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1歷史課堂社會化，提高育人的效果

舊的歷史教學(xué)觀念，我們稱為教本主義，課堂即書本，書本即課堂，書本是課堂教學(xué)的憑據(jù)，以談古為課堂教學(xué)的主體，沒有論今的韻味，教學(xué)沒有走出書本，成了古代說書的先生。為此有的人認為就是故事課，識字能說者皆為其師，不要什么專業(yè)培訓(xùn)，任找一人代上都得行。其實歷史教學(xué)只要走出課堂、深入社會、結(jié)合實際，仍對學(xué)生具有現(xiàn)實的教育意義，是當今素質(zhì)教育必不可少的課堂。正如唐太宗李世民說過：“人以銅為鏡，可以正衣冠：以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！闭f明史學(xué)有一定的現(xiàn)實教育意義。

如八年級上冊中國歷史第一課《鴉片戰(zhàn)爭》新課完后，可以引導(dǎo)學(xué)生深入社會，憑借自己的見聞?wù)f出：當今世界你還知道那些是？對于今天的違法犯罪，作為新世紀中學(xué)生的我們能聽之任之，估息養(yǎng)奸，任其危害？那我們應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生回答：珍愛生命，遠離并與其作斗爭，難道這樣的歷史課不是一節(jié)德育課嗎？

2社會課堂化，提高學(xué)生學(xué)史的能力，培養(yǎng)學(xué)史的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀，僅與一些圖文資料為教材，枯燥無味，遠離學(xué)生的實際和生活。學(xué)生的史學(xué)來源較為狹窄，學(xué)得費勁而難得提高。漸漸失去了學(xué)史的興趣。我認為歷史課堂應(yīng)就地取材、就近取材，歷史教學(xué)生活化。如教學(xué)八下中國歷史：人民政權(quán)的鞏固一課：抗美援朝知識點時，作為貴州松桃的老師可以世昌廣場為教材，進行教學(xué)。先亮出龍世昌塑像，然后可問：這是誰呢？此處和此人對于這里的中學(xué)生是眾所周之的，這樣即可激起學(xué)生的課堂主動性和積極性，活躍課堂的氣分，然后問此人是在那次戰(zhàn)爭？哪個國家犧牲的？為什么作為松桃人的他要到朝鮮去打仗呢？引導(dǎo)學(xué)生參考并齊讀課本的第10頁最后一段回答，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，會達到事半功倍的效果。因為孔子說過：樂之者不如好之者。皮亞杰說過：興趣是事業(yè)成功的先決條件。

有時我們可以把熱播的影視劇帶進課堂，如電視劇《漢武大帝》可用來教學(xué)七上：西漢政權(quán)的進一步鞏固。因為現(xiàn)在的影視基本在農(nóng)村普及，這拓寬了師生史學(xué)的來源。同樣的可以用學(xué)生看過的三國演義教學(xué)七上中國歷史的：三國鼎立。為此社會課堂化，就地取材，就近取材這就要求歷史老師要關(guān)注當?shù)?，關(guān)注當時，深入社會實際，深入學(xué)生的生活。

3課堂地圖化，增強直觀性,便于學(xué)生掌握史學(xué)知識。

涉及到地點的史學(xué)，利用簡易圖進行教學(xué)便于學(xué)生對知識的掌握，如上圖是教學(xué)七上第三課所用的地圖，一看就知道半坡氏族是黃河中上游陜西境內(nèi)的原始居民，為此也可以知道他們的農(nóng)作物是高粱和玉米，氣候干燥，半地穴住房；河姆渡氏族卻位于長江下游的江浙地區(qū)，是我國最早種植水稻的原始居民，氣候潮濕，干欄式住房。但歷史課堂地圖有三個特點：

3.1簡易:只要把以本課堂相關(guān)的省、地點，河流畫好即可，不能過于繁雜，否則費了功夫沒效果，那樣只能在學(xué)生眼前密密麻麻，不知所講之地在何處，以上教學(xué)圖只畫了長江、黃河兩條主要河流，也只標注于陜西、江浙兩地。這樣便于學(xué)生一目了然本課的知識點。又如九年級世界史：英國大革命一課時只要畫愛爾蘭（左）、蘇格蘭（中上）、英格蘭（右），其間都是河流。在英格蘭主要也只要標明馬斯頓、普雷斯頓、納斯比和倫敦即可，這樣就把整節(jié)課的知識點現(xiàn)于圖中，便于學(xué)生對英國大革命的掌握。

3.2以本節(jié)課無關(guān)的，不要畫出來，多了、寬了反而不利學(xué)生堂屋。如英國大革命教學(xué)如拿原版的世界地圖或地球儀可能還很難在地圖上講請楚。

3.3可以相當于板書設(shè)計，課完時復(fù)述概括時也較為簡單，便于學(xué)生掌握。如右圖只要加一個課題：英國大革命，那不是一個很好的板書設(shè)計嗎？

4歷史課堂形式多樣化、活動化，但不失重點

新的教學(xué)理念，提倡多樣化的教學(xué)形式。給學(xué)生學(xué)史營造一個興趣盎然的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)史的興趣,于是作為課堂導(dǎo)演的老師應(yīng)積極探索和實踐多種教學(xué)形式,改變傳統(tǒng)和死板地按照教學(xué)流程進行教學(xué)。為此我們作為新世紀的歷史教師就進行教學(xué)革新，組織豐富多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生樂于其學(xué)，學(xué)得輕松。但是,課堂活動開展作為一種教學(xué)形式只是在教學(xué)主題上作秀，起到助學(xué)的作用而不是課堂教學(xué)的全部。例如,“歷史知識大比拼”是學(xué)生非常喜歡的形式,因為符合初中學(xué)生心理發(fā)展特征。能激起學(xué)生的課堂興趣，活躍課堂氣氛。但是教師在設(shè)計此類活動、要目的明確、讓學(xué)生從中了解悟出其理,不能在活動毫無目的地嘻嘻哈哈又是一節(jié)課,。比賽過后,師生要進行歸納，比賽的目的、主題也就讓學(xué)生一目了然了。所以課堂活動能緩解課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點的把握十分重要,一堂課的時間是有限,需要選定重點的內(nèi)容,組織重點的活動,而重點活動是應(yīng)該圍繞著重點內(nèi)容而設(shè)計的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點內(nèi)容展開教學(xué),而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論;或是對重點的內(nèi)容輕描淡寫,把主要時間和精力放在其他的內(nèi)容。這是花招式的教學(xué)，毫無意義，費力不討好。

5歷史課堂德育化

德育是現(xiàn)代課堂的要求和主題,少了它無課堂之成功，思想教育的內(nèi)容及廣有愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng);美、丑、善、良觀、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育；還有今天的立身處世教育。談古是借助，論今才是課堂的真目的。我認為在今后的歷史課堂中應(yīng)予以重視和進一步地落實。

上綜上所述，課堂社會化、社會課堂化、歷史課堂地圖化教學(xué)形式多樣化和歷史課堂德育化為我多年歷史教學(xué)之實踐，今在此與各位同仁僅是淺談，不足為傳經(jīng)送寶，因為教無定法，法無定式，為了你我之發(fā)展和弟子之進步，希我們在這個教育的平臺上暢談和相互取經(jīng)。