成語故事在初中歷史教學(xué)的運用

時間:2022-01-01 10:25:19

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成語故事在初中歷史教學(xué)的運用

摘要:成語故事既是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的重要組成部分,又是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的存在形態(tài)與表達(dá)方式。在初中歷史教學(xué)中有效運用成語故事,有助于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建構(gòu)歷史知識體系,培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷以及形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng),全方位實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:成語故事;歷史教學(xué);運用

成語故事既是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的重要組成部分,又是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的存在形態(tài)與表達(dá)方式。很多成語的背后都有一個意義深遠(yuǎn)的故事。在初中歷史教學(xué)中有效運用成語故事,有助于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建構(gòu)歷史知識體系,培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷以及形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng),全方位實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、運用成語故事激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生對歷史學(xué)科本身產(chǎn)生興趣,他們才會自覺投入到歷史知識的學(xué)習(xí)中。因此,在歷史課堂教學(xué)中,教師可以運用成語故事,引起學(xué)生對課程內(nèi)容的充分關(guān)注,激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的求知欲與探索欲望,以提高教學(xué)效果,有效實現(xiàn)課程目標(biāo)。例如,在七年級“秦王掃六合”一課教學(xué)之初,為學(xué)生播放了一段“圖窮匕見”的視頻。視頻播放結(jié)束時提問:同學(xué)們知道視頻的主人公是誰嗎?學(xué)生回答是荊軻。你們還知道荊軻的哪些故事?學(xué)生思考片刻后回答:荊軻在離開燕國的時候,他的好友曾經(jīng)在易水邊為他送行,那句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”就是說他的。在引導(dǎo)學(xué)生分析研討后,繼續(xù)問學(xué)生是否想知道荊軻死后燕國怎么樣了?學(xué)生都表露出想一探究竟的神情,從而順勢開始講授相關(guān)的歷史知識。

二、利用成語故事,提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代歷史教學(xué)的重要研究方向,也是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。因此,在教學(xué)中,教師可以利用成語故事,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如,在教授七年級上冊“三國鼎立”一課時,播放了電視劇《三國演義》的片頭曲,讓學(xué)生在這首豪邁的歌曲聲中感受東漢末年的時代風(fēng)云。待歌曲播放完畢之后,教師在黑板上寫下了“三顧茅廬”四個字,問學(xué)生:“你們知道這個成語說的是誰的故事嗎?”“那你們還知道哪些成語是關(guān)于三國時代人物的?”學(xué)生暢所欲言,有的說:“‘鞠躬盡瘁’說的是諸葛亮?!边€有的說:“‘七步成詩’是說曹植的?!薄穯枺骸澳銈冎肋@些人物所屬的國家最后都怎么樣了呢?”在學(xué)生思維處于“憤悱”之際,不失時機地開始講授“三國鼎立”的故事。這樣的引導(dǎo)方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣,加深了他們對歷史知識和歷史人物的了解,而且還開闊了學(xué)生的眼界,促進(jìn)了學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、利用成語故事,提升學(xué)習(xí)效果

除了利用成語故事輔助教學(xué)以外,教師還可以創(chuàng)設(shè)成語故事游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識,加深理解記憶。教師可將一些成語寫在紙板上,然后將這些紙板放在一起,讓學(xué)生隨意抽取,根據(jù)抽取到的紙板回答相關(guān)歷史問題。如抽到“四面楚歌”,學(xué)生就要回答秦漢時期的相關(guān)歷史知識;如果抽到“入木三分”,就要回答三國兩晉時期的歷史知識等。這種做法,不僅讓知識學(xué)習(xí)變得更有趣味性,使學(xué)生樂于參與,還加深了學(xué)生對歷史知識的印象,提高了他們的綜合能力。另外,在復(fù)習(xí)鞏固中,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將這些成語按照歷史順序進(jìn)行排列,來記憶歷史年代和歷史知識。

四、利用成語故事,培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

愛國主義是中學(xué)德育的重要內(nèi)容之一。利用歷史人物事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,不僅能夠加深學(xué)生對歷史知識、歷史事件的理解,而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀歷史人物的高尚精神品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神的提升。例如,在教授“民族政權(quán)并立的時代”一課時,教師在黑板上寫下“精忠報國”四個大字,接著打開多媒體,為學(xué)生播放提前制作好的視頻:一位勇猛的戰(zhàn)將正在帶領(lǐng)著他的士兵浴血奮戰(zhàn),鮮血染紅了他的戰(zhàn)甲,鋼矛刺穿了他的大腿,士兵不斷倒在他的身邊,但是他仍然勇往直前,毫不退縮……清晰的畫面伴隨著“滿江紅”的悲壯詞曲,一下就吸引了學(xué)生的注意力,似乎覺得自己正站在戰(zhàn)場之上,保家衛(wèi)國的勇士一個個倒在自己的身邊。時間慢慢流逝,視頻逐漸定格,學(xué)生的情緒也慢慢平靜下來,只是眼中還有一絲憤怒。此時打開課本,講述宋代抗金歷史,學(xué)生對“民族政權(quán)并立的時代”的理解就水到渠成了。

總之,在初中歷史教學(xué)中使用成語故事,不僅能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,而且還能提高歷史課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者:李長寶 單位:西寧市教育科學(xué)研究院