導(dǎo)語：業(yè)財融合背景管理會計人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]當前業(yè)財融合背景下，市場和企業(yè)對管理會計人才的需求巨大，但是由于企業(yè)和高職院校性質(zhì)的不同，造成了管理會計人才需求和供給的差異，因此構(gòu)建高職管理會計人才培養(yǎng)體系勢在必行。高職管理會計人才應(yīng)當具有知識儲備能力、溝通交往能力和綜合分析能力，高職院校應(yīng)從課程體系設(shè)置、教學(xué)活動形式、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)方式和考核評價體系等方面著手構(gòu)建高職管理會計人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]業(yè)財融合；高職院校；會計人才培養(yǎng)

一、業(yè)財融合背景下構(gòu)建高職管理會計人才培養(yǎng)體系的必要性

(一)滿足高職管理會計人才需求

在業(yè)財融合背景下，市場和企業(yè)對管理會計人才的需求是巨大的，目前管理會計人才需求存在巨大的空白急需填補。具體來講當前市場和企業(yè)對高職管理會計人才有自己的需求標準，企業(yè)的需求從各方面分析其大多要求參照實際需求培養(yǎng)管理會計人才，企業(yè)屬于營利性機構(gòu)，其本質(zhì)是追逐利潤的，企業(yè)對高職管理管理會計人才的需求更加趨向于實用性和全面性。在以前企業(yè)比較看重的是管理會計人才的成本核算能力，而在當前業(yè)財融合背景下，企業(yè)需求的是全面型的管理會計人才。出于企業(yè)的逐利性，對人才的需求本質(zhì)上是保證自己經(jīng)營的穩(wěn)定性與收益，重點是培養(yǎng)能夠為企業(yè)帶來利潤的人才。因此，企業(yè)對于高職管理會計人才的培養(yǎng)和需求完全是基于自身利益出發(fā)的，把人才能夠為企業(yè)實現(xiàn)的利潤作為重要的考核指標。企業(yè)對人才的需求往往是要求實現(xiàn)更高的產(chǎn)出投入比，所以企業(yè)看重的并不是管理會計人才的理論知識和能力，更加看重的是實用性和多面性的能力。因此基于業(yè)財融合背景，高職會計管理人才的培養(yǎng)要以實現(xiàn)企業(yè)價值利潤目標為導(dǎo)向。

(二)符合高職管理會計人才供給

雖然當前市場和企業(yè)對高職管理會計人才的需求巨大，但是由于我國高職管理會計人才的培養(yǎng)供給體系尚屬于起步階段，高職院校和企業(yè)屬于不同性質(zhì)的機構(gòu)，加之兩者間信息不對稱，導(dǎo)致人才定位差異其人才培養(yǎng)供給體制和市場需求仍存在不少偏差。機制培養(yǎng)的參照標準存在差異。高職院校屬于教育機構(gòu)，對學(xué)生的培養(yǎng)是必須要涵蓋基礎(chǔ)理論知識的，高職管理會計人才的培養(yǎng)必須要有一定的理論基礎(chǔ)。高職院校的教學(xué)設(shè)置必須要依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，人才培養(yǎng)的方式要符合理論與實踐相互結(jié)合的標準，和企業(yè)注重實踐輕理論的需求有所差距。一方面是當前市場對高職管理會計人才的巨大需求，另一方面又是高職院校和企業(yè)對人才培訓(xùn)供給與需求標準上存在的差異，這充分體現(xiàn)出業(yè)財融合背景下構(gòu)建高職管理會計人才培訓(xùn)體系的必要性。

二、業(yè)財融合背景下構(gòu)建高職管理會計人才培養(yǎng)目標

基于業(yè)財融合背景高職管理會計人才的培養(yǎng)目標可以轉(zhuǎn)化為對知識、能力和素養(yǎng)的要求標準。隨著當前業(yè)財融合的不斷強化，企業(yè)在人才選擇上傳統(tǒng)的財務(wù)會計與管理會計相比企業(yè)越來越傾向于后者，同時對管理會計人才能力的要求是復(fù)合型的。相關(guān)的業(yè)務(wù)知識儲備能力是工作的基礎(chǔ)，溝通交往能力能夠便于管理會計與各相關(guān)部門進行業(yè)務(wù)合作，綜合分析能力是直接服務(wù)于企業(yè)決策層的高級職能。

