歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的作用

時(shí)間:2022-01-06 09:24:15

導(dǎo)語(yǔ):歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的作用

歷史是一門(mén)特殊的學(xué)科,歷史事件具有一定的真實(shí)性,很多歷史事件也具有一定的故事性,如果把歷史當(dāng)作故事來(lái)講會(huì)更吸引學(xué)生的注意力。故事具有一定的趣味性,在講歷史微故事的過(guò)程中能引發(fā)學(xué)生的興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶。因此,將歷史故事運(yùn)用到教學(xué)中具有重要的意義?!?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/lishilunwen/chzhlshlw/201701/639739.html" target="_blank">初中課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生對(duì)歷史的掌握層次較淺,初中階段歷史不是主科,因此,初中歷史課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有高中和大學(xué)課程的專業(yè)化,但歷史依然是考試科目,歷史仍然影響著學(xué)生的升學(xué)概率。深受應(yīng)試教育的影響,初中生學(xué)習(xí)歷史的辦法就是‘背’,但隨著教育課程的改革,這種現(xiàn)象有所改變,新課改背景下的歷史課程提出來(lái)歷史微故事的應(yīng)用,本文從幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)歷史微故事應(yīng)用的討論。

一、歷史微故事教學(xué)原則

在歷史課堂上引入微故事不是隨便建一個(gè)故事那么簡(jiǎn)單,每一個(gè)故事的引入都要有作用、有價(jià)值。因此,在引入歷史微故事時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)原則:

1.選取歷史微故事的原則

真實(shí)性原則。教師在尋找教學(xué)用的故事素材時(shí),一定要注意故事的真實(shí)性。初中生正處于一個(gè)身心發(fā)展的時(shí)期,對(duì)任何事物都充滿著一顆好奇心。如果教師沒(méi)有注意真實(shí)性這一點(diǎn),或許會(huì)引來(lái)學(xué)生對(duì)教師不尊重。比如教師在課堂上講了一個(gè)讓學(xué)生感興趣的故事之后,學(xué)生可能會(huì)去翻閱有關(guān)書(shū)籍,如果發(fā)現(xiàn)書(shū)上與教師講的故事內(nèi)容相悖,學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑教師的能力,在這個(gè)年齡段的學(xué)生眼里,老師是無(wú)所不知的,教師如果犯了知識(shí)上的錯(cuò)誤,就會(huì)讓學(xué)生心目中的教師形象打折扣。因此,教師在選取故事素材時(shí)一定要注意故事的真實(shí)性。趣味性原則。要想通過(guò)歷史微故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球,教師的故事一定要有趣味性。足夠有趣的故事能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率。

2.引入歷史微故事的原則

歷史微故事的引入應(yīng)當(dāng)要有針對(duì)性,換言之,插入的小故事要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如果講一個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的故事,不僅打斷了教學(xué)思維,還使學(xué)生分心,使課堂脫節(jié),反而影響了教學(xué)。

二、歷史微故事教學(xué)策略

1.通過(guò)歷史微故事導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始,教師應(yīng)該在導(dǎo)入階段充分引起學(xué)生的注意力。在歷史課堂上,教師可以講一個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,比如,在學(xué)習(xí)《華夏之祖》時(shí),華夏之祖講的主要內(nèi)容是黃帝炎帝與蚩尤三人,教師在導(dǎo)入新課前,可以講一個(gè)黃帝戰(zhàn)蚩尤的故事,讓學(xué)生聽(tīng)完后產(chǎn)生一種還想聽(tīng)的想法,然后把學(xué)生帶入主題。

2.利用歷史微故事化解重難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn),教師可以用一個(gè)小故事來(lái)降低難度,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《貞觀之治》一課時(shí),對(duì)女皇武則天的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn),教師可以按照時(shí)間循序?qū)⑽鋭t天的生平事跡濃縮在一個(gè)故事里,使學(xué)生對(duì)武則天有一個(gè)更好更全面的了解。

3.運(yùn)用合理的語(yǔ)言表達(dá)方式

教師選取了歷史故事之后,還要注意表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)吸引學(xué)生有很大的影響,因此,教師要提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先,教師應(yīng)該保證有一定的歷史文化功底,其次是保證對(duì)故事的講解真實(shí)準(zhǔn)確,畫(huà)蛇添足的效果就不能出現(xiàn)。如果沒(méi)有一定的歷史文化功底,就駕馭不了好奇心強(qiáng)的初中生,在講故事的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)問(wèn)很多個(gè)問(wèn)題,如果教師答不上來(lái),學(xué)生就會(huì)懷疑教師的能力。一個(gè)故事雖然有很多種講解方式,但一定不能扭曲事實(shí),教師在課堂上講的故事都是對(duì)教學(xué)有作用的,如果故事內(nèi)容扭曲了事實(shí),就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

三、歷史微故事引入教學(xué)課堂的作用

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

上文中講到,教師用故事導(dǎo)入課堂能引起學(xué)生的興趣,在課堂的其他環(huán)節(jié),教師也可以用小故事激發(fā)學(xué)生的興趣,比如,學(xué)生覺(jué)得歷史課堂乏味枯燥時(shí),教師可以用一個(gè)小故事來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來(lái)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

講故事能把零散的書(shū)本知識(shí)連接在一起,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)以時(shí)間循序形成一個(gè)系統(tǒng),這樣更方便學(xué)生記憶。比如,在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》,第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),這些內(nèi)容都是在講中國(guó)與日本之間的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史,教師可以用一個(gè)故事將有關(guān)中國(guó)與日本之間的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái),講故事還會(huì)涉及歷史事件的時(shí)間順序,能幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式,更好的記憶。

3.符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)

調(diào)查顯示,初中生都更喜歡教師采用講故事的形式授課。因?yàn)橹v故事的形式更有趣,另外,講故事的過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)為教師更加親切,沒(méi)有平常那么嚴(yán)肅,因此,講故事的形式符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn),同時(shí)還滿足學(xué)生的情感需求,有助于拉近師生距離,增強(qiáng)師生之間的感情??傊?,歷史微故事在初中歷史課堂上的穿插,能有效地提高教學(xué)效率,對(duì)初中歷史教學(xué)有很重要的意義。教師在故事教學(xué)中應(yīng)該注意方法策略,讓故事教學(xué)更好的實(shí)施。

作者:高志華 單位:吉林省柳河縣第九中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫建榮.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高歷史教育有效性[J].文教資料,2010(21).

[2]文素芳淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012.