導(dǎo)語：初中歷史教科書插圖內(nèi)的隱性知識(shí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文根據(jù)插圖中隱性知識(shí)進(jìn)行分析探究，挖掘在初中歷史教科書中隱性知識(shí)存在著哪些作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教科書插圖；隱性知識(shí)

一、引言

初中歷史教科書中文字的敘述，可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的內(nèi)容，促使學(xué)生可以更好地掌握歷史知識(shí)，這種文字知識(shí)我們可以定義為歷史教科書中的顯性知識(shí)。歷史教科書中一些插圖，可以幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)到的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解，并且還能給學(xué)生想象的空間，這種插圖內(nèi)的隱性知識(shí)對(duì)初中歷史的教學(xué)也起著重要作用。在我國1956年由人民教育出版社所出版的一套中學(xué)歷史課本，其中有一條歷史教科書的編寫原則是這樣寫道“圖文適當(dāng)配合”，其意思就是對(duì)歷史教科書中插圖的運(yùn)用。這說明我國很早就重視就對(duì)歷史教科書中插圖編寫，也體現(xiàn)出歷史教科書中的插圖對(duì)于歷史的教學(xué)有著重要作用。

二、歷史教科書中的封面圖片

很多學(xué)生在新學(xué)期開學(xué)期間對(duì)所有的新課本都有很大的新鮮感，大多數(shù)的學(xué)生在拿到書本的第一時(shí)間都會(huì)把書本的封面圖片甚至內(nèi)容都大概地看一遍。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于學(xué)習(xí)有著非常強(qiáng)烈的興趣，這也間接地體現(xiàn)出圖片對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣上有著很大的幫助。但是，很多老師并沒有抓住學(xué)生對(duì)封面圖片的興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是按部就班地進(jìn)行第一節(jié)內(nèi)容的講解，失去了封面圖片的重要意義。例如：中國歷史九年級(jí)上冊(cè)的封面獅身人面像和金字塔的圖片，上半部分描述的是攻打巴士底獄，下半部分是對(duì)埃及建筑的描述[1]。這個(gè)時(shí)候老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)封面圖片的興趣具體開始講述新學(xué)期關(guān)于世界歷史的第一課，并結(jié)合圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“：為什么獅身人面像是人面獅身呢？“”為什么金字塔是三角形？”等，同時(shí)老師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，播放一些埃及金字塔的情況，從而引起學(xué)生對(duì)世界歷史人文的濃厚興趣。

三、歷史教科書中的一些插圖

由于每本歷史課本都有規(guī)定的頁數(shù)，導(dǎo)致課本中一些歷史內(nèi)容有限，很多歷史知識(shí)必須通過歷史插圖才能得以實(shí)現(xiàn)。首先，在所有歷史課本插圖中，歷史地圖是最重要的歷史插圖。只有詳細(xì)的去研究地圖才能把歷史課本中所隱藏的知識(shí)給體現(xiàn)出來。通過歷史地圖讓學(xué)生們?nèi)プ晕矣^察，再配合老師的引導(dǎo)，就能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)還能根據(jù)歷史地圖更好的認(rèn)識(shí)歷史事件存在的本質(zhì)聯(lián)系。其次是歷史課本中歷史人物的插圖。歷史人物圖是在介紹歷史人物的豐功偉績和對(duì)時(shí)代起來什么樣的作用的時(shí)候，來加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。如歷史課本中鄧世昌、、等，他們都是在歷史中起來很大作用的，對(duì)歷史的發(fā)展有過重要影響，這對(duì)講述歷史內(nèi)容很大的幫助。老師通過對(duì)歷史人物插圖的講解，讓學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史人物的認(rèn)知，從而達(dá)到歷史教育的目的。除此之外還有歷史事件的情景圖。其主要描述的是重大歷史事件的大致情況。老師可以讓學(xué)生通過歷史畫面情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間和想象能力。例如：1901年，中國清政府被迫簽訂《辛丑條約》的場(chǎng)景圖[2]。老師可以讓學(xué)生結(jié)合圖中一些人物表情，說明中國在1901年成為一個(gè)半殖民地半封建的社會(huì)，對(duì)中國人和中國歷史的重大影響，從而激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

四、歷史教科書中的一些圖表

圖表是歷史課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一種插圖，它有效的對(duì)正文知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的補(bǔ)充，結(jié)合課文和圖表能夠更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史圖表。在某種程度上來說，說對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的難度進(jìn)行了簡化，讓學(xué)生在很多比較難懂的內(nèi)容上結(jié)合圖表就可以很容易的得到理解。許多學(xué)生對(duì)歷史課本中的故事很感興趣，但是對(duì)一些圖表幾乎不去看，所以老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖表，從而挖掘出歷史課本圖表中隱藏的歷史知識(shí)。例如：在上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這段歷史內(nèi)容時(shí)，課本上有給出中國鴉片的激增表，而對(duì)于鴉片的激增，老師說破天也很難讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可是通過圖表，就可以促使學(xué)生很直觀的看到鴉片數(shù)量的激增，從而認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)鴉片帶來的危害，再從鴉片危害中引出這篇課的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的具體認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

綜上所述，只有正確使用插圖，使學(xué)生重視歷史課本中的插圖，結(jié)合插圖，讓其成為學(xué)生學(xué)好歷史的重要工具；讓學(xué)生不僅僅有知識(shí)的認(rèn)知，腦海中還有歷史知識(shí)的畫面浮現(xiàn)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展。通過課本知識(shí)的認(rèn)知，再結(jié)合課本中封面插圖、人物插圖、事件插圖以及圖表等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史資料的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、分析上的思辨能力，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，提高歷史興趣。

作者:吳憲鬲 單位:江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)