導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)歷史運(yùn)用情感教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

情感，指的是人在受到外界的刺激所產(chǎn)生的相應(yīng)的心理反應(yīng)，比如說(shuō)喜、怒、哀、樂(lè)等情緒，換句話來(lái)說(shuō)情感是人對(duì)客觀世界不同態(tài)度的不同體驗(yàn)。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，情感對(duì)于學(xué)生的心理特征以及行為動(dòng)機(jī)有著很大的激勵(lì)作用，也是影響學(xué)者學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，作為教師，我們就要抓住每一個(gè)教學(xué)中的契機(jī)，通過(guò)各種渠道挖掘情感教學(xué)，以情感為媒介、動(dòng)力，創(chuàng)造多種心理功能的情感交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素的相互交融，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的真正目的。以下是筆者自己的膚淺體會(huì)，望起到拋磚引玉之功效。

一、積極構(gòu)建有利于情感教育開(kāi)展的良好環(huán)境

不可否認(rèn)，在升學(xué)指揮棒的影響下，初中歷史教學(xué)仍未完全從“應(yīng)試教育”的窠臼中走出來(lái)，過(guò)分重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的個(gè)性、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象依然存在。改變這種狀況，需要社會(huì)、家庭和教育部門形成在歷史教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的共識(shí)，需要依靠制度的力量構(gòu)建起鼓勵(lì)教師探索、實(shí)施情感教育的外部環(huán)境氛圍。只有這樣，歷史教學(xué)才能回歸到應(yīng)有的學(xué)科價(jià)值定位上來(lái)，學(xué)生也才能在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)分辨美丑、善惡、是非，從而更快地積累人生經(jīng)驗(yàn)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、通過(guò)分析歷史事件了解其發(fā)展的必然，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，滋生歷史使命感

“人非草木，孰能無(wú)情。”但情的產(chǎn)生度，緣于人對(duì)人或事的認(rèn)知度。我們?cè)诮虒W(xué)中，要抓住典型的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析其前因后果，了解其發(fā)展的必然，讓學(xué)生深度認(rèn)識(shí)之，從而激發(fā)出他們內(nèi)心深處的激情，使他們油然而生歷史使命感。以南京大屠殺為例，南京大屠殺是我國(guó)的恥辱史，不能停留在對(duì)歷史時(shí)間的了解上，要引導(dǎo)學(xué)生分析泱泱之中華為什么會(huì)受彈丸之國(guó)的屈辱。給學(xué)生提供2001年日本右翼分子編纂新歷史教科書篡改其歷史的一段資料和中國(guó)對(duì)勝戰(zhàn)的紀(jì)念情況，然后設(shè)問(wèn)：中、日各是如何對(duì)待二戰(zhàn)結(jié)果的，這說(shuō)明了什么?我們中學(xué)生應(yīng)該怎么做?“一石激起千層浪”，學(xué)生的情感馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到了歷史賦予自己的使命，他們紛紛表示要自強(qiáng)，決不讓屈辱的歷史重現(xiàn)。教無(wú)定法，我們要按新課標(biāo)的要求、新的教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)出新形勢(shì)下的富有積極情感的新型人才。例如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，通過(guò)課件展示讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本為實(shí)現(xiàn)其“大陸政策”而發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)完全是一次反抗侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，由于清政府的腐敗和落后，導(dǎo)致了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，落后就要挨打，這是戰(zhàn)爭(zhēng)為后人提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)，它教育學(xué)生：要努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，愛(ài)我中華，振興中華，因?yàn)?，這是每個(gè)學(xué)生的歷史重任。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的情感教育

