導語：初中歷史教學中問題意識的培養(yǎng)3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中教育擔當起了培養(yǎng)綜合性人才的重任，初中歷史教學也在積極的探索創(chuàng)新，從教學理念方向進行轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)初中生的歷史問題意識。讀史使人明智，歷史記錄一代又一代人的發(fā)展歷程，中華民族經(jīng)歷了輝煌燦爛的鼎盛時期，也漸漸走向朝代的衰敗，這些歷史記錄著一個民族的成長，現(xiàn)代的初中歷史教育就是要讓初中生銘記歷史，培養(yǎng)初中生問題意識才能讓初中生對歷史知識更加感興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學理念問題意識

一、培養(yǎng)學生歷史問題意識的重要性

縱觀歷史的長河，無論是世界發(fā)展史，還是中國發(fā)展史，每個民族的發(fā)展都充滿了跌宕起伏，和平的盛世下蘊藏了危機四伏?？偨Y(jié)我們中華民族的發(fā)展歷史之后，不難看出，每個開創(chuàng)了盛世的統(tǒng)治者都是吸取之前朝代滅亡的經(jīng)驗教訓，之后勵精圖治、居安思危，才會使自己的統(tǒng)治更加受到擁護，有一個百姓安居樂業(yè)的盛世局面。比如中國歷史上開創(chuàng)了開元盛世和經(jīng)歷貞觀之治的唐朝；漢朝文帝和景帝統(tǒng)治時期出現(xiàn)的文景之治，無一不是統(tǒng)治者以民為本，借鑒歷史，具有歷史問題意識才有的盛世。細想后我們還會發(fā)現(xiàn)歷史上有很多曇花一現(xiàn)的國家，比如荒淫無度的隋煬帝楊廣，每天酒色取樂，又加重徭役致使隋朝強大的根基毀于一旦。而且清朝統(tǒng)治者的懦弱無能，閉關(guān)鎖國更是讓曾經(jīng)輝煌的中華民族走向了被剝削壓迫的命運。所有國家的發(fā)展經(jīng)歷了權(quán)力的無限膨脹到腐敗、由和平盛世到民不聊生。學習歷史，不僅僅是了解一個國家的發(fā)展歷程，更是要用歷史的眼光審視今天社會的發(fā)展現(xiàn)狀，學會以史為鑒，有一種居安思危的憂患意識。如今，我國的綜合國力不斷提升，人民安居樂業(yè)，很多初中學生都是家里的獨苗，受到父母和老人的寵愛，以自我為中心，沒有憂患意識，是大多數(shù)初中生普遍存在的問題。所以初中教育要培養(yǎng)初中生有一種責任感和使命感，我們社會上的每個人都是組成國家的一份子，對社會的發(fā)展都有自己的影響作用，每個人都要有憂患意識，做到從隨處可見的社會現(xiàn)象中預見到危機，我們的初中生才會對自己的行為更加負責，更加規(guī)范自己的行為?？墒莻鹘y(tǒng)的歷史教學老師僅僅在教學過程中簡單的介紹一些歷史事件，讓同學背誦歷史事件的發(fā)生年限。這種教學方法不能激發(fā)同學們的學習熱情，導致教學效果不理想。在這種教育背景下，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤其重要，只有學生們對歷史知識有問題意識，他們才能夠帶著問題在學習過程中不斷的去尋找答案，通過這種方式來激發(fā)學生的學習熱情，歷史教學的教學質(zhì)量才能夠提高。

二、在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識

1.激發(fā)學生對歷史知識的求知欲。要培養(yǎng)初中生的問題意識，首先就是要激發(fā)學生的求知欲望。學生對歷史知識有足夠的興趣，才會有求知的欲望，才能夠在求知欲的驅(qū)使下學習歷史知識，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，問題意識由此產(chǎn)生。所以，歷史老師想培養(yǎng)學生的問題意識，首先要做的就是培養(yǎng)學生對歷史的興趣，激發(fā)出他們的求知欲望，引導學生積極主動的學習歷史知識。想要達到激發(fā)學生興趣的目的歷史老師就要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓歷史課堂變得生動有趣，對學生有足夠的吸引力。歷史老師可以順應當前信息科技的發(fā)展，把傳統(tǒng)的以課本文字為主要載體的教學方式轉(zhuǎn)換成更加有吸引力的歷史短片或者視頻。例如，教師可以在課堂上播放對歷史有重大影響的事件視頻，像《虎門銷煙》、《中日甲午戰(zhàn)爭》。這種方式可以把同學們帶人歷史的情景，讓我們的初中課堂變得更加豐富多彩，可以通過豐富學生視覺的方式來幫助同學記憶歷史，這樣同學們對歷史知識會有更加深刻的印象，才可能對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生求知的欲望。

