多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用

時間:2022-03-13 01:17:00

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多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用

近些年來,以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)逐步登堂入室,走進(jìn)校園.來到了教學(xué)課堂上,它憑借獨特先進(jìn)的優(yōu)勢和功用,創(chuàng)設(shè)了形象生動、活潑有趣的美妙情境,給人一種耳目一新的感覺。給教學(xué)活動增添了無限的精彩和便利,越來越受到師生的廣泛推崇和青睞。但是它畢竟不能脫離人的因素而獨自存在,也不可能替代教學(xué)活動中的教師主導(dǎo)作用,關(guān)鍵是解決如何合理運用的問題。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)的實踐與思考.試從以下幾個方面簡要闡述。

一、發(fā)揮多媒體輔助作用。仍然需要教師的口頭講述

長期以來,由于受教學(xué)手段因素的限制和習(xí)慣性影響,初中歷史教學(xué)始終在一本書、一張嘴、一支粉筆、一張掛圖和一本填圖冊基礎(chǔ)上.實行的是“滿堂灌輸一滿堂接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以至于一直收到“高消耗、低產(chǎn)出”的教育教學(xué)效果?,F(xiàn)代信息技術(shù)得以普遍推行以后,一些教師看到了多媒體技術(shù)的實用價值,錯誤地認(rèn)為,多媒體教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又省時省力,更能大大提高歷史教學(xué)質(zhì)效,于是追不及待地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到任何教學(xué)場所。從表面上看,這似乎是教學(xué)形式的一種鼎新革故,但細(xì)細(xì)分析,其教學(xué)效果并非盡如人愿。例如,有位教師在教學(xué)中國歷史七年級下冊第七學(xué)習(xí)主題第一課“遼、宋、西夏、金的并立”內(nèi)容時,將三個少數(shù)民族政權(quán)的建立、發(fā)展,以及與宋朝之間的或戰(zhàn)或和關(guān)系.通過投影儀和多媒體形式一股腦兒地演示出來.讓學(xué)生觀看并合作討論。在最后總結(jié)交流之時,許多學(xué)生提出了類似的問題:少數(shù)民族的人數(shù)和軍隊與宋朝懸殊如此之大,他們怎么會主動人侵的呢?既然少數(shù)民族政權(quán)如此不講誠信,大宋朝為什么不一戰(zhàn)即止,而要或戰(zhàn)或和?從這里就可以看出,歷史就是歷史.每一種歷史現(xiàn)象都有其合理而復(fù)雜的存在背景,必須憑借教師的豐富學(xué)識和講述去幫助學(xué)生聯(lián)系與理解,而并非只要是多媒體技術(shù),就能全部解決的事情。因此.只有教師的講述與多媒體技術(shù)交互共用、相得益彰,才能真正增強歷史教學(xué)的效果

二、發(fā)揮多媒體輔助作用。不能把教學(xué)課變成觀賞課

新課程理念強調(diào),“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備.引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué),是充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以提高課堂教學(xué)效率?!痹诔踔袣v史教學(xué)中,我們要充分借助多媒體技術(shù)手段,以其信息豐富、性感動態(tài)、有聲有色、形象直觀的優(yōu)勢,把久遠(yuǎn)模糊的人物事件實在化,使錯綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象明晰化。讓抽象的歷史事理條理化,以利于初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中催生學(xué)趣、激發(fā)情趣。為推動他們的專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展乃至全面素質(zhì)的發(fā)展增添一定的科技能量和后發(fā)勁勢。有些教師卻因濫用多媒體技術(shù)手段,把本應(yīng)相輔相成的課堂教學(xué)變?yōu)橐淮未螝v史活劇的現(xiàn)場觀賞,一無所獲甚或弄巧成拙。例如在一次校初中歷史教研觀摩課上,有一位青年教師在教學(xué)甲午中日戰(zhàn)爭內(nèi)容時,花去接近30分鐘的時間用多媒體演示了《甲午風(fēng)云》片段,面對引人人勝的畫面、悲慘激戰(zhàn)的場景,學(xué)生們在現(xiàn)場觀賞時凝神視聽、津津有味,恍如身臨其境。應(yīng)當(dāng)說教師這樣做的出發(fā)點是好的,但精彩過后又留下了什么呢?最后討論交流的時候,沒有一個學(xué)生能夠說到所謂的“點子”上。結(jié)果一堂公開教研課除了觀賞留下的“眼花繚亂”之外,學(xué)生們什么也沒有得到。在所有參與者評價這節(jié)教研課的時候,有位教師的點評可謂精辟之至:一是并非所有的歷史內(nèi)容都適合多媒體教學(xué),本次教研課即是如此.大有嘩眾取寵之嫌;二是即使要用多媒體演示戰(zhàn)爭場景,也要教師事先向?qū)W生出示某些問題,否則就是瞎子看戲——盲目觀賞。

三、發(fā)揮多媒體輔助作用,一定要因需而用有的放矢

“寸亦有所長.尺亦有所短”。多媒體技術(shù)教學(xué)自有其獨特的優(yōu)勢和長處,但它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段;相反,傳統(tǒng)教學(xué)手段曾經(jīng)作出的貢獻(xiàn)是不可磨滅的,即使在科技發(fā)達(dá)的今天.它亦大有可顯之處。譬如教師生動詼諧、繪聲繪色的語言.人木三分的分析.和藹可親的教態(tài),激越昂揚、跌宕起伏的情感,等等,都能增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解,有助于培養(yǎng)和形成學(xué)生的思維能力和想象力。那么多媒體技術(shù)適合運用于哪些教學(xué)場所呢?換言之,它有怎樣的教學(xué)作用呢?我認(rèn)為.在初中歷史教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段,主要有以下幾個方面的作用和意義:一是有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重點和難點.優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)過程;二是能夠大量地補充資料信息,增加歷史教學(xué)的內(nèi)涵和厚度;三是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣與情趣;四是既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和創(chuàng)造性,又能增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力:五是能夠適應(yīng)分層教學(xué)的需要,促進(jìn)因材施教的積極開展:六是能夠更好地幫助、促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的思維分析能力和歸納概括能力;七是更好地獲傅教學(xué)效果,有助于強化歷史教學(xué)的德育功能。如通過直觀演示兩次鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍入侵,以及日本野蠻侵華的罪惡行徑,能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與愛好和平心理:生動再現(xiàn)香港回歸,以及建設(shè)中國特色社會主義的偉大成就,能充分激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。