導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】一個(gè)切實(shí)具有良好職業(yè)品德、高尚職業(yè)精神和偉大高尚人格的青年人對于我們社會文明進(jìn)步經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我們個(gè)人成長健康發(fā)展都具有這至關(guān)重要的推動(dòng)作用。歷史這類學(xué)科中往往蘊(yùn)含著豐富的的人文精神，為初中歷史學(xué)科培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)較高提供了良好的理論基礎(chǔ)。本文將從培養(yǎng)教師自身、歷史理論知識、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)不同方面入手來深入闡述如何有效培養(yǎng)廣大初中青年學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教師自身；歷史知識；教學(xué)手段

人文素養(yǎng)是由人類知識、情感、能力、意志等多種心理因素相互綜合而構(gòu)成一個(gè)個(gè)體人的內(nèi)在精神品質(zhì)，表現(xiàn)出作為一個(gè)個(gè)成人的文化氣質(zhì)、精神修養(yǎng)，是一種一般人們常常所說的內(nèi)在美。素質(zhì)教育中所要求的不僅僅僅只是一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識能力水平，更需要包含對一個(gè)學(xué)生自身人文素養(yǎng)的更高要求。對于一個(gè)學(xué)生而言，人文素養(yǎng)也就是在長期教育學(xué)習(xí)中所接收到對于人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果的精神熏陶，潛移默化中所培養(yǎng)產(chǎn)生出的一種精神氣質(zhì)、一種高尚人格、一種道德修養(yǎng)。初中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》多次明確提到對初中學(xué)生人文素養(yǎng)的注重培養(yǎng)。因此，要高度重視初中歷史課程的知識教學(xué)，將學(xué)生人文素養(yǎng)的知識培育始終融入初中歷史課程教學(xué)的整個(gè)過程中，初中歷史小學(xué)教師在日常人文歷史課程教學(xué)中也還應(yīng)該特別注意對初中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的知識培養(yǎng)和思想教育。

一、以身作則，言傳身教

想要更好培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的良好人文文化素養(yǎng)，首先必須要從一個(gè)教師自身培養(yǎng)做起，若是一個(gè)教師自身根本沒有一個(gè)較好的人文素養(yǎng)，又如何才能去涵養(yǎng)培育一個(gè)學(xué)生的良好人文素養(yǎng)。老師應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生除了老師家長和其他學(xué)生之外接觸最密切的一個(gè)人了，教師的一舉一動(dòng)、一言一行似乎都會潛移默化的深刻影響著每個(gè)學(xué)生。所以說還有一句話可以叫做"學(xué)為人師，行為世范"。教師是學(xué)生知識的有效傳播者、教育的有效引導(dǎo)者、學(xué)生良好美德的維護(hù)培育者。在初中歷史科的課堂教學(xué)中，初中歷史數(shù)學(xué)教師一定要始終堅(jiān)持以人為本的歷史教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)注每一位歷史學(xué)生的健康成長和發(fā)展，用自己的魅力影響和感染每個(gè)學(xué)生，發(fā)揮良好榜樣的示范作。歷史上，老師言傳身教的成功例子很多，儒家有位圣人孔子就曾帶儒家弟子周游列國，有教無類，因材施教;墨家學(xué)派主要?jiǎng)?chuàng)始人墨子尚節(jié)儉，以身作則，穿弟子敝衣，穿破履。相對于普通學(xué)生，有著更加豐富的教育人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，更加豐富的人文學(xué)識。歷史學(xué)科往往涉及到很多方面。人文素養(yǎng)由兩個(gè)大部分共同組成。"人文"，在這里含義當(dāng)然應(yīng)為一個(gè)確定的"人文科學(xué)"(如包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等);而"素養(yǎng)"肯定應(yīng)該是由"能力要素"和"精神要素"組合而成的。因此，歷史教師在我看來應(yīng)該是學(xué)校培養(yǎng)初中學(xué)生當(dāng)代人文素養(yǎng)的最好教學(xué)選擇。在日常教學(xué)中，我也時(shí)常特別注意自己的言行舉止，不喜歡穿華而不實(shí)的正衣服，不濃妝艷抹，言行粗魯，盡量給我的學(xué)生留下一個(gè)好的印象，讓我的學(xué)生今后能夠以我為良好榜樣，向我學(xué)習(xí)。平日里，在課上，我會積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，提問那些不經(jīng)常舉手回答問題的學(xué)生，即便這些學(xué)生自己回答不出或者回答時(shí)有錯(cuò)誤，也不過分嚴(yán)厲處罰學(xué)生，并且主動(dòng)在課后時(shí)間幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)中國歷史相關(guān)知識，輔導(dǎo)學(xué)生做好功課。在課下，我也非常關(guān)注學(xué)生彼此之間相處中的情況，關(guān)心學(xué)生健康，教導(dǎo)學(xué)生彼此之間互相尊重友愛，教導(dǎo)學(xué)生彼此之間一定要互幫互助。還十分關(guān)心學(xué)生的日常身體健康，提醒學(xué)生隨時(shí)注意安全，對學(xué)生噓寒問暖。在長期相處中，師生關(guān)系融洽，同學(xué)們也都能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不至于抵觸學(xué)習(xí)。絕大部分的學(xué)生都能夠做到彼此之間融洽和諧相處，互相團(tuán)結(jié)幫助，少部分之前沉默寡言，不善言辭的學(xué)生也逐漸變得熱情開朗。初中生年齡小心智發(fā)育尚不成熟，受外界影響比較大，此時(shí)正是教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。

