導(dǎo)語(yǔ)：形成開放知識(shí)結(jié)構(gòu)體系論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從讀、講、練、評(píng)四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)；常聯(lián)系，多比較，進(jìn)反復(fù)；提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力進(jìn)行論述。其中，主要包括：高考?xì)v史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托、真正做到是學(xué)生形成完整開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握質(zhì)量、學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾、主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化、擴(kuò)展對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、精心設(shè)計(jì)隨堂和課下練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度和應(yīng)變能力、講評(píng)時(shí)既要注意彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的漏洞、加強(qiáng)同類知識(shí)比較聯(lián)系，形成小專題、加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系和比較等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

近年來，高考?xì)v史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托。即知識(shí)是能力的載體。離開了基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了“無源之水，無本之木?！币虼耍?、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，任何時(shí)候都是歷史復(fù)習(xí)的第一任務(wù)。而基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和強(qiáng)化，主要是在課堂教學(xué)中完成的，為此，在教學(xué)中，做到基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，即全面準(zhǔn)確的掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的深層次分析、理解。真正做到是學(xué)生形成完整開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握質(zhì)量。

1.讀、講、練、評(píng)四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)

（1）讀：學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾。課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案（授課提綱）內(nèi)容包括本節(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握的程度：記憶、理解、運(yùn)用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求讀書時(shí)象語(yǔ)文課中歸納段落大意和中心思想一樣，一框題一框題的歸納，最后總結(jié)出這節(jié)課到底在敘述什么。同時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空題或選擇題，并附設(shè)一些小臺(tái)階的思考題。這樣，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課就由被動(dòng)的聽變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

（2）講：主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化、擴(kuò)展對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。如《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，我重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)《資政新篇》革命性

（在半殖民地半封建社會(huì)背景下改造舊社會(huì)，救國(guó)救民的探索；）充分認(rèn)識(shí)其進(jìn)步性（是發(fā)展資本主義的方案，符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)）；空想性（沒有涉及農(nóng)民最迫切關(guān)心的土地問題，不是農(nóng)民斗爭(zhēng)實(shí)踐的產(chǎn)物，也缺乏實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、階級(jí)條件），并深入分析《資政新篇》沒有實(shí)行的根本原因是缺乏社會(huì)條件。社會(huì)條件包括：嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境。階級(jí)條件：農(nóng)民階級(jí)不是搞資本主義的階級(jí)。經(jīng)濟(jì)條件：發(fā)展資本主義需要相對(duì)發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)和保證流通的市場(chǎng)條件，在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主的農(nóng)村，在戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的地方此條件也不具備,是空想，不能實(shí)現(xiàn)。

（3）練：精心設(shè)計(jì)隨堂和課下練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度和應(yīng)變能力。配備練習(xí)的原則是：一是習(xí)題要由淺入深，狠抓基礎(chǔ)，注意能力；二是練習(xí)形式的多樣性；三是精心選題、命題；四是對(duì)典型題例進(jìn)行專門訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練，講解解題思路，有效的提高解題能力。

（4）評(píng):講評(píng)時(shí)既要注意彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的漏洞，更要注重解題思路，技巧方法的點(diǎn)撥及審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)一些常見題型形成初步的解題模式。如選擇題中的目的類。如果是考查人物類（包括派別、階層）就要從其階級(jí)（階層）的利益出發(fā)。這樣，從一般到抽象，從而使學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握一定的規(guī)律。在講評(píng)中努力做到有的放矢、突出重點(diǎn)；分析不足、查找原因；傳授方法、培養(yǎng)解題能力。

2、常聯(lián)系，多比較，進(jìn)反復(fù)

（1）加強(qiáng)同類知識(shí)比較聯(lián)系，形成小專題。在教學(xué)中，我采取了滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)方法。例如，學(xué)到隋唐文化時(shí)，就讓學(xué)生把以前學(xué)的同類內(nèi)容如天文、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等聯(lián)系比較一下，講到宋元、明清時(shí)繼續(xù)復(fù)習(xí)。這樣不僅鞏固、強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，而且形成了一個(gè)個(gè)小專題；形成由基礎(chǔ)知識(shí)、階段特征、基本線索構(gòu)成的有層次的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

（2）加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系和比較

揭示階段特征，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，不同歷史時(shí)期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的＂緯線“。歷史具有多樣化的特點(diǎn)，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等，這些方面是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識(shí)本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性，在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)中，起著統(tǒng)括全局加強(qiáng)橫向聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的作用。如教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，揭示階段特征，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系的過程也是幫助學(xué)生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。因此知識(shí)體系的建立以思維能力的培養(yǎng)，有不可分割的聯(lián)系。把握基本線索，加強(qiáng)歷史的縱向聯(lián)系，基本線索是只是網(wǎng)絡(luò)體系的＂經(jīng)線”，把握基本線索不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確趨勢(shì)的歸宿，揭示變化規(guī)律的作用。如中國(guó)近現(xiàn)代史的基本線索有三條：資本主義、帝國(guó)主義侵華史、中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，中?guó)人民的探索史。在教學(xué)中，既要把知識(shí)內(nèi)容講清，更重要的是揭示出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。把握基本線索，加強(qiáng)歷史的縱向聯(lián)系的過程，也就是幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用歷史唯物主義基本原理的過程。這是世界近代史的最主要線索。資本主義的產(chǎn)生，發(fā)展并最終形成世界體系，即是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的過程，又具體而生動(dòng)的體現(xiàn)了社會(huì)生產(chǎn)最一般的規(guī)律，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的狀況，上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的理論；深刻說明了社會(huì)進(jìn)步最根本的標(biāo)志是生產(chǎn)力的提高，因此，建立知識(shí)體系的過程郵寄的滲透了歷史唯物主義原理的教學(xué)。

當(dāng)然僅僅靠課本和講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)輔助必要的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

3、提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

如以愛國(guó)主義主題為重點(diǎn)考查為內(nèi)容，我就圍繞維新變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命和國(guó)民大革命等內(nèi)容精選設(shè)計(jì)了大量習(xí)題、特別是一些主觀性開放性試題。特別是一些主觀性開放試題。如：（1）有人說：認(rèn)為它是一次子上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革，也有人說它是一次失敗的不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命.”你同意哪一個(gè)觀點(diǎn)?(2)關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史作用，“一種從對(duì)中國(guó)近代作用的角度去觀察，認(rèn)為積極作用是主要的，另一種從運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及內(nèi)容去觀察，可能說是一種歷史的倒退和反動(dòng)?！蹦阃饽姆N觀點(diǎn)？并闡述理由。通過學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生多角度分析，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。課堂氣氛非?；钴S，效果非常顯著。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2003.1