2.營造氛圍，鼓勵學生提出問題。學生問題意識的培養(yǎng)，需要一個良好的課堂氛圍。在教學過程中，歷史老師要盡量多的與學生進行互動，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學過程中完全由老師講解學生聽的教學方式。采取老師講解和引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題想結(jié)合的教學方式，使學生逐漸開始獨立思考，形成問題意識。老師要想有效的引導學生就要有一些有效的方法去鼓勵學生提出問題。例如，老師可以在上課講解知識時留下一部分讓同學們主動的去探討，讓同學們一起討論最后分別提出自己的問題和對其他人發(fā)現(xiàn)的問題有什么看法，這樣在活躍了課堂氣氛的同時也可以讓同學們越來越大膽的提出自己的問題。其次，老師的教學內(nèi)容要以學生的問題意識培養(yǎng)為重點，如果老師在教學內(nèi)容中以自己為主導，學生只能是完全接受老師傳授的知識，沒有自己的想法，也就不可能會有問題意識。所以老師在學生學習歷史知識的過程中應該是起到輔助作用的，鼓勵同學去發(fā)現(xiàn)問題，并自己去嘗試解決問題。這樣才能有最好的學習效果。在歷史教學過程中對初中生進行問題意識培養(yǎng)符合現(xiàn)代培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的要求，對我國未來的發(fā)展有這重要的意義?，F(xiàn)在的歷史教師應該明確自己的使命，不斷改革創(chuàng)新，積極探索培養(yǎng)初中生問題意識的方法，提高初中歷史的教學質(zhì)量，為我國未來的教育發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳風俊.試論歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊,2008(47).

[2]方海寧.學生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)策略研究[D].蘇州大學,2008.

[3]田秀娟.論初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].教師,2010(04).

作者:胡延芹 單位:吉林省白山市撫松縣撫松十中

第二篇

【摘要】就目前的教學狀況來看，讓學生自主學習才是最重要的，培養(yǎng)學生主動探究和提問的意識才能夠促進學生綜合素質(zhì)和能力的提升。本文主要針對初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)進行了研究，希望能夠?qū)嶋H教學有幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學；問題意識；培養(yǎng)

當前的素質(zhì)教育追求的是創(chuàng)新和發(fā)展，在新課程改革的要求下，對初中歷史教學提出了更高的要求，更加注重對學生問題意識的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的教學模式，更加注重學生獨立意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，學生對教師的依賴性是比較強的，教師的課堂教學模式也是比較單一死板的，留給學生獨立思考的時間比較少，并沒有注重對學生問題意識的培養(yǎng)。因此，當前教育應該本著這一原則來對學生的這一能力進行培養(yǎng)，下面就進行具體方法的分析。

一、營造良好氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑和提問

在初中歷史課堂上，教師首先要懂得的一點就是要保護學生的好奇心和求知欲望，對于初中階段的學生來說，正是會產(chǎn)生一些“奇怪”想法，提出各種問題的時期，對于學生的這些行為，教師不應該嚴厲制止反而應該鼓勵和保護。一些教師可能受到傳統(tǒng)教學模式的影響比較深，習慣了主導課堂的教學模式，希望學生的學習按照自己的思路和安排來進行，只有按照教師的思路來回答問題或是開展教學才是屬于正確的范圍內(nèi)，一旦學生產(chǎn)生不同的意見和想法就會被制止或是反對，這樣的教師方式逐漸使得學生的學習變得機械化，學習自信心和積極性也受到了很大的打擊，這也是導致課堂教學氣氛不活躍，學生的提問積極性不高的原因。所以說在初中歷史課堂上，首先要營造一種良好的氛圍，讓學生在民主和諧的氛圍下來學習，認真的傾聽學生的意見和問題，鼓勵學生發(fā)表不一樣的見解和想法。比如，在課堂開始階段，教師可以給學生講述“大禹治水”的故事，大禹曾經(jīng)三國家門而不入，表現(xiàn)了他強烈的愛國主義精神，為了大家的利益奉獻了很多。但是有的學生也會從另外的角度去考慮，雖然說大禹三國家門而不入體現(xiàn)了舍小家為大家的奉獻精神，但是從家庭的角度來說，大禹做的并不到位，家中的親人都盼望著團圓，在家庭責任方面做的還不是很到位，學生大膽的提出這樣的想法，教師要耐心的聽完，讓學生完全的表述自己的意見和想法，帶動整個課堂的范圍，要鼓勵學生敢于提出想法，并進行分析。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