(一)知識儲備能力

業(yè)財融合背景下高職培養(yǎng)的管理會計人才必須具備各種和管理會計相關(guān)的知識，建立起一定規(guī)模的知識儲備，應(yīng)當涵蓋金融、投資、融資、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、外語和寫作等相關(guān)知識儲備，只有具備這些知識能力才能以管理會計的視角分析整個企業(yè)的情況。

(二)溝通交往能力

和傳統(tǒng)的財務(wù)會計不同，管理會計人員必須要有足夠的溝通交往能力，因為他們所面對的不再是單純的數(shù)據(jù)，相反他們在管理會計工作中要和企業(yè)的每一個部門進行充分的溝通。比如管理會計工作職能中的企業(yè)預(yù)算和決算等工作，這需要企業(yè)的每一個部門都要參與到預(yù)算的編制與執(zhí)行和決算的填報中來，管理會計人員不僅要和各部門充分溝通組織他們積極參與到工作中來，同時在進行預(yù)算和決算的審核中更應(yīng)該對各部門從事的業(yè)務(wù)和職能有所了解，這就需要管理會計人員在日常工作交往中與各部門建立起良好的合作關(guān)系。如果管理會計人員缺乏這種溝通協(xié)調(diào)能力，不能得到各部門的支持，其工作是必然要出現(xiàn)偏差的。

(三)綜合分析能力

在業(yè)財融合的背景下，業(yè)務(wù)和財務(wù)相互交融難以分離，更加需要具有綜合分析能力的管理會計人才。一是能夠有效的對數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，在業(yè)財融合下，企業(yè)各個業(yè)務(wù)都會產(chǎn)生出龐大的數(shù)據(jù)，管理會計人才要能從中挖掘出有效的數(shù)據(jù)信息，并對其進行整合分析為企業(yè)管理決策所用。二是能夠?qū)ζ髽I(yè)管理風(fēng)險進行分析識別。企業(yè)在經(jīng)營管理過程中必然會產(chǎn)生一定的風(fēng)險，如何進行有效地分析正確的識別和防范各種風(fēng)險也是管理會計的重要職責(zé)之一，管理會計人才必須具備這種相應(yīng)的能力。三是還應(yīng)當具備對企業(yè)戰(zhàn)略實施發(fā)展的預(yù)判分析能力。企業(yè)所有的管理職能最終都要是為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展所服務(wù)的，管理會計人員在預(yù)算執(zhí)行時應(yīng)當及時關(guān)注企業(yè)整體的發(fā)展是否符合企業(yè)的戰(zhàn)略目標，二者之間是否存在偏差，如果存在偏差應(yīng)當及時分析找到偏差存在的原因。因此在當前業(yè)財融合的背景下一個合格的管理會計人才應(yīng)當具備相應(yīng)的知識儲備能力，能夠及時補充新的知識，能夠有效分析問題并能提出相應(yīng)的解決方案，同時還應(yīng)當具備良好的溝通交流能力。

三、業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系構(gòu)建

(一)課程體系設(shè)置

高職院校管理會計人才培養(yǎng)的目標應(yīng)以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，注重人才實踐能力的培養(yǎng)，讓高職畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，因此結(jié)合高職院校的教學(xué)特點，其對管理會計人才培養(yǎng)的定位目標應(yīng)當是在業(yè)財融合背景下的初級管理會計人才，在課程體系設(shè)置上應(yīng)當以此作為設(shè)置基礎(chǔ)。高職院校在課程設(shè)置上應(yīng)重新界定并合理劃分管理會計與其他學(xué)科的交叉內(nèi)容。比如投資決策的相關(guān)內(nèi)容更適合財務(wù)管理，而標準成本規(guī)則更適合在管理會計中解釋。整理相關(guān)內(nèi)容可以有效避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省課時，幫助學(xué)生理解課程的連續(xù)性。在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，高職院校在課程設(shè)置上還應(yīng)注意強調(diào)不同管理會計工具對學(xué)生的應(yīng)用條件和局限性。也有必要向?qū)W生解釋自己不適用的原因以及選擇當前企業(yè)的原因，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與社會實際情況緊密聯(lián)系的書本知識。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好在書籍的基礎(chǔ)上介紹最新的國際理論知識和實踐經(jīng)驗，與時俱進，讓學(xué)生及時掌握學(xué)科的最新動態(tài)。高職管理會計的教學(xué)也應(yīng)該引入更多的實際案例，幫助學(xué)生進一步掌握和應(yīng)用管理會計相關(guān)知識，緩解枯燥的理論課堂教學(xué)，提高其趣味性，讓學(xué)生真正融入課堂。

