導(dǎo)語：小企業(yè)會計準則教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

鑒于我是一名財務(wù)會計專業(yè)的老師，而會計學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)時有變動更新，因此，在授課過程中尤其要求我們跟上節(jié)奏與時俱進。自2013年《小企業(yè)會計準則》頒布實行以來，小企業(yè)（含微型企業(yè)）的會計確認、計量和報告行為得到了很好的指導(dǎo)和規(guī)范，《小企業(yè)會計準則》充分考慮了我國小企業(yè)的現(xiàn)實情況——規(guī)模小，業(yè)務(wù)少，會計人員業(yè)務(wù)能力較弱，信息使用者范圍小并且相對固定等，在不違背基本準則的前提下，在借鑒簡化處理的核心理念基礎(chǔ)上，對小企業(yè)的會計確認、計量和報告方面通過借鑒《中小主體國際財務(wù)報告準則》而進行了相應(yīng)的簡化處理，減少了小企業(yè)會計人員職業(yè)判斷的相關(guān)內(nèi)容，形成了以《企業(yè)會計準則》為核心和基礎(chǔ)的、更加完善合理的企業(yè)會計規(guī)范體系。由此，我國大中型企業(yè)以《企業(yè)會計準則》為行為規(guī)范、小企業(yè)、微型企業(yè)以《小企業(yè)會計準則》為行為規(guī)范的基本格局初步形成。這將成為未來我國會計制度的總體發(fā)展趨勢。然而，當前財務(wù)會計課程體系只包括《企業(yè)會計準則》的內(nèi)容，而極少涉及《小企業(yè)會計準則》的內(nèi)容。盡管有學(xué)者認為《小企業(yè)會計準則》不必要出現(xiàn)在財務(wù)會計課程體系課程中，理由為：財務(wù)會計課程是向?qū)W生傳授會計技術(shù)技能的一門學(xué)科，而不是照本宣科解讀企業(yè)會計準則。再者，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了《企業(yè)會計準則》的相關(guān)內(nèi)容之后，可以通過課外閱讀的方式來了解《小企業(yè)會計準則》，課堂講解沒必要做到面面俱到。本文認為上述觀點雖然有一定的道理，但是依然堅持認為在當前經(jīng)濟形勢下，將《小企業(yè)會計準則》納入財務(wù)會計課程體系是非常有必要的。原因在于：雖然當前的財務(wù)會計課程體系在不包含《小企業(yè)會計準則》的內(nèi)容的情況下依然能完成教學(xué)計劃和目的，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，制度的變更和完善，《小企業(yè)會計準則》將在會計行為規(guī)范當中發(fā)揮越來越不可替代的作用。首先，從會計準則體系的構(gòu)建方面分析。將大企業(yè)與小企業(yè)分開，制定適用的會計準則已成為國際公認的標準制定方法。

2009年，國際會計準則委員會制定并了《中小主體國際財務(wù)報告準則》，中國大力推進國內(nèi)會計準則與國際趨同，并于2011年了適用于中小企業(yè)的《小企業(yè)會計準則》，由此可以預(yù)見，以《企業(yè)會計準則》和《小企業(yè)會計準則》共同構(gòu)建的會計準則體系的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是穩(wěn)定的、長期的。因此，只有將兩套準則整合到財務(wù)會計課程中，才能充分反映中國會計準則體系的總體面貌。二是從市場對會計人員的需求角度分析。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)長期以來一直是各大高校的熱門專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，中國477萬家企業(yè)中的小企業(yè)數(shù)量占97.11%，從業(yè)人員占52.95%（數(shù)據(jù)來源于財政部會計司編寫組.《小企業(yè)會計準則釋義》，2011）?？梢?，中小企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求量是巨大的。黨中央、國務(wù)院高度重視小企業(yè)的發(fā)展，先后出臺了一系列政策措施鼓勵支持小企業(yè)。就西藏本地的企業(yè)結(jié)構(gòu)而言，具有相當規(guī)模的大企業(yè)是極為少數(shù)的，而小規(guī)模企業(yè)數(shù)量眾多。在這種現(xiàn)狀下，當前我們培養(yǎng)的本、?？粕邢喈斠徊糠忠バ∑髽I(yè)就業(yè)或者從事與小企業(yè)打交道的工作，如銀行、工商、稅務(wù)等。針對這種情況，學(xué)校的財務(wù)會計教學(xué)要與勞動力市場對財務(wù)會計人才的需求相適應(yīng)，及時進行教學(xué)課程體系改革并教授《小企業(yè)會計準則》的相關(guān)知識，幫助于學(xué)生迅速形成滿足市場需求的專業(yè)技能。因此，將《小企業(yè)會計準則》納入會計教學(xué)體系能更好地滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)需求，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。三，從財務(wù)會計本身的發(fā)展角度分析。財務(wù)會計的目的在于定期向企業(yè)內(nèi)外部利益相關(guān)者提供企業(yè)經(jīng)營狀況和財務(wù)狀況說明。而財務(wù)會計所反映的交易和事項隨著經(jīng)濟的發(fā)展和業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展正變得越來越復(fù)雜，因此，與之相關(guān)的會計準則也變得越來越復(fù)雜且神秘。（耿建信，2012）。這一趨勢給財務(wù)會計教育帶來了兩個問題：一是會計準則本身的復(fù)雜性增加了財務(wù)會計課程的難度。在高校教學(xué)時間的制約下，財務(wù)會計課程的教學(xué)效果不盡如人意。二是由復(fù)式記賬法向會計準則教育直接躍進的教學(xué)方式很可能使學(xué)生容易陷入“紙上談兵”和“形而上學(xué)”的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生逐步形成正確的財務(wù)會計概念。