二、用歷史知識培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

中華文明歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，上下五千年的文明歷史中都包含著巨大的文化價(jià)值。在初中歷史教材中，蘊(yùn)含著豐富的思想人文哲學(xué)素材，歷史教師一定要從歷史知識的海洋中不斷汲取人文素材，培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史教師用本書中所所包含的豐富的歷史知識內(nèi)容去對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、感染和影響。如我國華夏的重要人文始祖就是軒轅黃帝，春秋戰(zhàn)國秦漢時(shí)期諸子百家對其學(xué)術(shù)多有爭鳴、思想繁榮的銷煙盛況，大唐王朝盛世"萬國來朝，威服四方"，大明封建王朝"天子守國門，君王死社稷"，林則徐虎門銷煙等等。我通過讓學(xué)生們充分學(xué)習(xí)近代中國自中國鴉片戰(zhàn)爭以來的巨大屈辱和中國中國人民群眾堅(jiān)持革命抗?fàn)?、勇于探索的輝煌歷史，讓學(xué)生充分感受偉大的愛國主義情懷。例如:我在學(xué)校進(jìn)行初中歷史《五四愛國運(yùn)動(dòng)》這節(jié)歷史課的專題教學(xué)時(shí)，通過一部電影《我的1919》，讓同學(xué)們深刻感受到了弱國挨打無異于外交、落后就要強(qiáng)國挨打的歷史道理，激發(fā)了學(xué)生們的愛國主義情懷。在如何"弘揚(yáng)五四精神"這一教學(xué)問題上，同學(xué)們紛紛暢所欲言，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，學(xué)"為中華民族之崛起而讀書"，使祖國更強(qiáng)大。在漫長的中國歷史中，涌現(xiàn)出無數(shù)歷代英雄豪杰，給今天的中國人們生活留下了豐富多彩而又價(jià)值十分寶貴的歷史精神和自然物質(zhì)文化遺產(chǎn)。人文素養(yǎng)也同樣包含了對美的不斷欣賞，歷史教學(xué)中最重要的審美教育之一也就是如何培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的欣賞情趣和審美感受能力，讓每個(gè)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中國歷史中不斷欣賞美、感受美，并且由此學(xué)會在生活中不斷創(chuàng)造美。"詩仙"李白中國留下無數(shù)傳世之詩，"，秦始皇帝率兵一統(tǒng)六國，定萬世之儀表。唐詩宋詞元曲、明清小說、莫高窟、都江堰等歷史文化遺產(chǎn)。由此，我也教會了學(xué)生們認(rèn)識歷史文明是由人來創(chuàng)造的，在整個(gè)人類的歷史社會文明歷史不斷發(fā)展的大過程中人才是人類社會文明發(fā)展的主要?jiǎng)恿腿祟惿鐣拿髑斑M(jìn)的重要驅(qū)動(dòng)因素。因此，人文精神教育貫穿著整個(gè)學(xué)校歷史體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展始終。我們要教導(dǎo)學(xué)生首先要通過積極主動(dòng)從豐富的中國歷史中深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受人文素養(yǎng)

人文文化知識雖然充斥周圍，但很多學(xué)生由于沉重的學(xué)業(yè)，往往發(fā)現(xiàn)日常生活過程中的更多人文知識，也往往沒有多少時(shí)間和更多機(jī)會真正去親身體驗(yàn)到人文關(guān)懷。同時(shí)，以往的初中教育教學(xué)模式都過分注重于初中應(yīng)試教育，忽視對初中學(xué)生人文知識素養(yǎng)的注重培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生的人文知識素養(yǎng)水平較低。而各個(gè)學(xué)生群體彼此之間又相互影響，使得學(xué)生人文精神素養(yǎng)的教育培養(yǎng)工作變得更加困難。在語文教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)該積極探索采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受到人文素養(yǎng)，拉進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)與學(xué)生歷史文化教育的實(shí)際距離。在對學(xué)生的教育中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生通過去實(shí)地參觀歷史博物館、歷史文化遺跡、烈士陵園，觀看影視作品，閱讀人文歷史書籍等多種方式，幫助學(xué)生不斷積累更多人文知識，增強(qiáng)學(xué)生人文意識，將學(xué)生人文意識的教育培養(yǎng)與開展現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教育活動(dòng)融合到一起來。我校副校長也曾親自發(fā)表主題演講，鼓勵(lì)我校學(xué)生們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)人文知識，提高自己的傳統(tǒng)人文文化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還可以組織在校學(xué)生免費(fèi)參觀博物館，組織全體學(xué)生一起觀看優(yōu)秀教學(xué)電影，如《建國大業(yè)》、《墨攻》、《我的1919》等，并讓全體學(xué)生認(rèn)真寫下電影觀后感。

現(xiàn)在隨著人們思想覺悟的提高和教育理論手段的進(jìn)步，人們越來越注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教育中，要更好培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們首先應(yīng)當(dāng)從歷史教師自身、歷史基礎(chǔ)知識、教學(xué)方式三個(gè)不同方面入手來綜合進(jìn)行。德國著名哲學(xué)家亞斯貝爾思教授指出:"教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)分。"總之，在新訂的課程目標(biāo)更加注重初中學(xué)生思想人文素養(yǎng)素的基本要求下，教師應(yīng)積極探索轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法理念，跟上中學(xué)時(shí)展步伐，指導(dǎo)初中學(xué)生積極自主努力學(xué)習(xí)，充分研究挖掘我國歷史人文知識重要內(nèi)容及其內(nèi)涵，了解和維護(hù)傳承中華人類文明、弘揚(yáng)民族人文精神，充分發(fā)揮我國歷史社會科學(xué)的基礎(chǔ)教育研究功能，不斷加強(qiáng)對初中學(xué)生自身歷史思想人文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，為不斷促進(jìn)初中學(xué)生自身的全面健康發(fā)展成長做出更大貢獻(xiàn)。

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作者:吳品品 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)中學(xué)