(二)教學(xué)活動形式

高職院校的教學(xué)活動形式應(yīng)當是靈活的、多渠道的，特別是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高職院校應(yīng)當開通線上教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠充分的利用線上教學(xué)補充相應(yīng)的知識能力，同時也要開通相應(yīng)的線上教學(xué)題庫，這種課程設(shè)置有助于學(xué)生利用業(yè)余時間開展相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，增強他們的知識儲備。采用線上題庫的方式對學(xué)生進行檢查，能夠有效的避免學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，由于線上題庫的題目都是隨機生成的每一個人的題都不一樣，有助于學(xué)生認真的完成自己作業(yè)從而能夠查缺補漏。在教學(xué)活動多樣性上，高職院?？梢栽O(shè)置更多的有助于管理會計人才培訓(xùn)的選修課，比如第二外語、軟件編程和心理學(xué)等課程，具有針對性的培養(yǎng)當前市場急需的管理會計人才。

(三)師資隊伍建設(shè)

業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系的構(gòu)建對師資隊伍的建設(shè)尤為重要，首先在師資選撥上一定要摒棄傳統(tǒng)的重理論的思維，應(yīng)當首重師資的理論與實踐融合能力，因此在師資引進時應(yīng)當考慮其是否具有一定企業(yè)背景的工作經(jīng)驗和實踐業(yè)績，同時在對師資日常培訓(xùn)和考核中也應(yīng)當減少理論層面的比重，提升實踐層面的比重。

(四)實踐教學(xué)方式

當前一些高職院校已經(jīng)與企業(yè)達成實踐教學(xué)的初步合作，建立相關(guān)實驗基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，由于財務(wù)會計管理信息對企業(yè)的重要性，一些企業(yè)不放心將相關(guān)工作交給實習(xí)學(xué)生，學(xué)生無法進入專業(yè)項目的實踐，只是能進行一些最基礎(chǔ)的實踐性工作，專業(yè)實踐能力難以有效的鍛煉。因此高職院校在實踐教學(xué)方式上要進一步加強產(chǎn)學(xué)研緊密合作，即企業(yè)、學(xué)校和科研機構(gòu)強化合作關(guān)系。企業(yè)從科研機構(gòu)與高職院校獲得進一步發(fā)展的動力；高職院校為科研機構(gòu)和企業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和探索解決問題的能力；科研機構(gòu)從企業(yè)和高職院校獲取更多的資源進行研究，然后將研究成果用于企業(yè)和高職院校。三方大力合作將實踐教學(xué)方式不斷的豐富化和創(chuàng)新化，實現(xiàn)真正的業(yè)財融合培養(yǎng)社會需要的管理會計人才。

(五)考核評價體系

在建立針對業(yè)財融合背景下管理會計人才的考核評價體系時，高職院校不能只是從學(xué)生的期末試卷成績對學(xué)生進行有效的評價，還要對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，特別是對其實踐能力，結(jié)合多種方法有效的評價學(xué)生。比如對案例實踐考核分數(shù)，可以引入案例實踐學(xué)生互相考核的形式，將其納入學(xué)生平時成績的考核評價，把學(xué)生的平時考核成績和實踐考核成績比重提升，降低畢業(yè)論文成績的比重，避免有學(xué)生采用期末臨時抱佛腳的方式從而影響了正確的考核評價，通過有效的考核評價體系，讓學(xué)生在真正掌握知識的同時學(xué)會知識的運用。

四、業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系實踐與完善

由于業(yè)財融合是不斷變化與發(fā)展的，因此高職管理會計培養(yǎng)體系應(yīng)當積極的及時隨同業(yè)財融合，以及市場和企業(yè)的需求不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，高職院校在培訓(xùn)管理會計人才時特別要注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地完善高職管理會計培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出真正社會需要的管理會計人才。

[參考文獻]

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[2]王學(xué)瓅，于璐.基于財務(wù)職能定位的業(yè)財融合措施分析[J].會計之友，2016(22)：34-36.

作者：呂磊 單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院