根據(jù)以上觀點，筆者認為在財務(wù)會計課程體系中融入《小企業(yè)會計準則》的內(nèi)容是時代的呼喚，也是經(jīng)濟發(fā)展的要求。因為《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》既有聯(lián)系又有區(qū)別，在現(xiàn)有財務(wù)會計課程體系中基本是以《企業(yè)會計準則》為主，以具有相當規(guī)模的大企業(yè)為模板教學(xué)。如何做到既能夠涵蓋兩套準則的內(nèi)容，又不導(dǎo)致重復(fù)和混亂，實現(xiàn)將兩套準則清晰而有條理地傳授給學(xué)生，.順應(yīng)我國當前會計改革的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，優(yōu)化財務(wù)會計課程體系是一個亟待解決的實質(zhì)性問題。那么，如何將《小企業(yè)會計準則》很好的融入財務(wù)會計體系教學(xué)當中呢？首先，教師自身應(yīng)熟練掌握《小企業(yè)會計準則》的內(nèi)容，準確把握《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》的異同，掌握其重難點。從國際會計趨同的高度把握其內(nèi)容實質(zhì)與發(fā)展趨勢，研究《小企業(yè)會計準則》與財務(wù)會計課程體系的融合，形成財務(wù)會計課程體系優(yōu)化方案和具體的建設(shè)規(guī)劃。教育單位也應(yīng)該定期組織教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以提高教師的業(yè)務(wù)能力和實訓(xùn)水平，為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)其次，仔細研究當前財務(wù)會計課程體系的組成內(nèi)容和邏輯安排，廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外財務(wù)會計系列課程的教學(xué)實踐和企業(yè)的會計實務(wù)，更新財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，歸納財務(wù)會計課程教學(xué)規(guī)律。其次，優(yōu)化會計專業(yè)課程設(shè)置。課程體系可以包括以下主要課程：《基礎(chǔ)會計及模擬》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《初級會計實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》和《財務(wù)報表分析》。每門課程都要根據(jù)項目或任務(wù)設(shè)計講授內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)是將會計理論知識與具體會計實踐工作相聯(lián)系的橋梁。實訓(xùn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握不同的個人技能，初步形成對財務(wù)工作的感性認識，促進理論學(xué)習(xí)，為下一步的綜合訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。對這一環(huán)節(jié)的培訓(xùn)不僅可以加強對學(xué)生專業(yè)知識的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作的有機結(jié)合。再次，加強與小企業(yè)的聯(lián)系，增加學(xué)生的實踐實操能力。一是通過分崗實訓(xùn)的方式按照工作崗位數(shù)量將學(xué)生分成若干小組，組中每個同學(xué)分別承擔一個特定崗位的會計工作，做到不相容職務(wù)分離。只有明確的分工才能培養(yǎng)生的崗位責任意識和做出職業(yè)判斷的能力，同時還可以增強學(xué)生的團隊合作意識。二是通過混崗實訓(xùn)的方式需要一人完成一整套會計培訓(xùn)工作，包括原始憑證審核、記賬憑證編制、登記總賬和明細賬以及編制財務(wù)報表。企業(yè)中所有會計崗位的工作均由一人完成。混合崗位培訓(xùn)能夠檢驗學(xué)生是對理論知識和實際操作能力的掌握程度，也能使學(xué)生全面了解企業(yè)財務(wù)工作的流程，以勝任企業(yè)會計部門各崗位的工作。事實上，由于小企業(yè)的“一人多崗”現(xiàn)象普遍存在，混合崗位實訓(xùn)對學(xué)生有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，在會計教學(xué)中應(yīng)將分崗實訓(xùn)和混崗實訓(xùn)這兩部分內(nèi)容都囊括在內(nèi)。

最后，通過實踐所得經(jīng)驗反哺教學(xué)，推動課程遠期建設(shè)。將項目訓(xùn)練中收獲的點點滴滴融入到日常的教學(xué)中，令課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，實例真實生動，這將有助于學(xué)生更好的掌握適用于小企業(yè)會計需求的專業(yè)技能，從而使其在今后的實際工作當中游刃有余。課程建設(shè)是一個長期的過程，在遠期建設(shè)中可以根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，有步驟地修訂財務(wù)會計系列教材，更新課件、習(xí)題、試題庫等配套設(shè)施。同時密切關(guān)注我國會計改革的最新動向，及時更新、調(diào)整相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容，保證財務(wù)會計系列課程與時俱進，切實提高課程教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:吳曉慧 單位:西藏大學(xué)財經(jīng)學(xué)院