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是全面實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段和教學(xué)方式緊密相聯(lián)。因此，要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)師生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中得到更多的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，如講“九•-／k”事變，可以先讓學(xué)生聽(tīng)《松花江上》的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)激昂而悲哀的音樂(lè)、憂傷而充滿怒火的歌詞，達(dá)到一種情感震撼的效果；講《最可愛(ài)的人》這一課時(shí)，先聽(tīng)《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，用歌曲活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生知道中國(guó)人民志愿軍是“最可愛(ài)的人”，他們是抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗英雄。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、民族責(zé)任感，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，從而提高了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放《萬(wàn)水千山》，讓學(xué)生通過(guò)影片了解紅軍面對(duì)國(guó)民黨的圍剿，為了保存實(shí)力而進(jìn)行的艱難跋涉，了解長(zhǎng)征中的紅軍面對(duì)敵人的圍追堵截、惡劣環(huán)境、物資缺乏、饑餓寒冷時(shí)的革命樂(lè)觀主義精神。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活，提高學(xué)生抗擊生活挫折的能力，在學(xué)習(xí)中做到以苦為樂(lè)。

四、構(gòu)思巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘素材中的情化信息，引導(dǎo)學(xué)生

以《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課為例，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生觸摸了兩塊布之后，我用形象的圖片(擺滿洋商品的柜臺(tái))與文字資料勾畫出“國(guó)弱民窮”的中國(guó)近代社會(huì)景象。這些同時(shí)又為張謇棄官?gòu)纳虂?lái)救國(guó)，和他采用近代先進(jìn)管理和經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)辦實(shí)業(yè)做好鋪墊。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到張謇的勇氣和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生真正從心底對(duì)張謇產(chǎn)生敬佩之情；第二個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)講述張謇艱難創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及為實(shí)現(xiàn)救國(guó)救民理想而付出艱辛努力的歷程，最后加上專家對(duì)張謇個(gè)人品質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切身體會(huì)其中的情感：第三個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)歌曲《我要把感動(dòng)留在人間》，把張謇這種品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志延伸到當(dāng)時(shí)社會(huì)中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和使命感的中國(guó)人身上。給學(xué)生展現(xiàn)出一幅宏大的許許多多中國(guó)人不屈不撓救國(guó)的畫面。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，情感逐層遞進(jìn)和升華，情感作為一課的靈魂，時(shí)時(shí)牽動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，最后感動(dòng)學(xué)生。所以，備課不僅僅要確立情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而且還要有一個(gè)整體而嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、充分利用每年的各種紀(jì)念日，進(jìn)行情感教育

如“五•四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、紅五月、“七•一”建黨、“八•”建軍節(jié)、“十•一”國(guó)慶節(jié)、“一二•九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)……這些紀(jì)念日都是情感教育的絕好時(shí)機(jī)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生找資料，更好地了解這些紀(jì)念日的來(lái)歷和重大意義。上學(xué)期，我們學(xué)校歷史組和團(tuán)委組織一起，進(jìn)行了一次“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十五周年歷史知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，寓教于樂(lè)，收到出人意料的良好效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以主人翁身份參與活動(dòng)的全過(guò)程，即讓學(xué)生通過(guò)自己掌握的知識(shí)教育別人，更重要的是每位學(xué)生在參與過(guò)程中，自己的思想得到升華，這種效果是歷史課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

在歷史教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，既有實(shí)踐的問(wèn)題，也有理論的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“一個(gè)人智力上的成就，在很大程度上依賴于性格的偉大?！睔v史教學(xué)的重要目的之一是“鑒往知來(lái)”，所以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)照和透視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分清歷史上的真、善、美和假、惡、丑，從了解過(guò)去來(lái)了解今天，從了解今天而更好地把握明天。積極的情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將受益終生，對(duì)社會(huì)也是巨大的貢獻(xiàn)?？傊?，我們應(yīng)該充分發(fā)揮歷史教學(xué)對(duì)情感教育的生動(dòng)性、科學(xué)性功能，使學(xué)生把情感升華為“為祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)”的奮斗目標(biāo)，通過(guò)感悟歷史，把高度的責(zé)任感和使命感傳輸給學(xué)生，把愛(ài)國(guó)主義的種子播在學(xué)生的心田，使之長(zhǎng)成報(bào)國(guó)的參天大樹(shù)。