導語：《管理會計》教學中面臨的困境及改革建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當前高校財會類專業(yè)中，《管理會計》是主要課程之一，它對于會計人才的培養(yǎng)具有重要作用。從當前它的教學過程來看，還存在著很多現(xiàn)實性問題，影響著教學質(zhì)量的提高，對于這些問題的解決，需要高校立足于現(xiàn)實實際，從各方面入手，采取有效手段予以改革完善，以促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多的會計專業(yè)型人才。

關鍵詞：管理會計；教學；問題；改革

《管理會計》作為應用型本科教學中的重要課程之一，為了適應我國現(xiàn)階段管理會計發(fā)展的新形勢，滿足社會市場對管理會計專業(yè)人才的需要，對于高校來說就需要在新形勢下加大對其改革力度，從教學手段、教學模式等方面入手。對現(xiàn)階段管理會計教學中存在的一系列問題，需要高校教學管理者從教學的各個環(huán)節(jié)入手，切實提高教學質(zhì)量和教學水平。

一、應用型本科高校管理會計專業(yè)的特點

應用型本科高校指的是辦學性質(zhì)為應用型，對于學生的培養(yǎng)重點體現(xiàn)在“應用”方面，核心是實踐教學，以時代精神和社會發(fā)展的要求來對人才進行高質(zhì)量培訓教育，并把握社會人才需求市場的動向，有針對性的進行教學管理，提高學生的各方面素質(zhì)[1]。管理會計作為其重要課程之一，通過本課程的學習來使學生掌握內(nèi)部會計基本知識和基本技能，可以在職場工作中發(fā)現(xiàn)并解決內(nèi)部會計問題，適應崗位的工作要求。

二、管理會計教學存在的問題

(一)學科定位普遍偏低

在高校的課程設置上，管理會計相對于同專業(yè)的其他主干課程來說，教學地位明顯偏低，和財務會計也具有很大的地位差距。通過對幾所高校的調(diào)查研究可知，在課程安排上，管理會計的課時并不多，財務會計和財務管理都比其多，那么這種課程少課時緊張的狀態(tài)，就會造成教師在教學時，只能盡可能的簡單化，對于一些重要理論的實際應用和發(fā)展趨勢講解分析更是難以落實，這樣會導致師生對于管理會計這一門課程的認知始終處于表面層，缺少深層次的研究，而且在思想意識上也沒有將其作為重點對待，最后的結(jié)果就是教學效率低下，學生的知識掌握不夠。

(二)教學內(nèi)容的繁瑣復雜

管理會計屬于是一門綜合性學科，它的課程內(nèi)容涉及到多個學科，例如成本會計、財務管理等，而過去的管理會計教學都把成本性態(tài)分析和本量利分析以及預測分析等等內(nèi)容作為教學的重點，實際上這些內(nèi)容是和成本會計、財務管理等學科有一定重復的，這樣就會導致教學資源的浪費，教學內(nèi)容的重復多余[2]。此外，教學內(nèi)容和實踐應用的相分離，當前很多高校采用的管理會計教材是以國外教材為基礎來編寫的，這樣就忽略了中西方文化的差異，而且我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于管理會計的要求也在不斷更新，而教材內(nèi)容的更新則跟不上步伐，也就直接導致了理論知識和實踐操作難以保持一致。

(三)考核方式的單一

當前管理會計學科的考核形式仍然是以閉卷標準化考試為主，試題的設計也是以客觀題和計算分析題為主，考核的是學生對理論知識和計算公式的掌握程度，考核的標準是統(tǒng)一的標準答案，這種考核方法比較客觀，可以方便教師對教學效果的評價。

三、管理會計課程教學的改革措施

(一)教學理念方面

應用型本科高校注重的是教學的應用型，一門課程存在的意義也是由其應用效果來決定的。對于它的教學改革，首先，要對本學科的教學理念和教學思維進行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學策略，把管理會計的教學地位提升，增設課程安排，對其教學工作進行強化；其次，在認清它的教學地位重要性之后，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行調(diào)整，同時還要對教學方式和教學的考核形式進行創(chuàng)新完善，注重學生的理論知識和實踐技能的相結(jié)合。

(二)教學內(nèi)容設置方面

對于管理會計和財務管理、成本會計等學科之間存在的交叉重復進行調(diào)整，突出管理會計教學的難點和關鍵點，對教學資源進行最大化利用，體現(xiàn)出管理會計教學的特色所在，可以對現(xiàn)有的存在的交叉重復內(nèi)容進行合理區(qū)分，并將其分別劃入到成本會計、財務管理以及管理會計體系中。

(三)實行多樣化的教學考核方式

在管理會計教學改革下，根據(jù)管理會計學科內(nèi)容的特點，它的考核方式和考核標準應該與之匹配，形成一個多元化的教學考核和評價體系，可以從多個角度對學生進行考核，例如在考核中可以增大應用性內(nèi)容的設置比例，把考核的成績進一步多元化，不僅需要傳統(tǒng)的閉卷考試和平時的成績外[3]，還需要根據(jù)學生的日常學習表現(xiàn)、課堂小組討論學習、實踐調(diào)研的成果以及實訓的成績評定等等方面都作為考核的內(nèi)容，這樣可以實現(xiàn)對學生的全方位綜合性的評價考核，更能反映學生的實際學習狀況。

四、總結(jié)

管理會計作為應用型本科教學中重要課程之一，它是高等院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要途徑，它的教學管理水平受到多方面因素的影響，結(jié)合當前管理會計教學現(xiàn)狀來看，對于其存在的問題需要高校管理者立足于實際，從多方面入手，采取有效措施來實現(xiàn)對管理會計的改革和完善，以促進管理會計教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多會計專業(yè)型人才。

作者:蔣薇 單位:云南經(jīng)濟管理學院

參考文獻：

[1]吳德永.探析應用型教育背景下《管理會計》教學方法改革[J].時代經(jīng)貿(mào)，2013(17):158-158.

[2]范曉娥.應用型本科高?！豆芾頃嫛氛n程教學改革探析[J].當代經(jīng)濟，2015(8):110-111.

[3]李亞云，謝愛萍.應用型本科院?！冻杀竟芾頃嫛氛n程教學內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].考試周刊，2014(99):164-164，165.