）加裝了犁評(píng)；（3）改進(jìn)了犁壁．引導(dǎo)學(xué)生思考犁轅的變化有什么作用？增加了犁評(píng)又有什么作用？分析犁轅的外形由直變曲，便于深耕，節(jié)省了畜力，操作靈活，可以調(diào)節(jié)耕地的深淺，適合不同的場(chǎng)地．通過(guò)比較兩犁的特點(diǎn)，思考當(dāng)時(shí)的耕作水平發(fā)生了什么變化，分析犁的進(jìn)步提高了耕作水平，提高了生產(chǎn)效率，因而擴(kuò)大了耕地面積．曲轅犁的推廣大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，奠定了盛唐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)．曲轅犁的改進(jìn)是唐代農(nóng)民對(duì)古代農(nóng)業(yè)的重大貢獻(xiàn)．

4充分利用插圖，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效．歷史教材中的圖片有一些是對(duì)重大歷史事件的反映，在教學(xué)中我們可以利用這些圖片，達(dá)到突出重點(diǎn)的目的．比如《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課中，學(xué)生不但要識(shí)記春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱，而且要能指出它們?cè)诘貓D上的位置，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)．課本編排了“春秋形勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，就是幫助突破這個(gè)重、難點(diǎn)的好幫手．教師可以先指導(dǎo)學(xué)生看戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，注意戰(zhàn)國(guó)七雄在圖中所處的地理位置，然后鼓勵(lì)學(xué)生把各國(guó)的地理位置編成歌謠：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”．這樣學(xué)生既記住了七國(guó)的名稱，又記住了它們?cè)诘貓D上的位置，而且還為下一個(gè)問(wèn)題，合縱連橫的講解打下了基礎(chǔ)．

5利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的德育功能

在歷史教學(xué)中，進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能．悠悠歷史長(zhǎng)河中，精湛絕倫的商朝青銅器、聲勢(shì)浩大的秦俑軍陣、瀟灑寫意的《蘭亭序》、神形兼?zhèn)涞摹堵迳褓x圖》……無(wú)一不是進(jìn)行美育的良好直觀素材．如果教師依靠這些精美的插圖直接感染初中生，再加上自己的精心講解、細(xì)致引導(dǎo)，這些具體鮮明的形象帶給學(xué)生的不僅僅是視覺(jué)上的沖擊，更重要的是它可以給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼和美的洗滌．比如講到秦始皇陵兵馬俑時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從整體的壯觀欣賞到個(gè)體的精美，從外在的型制講述到內(nèi)在的蘊(yùn)涵，從當(dāng)時(shí)的功能評(píng)價(jià)到今天的影響．通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞美、感悟美的方法．

6利用地圖，合理有效的進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

歷史地圖與抽象、枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?lái)，具有形象、直觀的特點(diǎn)．在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行專題復(fù)習(xí)．可以結(jié)合運(yùn)用不同歷史階段相同方面的圖，來(lái)加深對(duì)歷史知識(shí)線索或?qū)ｎ}的理解．例如，中國(guó)近代史上，學(xué)習(xí)三大條約對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響，教師可以讓學(xué)生綜合比較教科書中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》等圖．通過(guò)比較可以看出列強(qiáng)的侵略勢(shì)力由東南沿海擴(kuò)展到內(nèi)地，侵略勢(shì)力一步步加深了．初中歷史課堂中注重插圖教學(xué)，是一種切實(shí)可行的激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也是完成初中歷史所負(fù)擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)的重要方法．只要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，歷史插圖被充分應(yīng)用，就一定能在使學(xué)生既接受了愛國(guó)主義教育，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的．