創(chuàng)設情境是一種比較常見的課堂教學形式，通過創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生走進教學情境當中來，身臨其境的去感受和學習，這樣更能夠發(fā)揮學生的主體作用。根據(jù)教學的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設一些比較貼近的、有趣的問題情境，初中生的求知欲望和好奇心還是比較強的，面對問題情境都會產(chǎn)生濃厚的興趣。在創(chuàng)設問題情境的時候，教師可以聯(lián)系學生的興趣點和實際生活，選擇的問題越是貼近學生的生活，越是能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，引發(fā)學生思考和研究。比如，大家都比較熟悉一首歌，歌詞中這樣寫道“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國，古老的東方有一群人，他們都是龍的傳人……黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人?！碑敵疬@首《龍的傳人》的時候，都會感到驕傲和自豪，根據(jù)所學的歷史知識，來想一想為什么海內(nèi)外華人都自稱是“龍的傳人”？這是一個比較有趣的問題情境，先從學生熟悉的歌曲入手，根據(jù)歌詞中的表述來找出問題點，讓學生去回答這樣一個在平時生活中并沒有留意的問題，可能教師提出這樣的問題之后，學生才會產(chǎn)生這樣的疑問“是呀，為什么會自稱龍的傳人呢”，這恰巧能夠激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生的思考和分析，每個學生都可以根據(jù)自己的理解來發(fā)表不同的意見和想法，調(diào)動學生的自主性和積極性，

三、開展分組討論，激發(fā)學生的問題意識

要想培養(yǎng)學生的問題意識，分組討論也是一種有效的形式，通過分組討論的形式能夠充分的調(diào)動學生的參與積極性，小組內(nèi)學生可以產(chǎn)生思維的碰撞，組內(nèi)學生進行激烈的討論分析，各自發(fā)表疑問和想法，在討論學習的過程中也能夠讓學生逐漸的產(chǎn)生提出問題，分析問題和解決問題的一式，在這種學習氛圍的影響下，讓學生意識到提出問題的重要性，通過一個簡單的問題可以牽扯出很多相關(guān)問題的學習，能夠幫助學生更加深入的了解這些知識點，進行深入的分析和理解，對于歷史這一學科有更廣泛深入的了解。比如說，教師可以給小組分配討論問題，然后各小組內(nèi)的學生針對問題來開展討論分析，查閱相關(guān)的資料信息，開始討論。比如在學習禪讓相關(guān)的章節(jié)的時候，教師可以讓學生深入的了解一下這一制度，每組的學生通過查閱資料以及自身領(lǐng)悟?qū)@一制度都會有所了解，但是也有的學生會產(chǎn)生這樣的疑問“禪讓制度是一種美好的制度嗎？”，接著學生們可以針對這一問題繼續(xù)開展討論，找出這一制度的優(yōu)缺點，進行深入的分析和學習?？偠灾?，隨著新課程改革的推進和實施，歷史教學面臨著很大的改革，在教學理念以及教學方式上都要做出相應的調(diào)整，發(fā)揮學生的主體作用，因此更加重視對學生問題意識的培養(yǎng)，希望能夠增強學生的自主能力，促進教學質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]朱萍.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程（中旬）,2015,(7):21-22.

[2]閆海軍.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略分析[J].中國校外教育（中旬刊）,2015,(1):32-33.

作者:成海芹 單位:江蘇省濱?？h蔡橋初級中學

第三篇

［摘要］問題意識對歷史教學效果有著重要的影響，學生應踴躍提出質(zhì)疑，而教師要及時解答學生的疑問，只有這樣，才能有效完成教學活動。文章結(jié)合作者的教學經(jīng)驗，淺談應如何培養(yǎng)學生的問題意識。

［關(guān)鍵詞］初中歷史;學生;問題意識;教學探討

根據(jù)新課程標準的要求培養(yǎng)大量的新型人才，教師應沖破原有教學框架的束縛，牢牢堅守學生的主體性，在教學實踐中著重培養(yǎng)學生的問題意識，切實增強其思考探究和解決問題能力。

一、初中歷史教學培養(yǎng)學生的問題意識的現(xiàn)實意義

教學活動不是教師單純的傳授知識的過程，而且還是學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的活動，教師若向?qū)W生硬性灌輸理論知識，只會削弱學生的歷史學習興趣，學習效果不會很理想。初中階段的學生對周邊事物充滿好奇心，但因知識積累有限而存在大量疑問。對于初中歷史教學而言，學生問題意識的增強既能提升學習效率、學習質(zhì)量，還能幫助學生形成正確的學習習慣，受益終身。

二、當前初中生問題意識的現(xiàn)狀

一是缺少發(fā)現(xiàn)問題意識。目前的歷史教學活動中，學生仍舊處于被動地位，主要跟著教師的節(jié)奏來學習，幾乎很少能發(fā)現(xiàn)問題，也不會主動質(zhì)疑。二是缺少質(zhì)疑問題的勇氣。在當前的教學活動中，傳統(tǒng)的教育模式使學生產(chǎn)生了只要緊追教師便可收獲高分的錯誤想法。因此，學生相對被動，不愿意自主思考和提問。另外，即便內(nèi)心存在質(zhì)疑，但因擔心被同學取笑，害怕受到老師批評，很多學生也不會提出問題。三是缺少表現(xiàn)的機會。因應試教育的影響，許多教師片面關(guān)注學生的成績，在課堂教學中采用灌輸式模式，學生基本沒有表現(xiàn)和質(zhì)疑的機會，進而制約了他們問題意識的增強。

三、初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)策略

一是以學生為中心，合理開展歷史教學。學生在教學活動中占據(jù)著主體地位，學生只有不斷進行獨立思考和自主探索，才能慢慢構(gòu)建知識框架，不斷提出疑問，形成問題意識并使其逐步發(fā)展。由此可知，初中歷史教學應圍繞學生合理開展，重點培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，講解《絲綢之路》這節(jié)內(nèi)容時，教師可借助生活中常見的葡萄和核桃來引入本節(jié)內(nèi)容，讓學生思考其原產(chǎn)地，并探討與西漢的西域存在何種關(guān)聯(lián)，以此來制造認知沖突，再通過閱讀和梳理歷史基礎知識，不斷生成新的疑問。最后讓學生依托疑問，結(jié)合課本內(nèi)容，以小組為單位展開討論，借助集體力量有效解決各種學習問題和形成新的問題，實現(xiàn)教學目標。二是創(chuàng)設踴躍提問的環(huán)境，引導學生積極思考。教師若想培養(yǎng)和增強學生的問題意識，則應創(chuàng)設問題情境，引導學生積極提問。首先，歷史教師應更新自己的教育理念，摒棄落后的教育理念，通過理論學習與教學實踐探索，來培養(yǎng)和增強自身的問題意識。其次，教師應正確認識到學生在歷史教學活動中的主體地位，并圍繞學生的實際情況合理開展課堂教學，使其有效發(fā)揮主動性，進而讓學生從自身層面著手發(fā)現(xiàn)與提出問題。教師應科學評價學生的質(zhì)疑，鼓勵學生踴躍質(zhì)疑、主動發(fā)現(xiàn)問題，使其處于融洽、自由、積極的學習環(huán)境中。三是認真講解提問方法，增強提問技能。經(jīng)過長期教學實踐可知，歷史教學中普遍存在著學生不清楚怎樣表達疑問的問題，無法正確而有效地提問。對于這一問題，歷史教師應參照學生的基本特點，認真講解提問技巧，引導學生準確、規(guī)范表達個人觀點。首先，歷史教師可借助素材分析，引導學生以此為基礎來提煉問題。歷史與其他學科相比具有其獨特性，歷史事件通常由不同的因素組成，在具體的學習過程中，教師可引導學生依托要素之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，尋找并提出問題。其次，可以比對社會熱點新聞和歷史事件，明確異同點。歷史教材中的內(nèi)容主要為已經(jīng)發(fā)生且客觀存在的事件，但距離現(xiàn)實生活較遠，將其與社會新聞建立關(guān)聯(lián)，能夠幫助學生更接近歷史，全面認識歷史事件，找到問題。最后，對于某一問題若無法從正面進行提問，教師可引導學生從反面著手，進而讓學生大膽質(zhì)疑，及時提出困惑。四是重建校園文化，營造積極向上的校園氛圍。校園文化影響著教學活動的開展情況，并決定著學生的行為。因此，為培養(yǎng)學生的問題意識，則應重視建設校園文化，營造積極的校園氛圍，讓學生能夠勇于挑戰(zhàn)教師權(quán)威，大膽提出質(zhì)疑。學生的問題意識狀況直接影響歷史教學的開展情況，決定著歷史教學效果。初中歷史教師應掌握學生當前的問題意識現(xiàn)狀，全面增強學生的問題意識，進而提升他們探究問題和解決實際問題的能力。

［參考文獻］

［1］覃福善．論初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)［J］．科學中國人，2014（23）．

［2］陸迎春．初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)［J］．新課程導學，2014（31）．

作者:臧媛媛 單位:江蘇新沂市馬陵山中學