導語：醫(yī)藥高校英語專業(yè)學生自主學習的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從地方醫(yī)藥高校英語專業(yè)教學現(xiàn)狀出發(fā)，運用調(diào)查法分析了英語專業(yè)學生網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀，并提出了加強學生網(wǎng)絡自主學習的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；醫(yī)藥院校；英語；自主學習

一、醫(yī)藥高校英語專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前很多醫(yī)藥高校都開設了英語專業(yè)，尤其是一些醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達的省份，如廣東省、江蘇省。截止到2013年底，廣東省的五所地方醫(yī)藥高校（南方醫(yī)科大學、廣州醫(yī)科大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東醫(yī)學院、廣東藥學院）就有四所開設了英語專業(yè)，想利用自身的傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)特色，結(jié)合實際，探索出一條醫(yī)藥和語言結(jié)合的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式。但英語專業(yè)本身就有160學分共2560學時的教學（按廣東省的每1個學分為16學時的標準計算，下同），醫(yī)學、藥學專業(yè)更是有不少于180學分共2880學時的教學，如何在四年內(nèi)學到更多的語言和醫(yī)藥知識，是廣大醫(yī)藥高校教學管理人員、廣大醫(yī)藥高校英語專業(yè)學生渴望解決的問題，是廣大醫(yī)藥高校在如何設置英語專業(yè)課程體系時面臨的一個需要慎重處理的問題。劉春燕指出：“跨語言跨文化交際能力有其語言學基礎和課程論基礎；英語專業(yè)的跨語言跨文化交際能力培養(yǎng)目標決定了跨學科課程設計的必要性，反映了英語專業(yè)的跨學科性和高校外語教育改革的趨勢?！盵1]又如杜一坤等指出“：目前，全國多所高等院校已開設醫(yī)藥英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)熟練掌握藥學、醫(yī)學知識的復合型英語專業(yè)人才。然而由于醫(yī)藥英語專業(yè)辦學年份較短，經(jīng)驗稍顯不足，尚存在許多需要改進的地方?！盵2]這說明很多學者都已經(jīng)認識到這個問題，但他們的研究還不夠深入，尤其是與地方經(jīng)濟情況、地方行業(yè)情況、學生就業(yè)情況、地方高校情況等聯(lián)系的研究還不夠甚至沒有涉及，所以本課題組覺得有必要進一步挖掘地方醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)人才培訓的模式、學生的學習方式和方法，尤其是在當前校園網(wǎng)絡發(fā)達的環(huán)境下，如何充分利用網(wǎng)絡進行語言和醫(yī)藥知識的自主學習，從而提高學生的自主學習能力。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主學習現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下學習自主學習的意義

廣東藥學院是全國三所藥科大學之一，直屬廣東省教育廳，在2011年9月才開始招收第一批英語專業(yè)學生（醫(yī)藥英語方向，以下簡稱醫(yī)藥英語），文理兼招，跟一些兄弟醫(yī)藥高校相比，已落后了近七八年，截止到2013年10月，共有三個年級六個班共200人。網(wǎng)絡化學習環(huán)境是隨著21世紀初的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展而提出來的，最大優(yōu)點之一是學生學習不受時間和地點的限制，可根據(jù)自身的特點采取不同的學習方法進行學習，使得學生由以往的被動式向主動式學習方向發(fā)展[3]。由于廣東藥學院在整個廣州地區(qū)高校中的錄取分數(shù)不是很高（以廣州市內(nèi)本科高校中的分數(shù)排名看），學生入學前基礎相對不高，醫(yī)藥英語專業(yè)2011級的學生盡管經(jīng)過近三個學年（2012級只有兩個學年）的學習，大家取得了較大的進步，但距離高水平的語言交流要求、深厚的醫(yī)藥知識要求、專業(yè)的詞匯要求還不夠。為了更好地引導他們利用課外時間進行自主學習，作者在進行了相關(guān)調(diào)研的基礎上申報了本課題，擬在以后廣東藥學院醫(yī)藥英語專業(yè)學生中推廣，可以作為指導他們自主學習的參考。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習條件分析

從2004年進入廣州大學城開始計算，廣東藥學院的校園網(wǎng)絡已經(jīng)取得了一定的發(fā)展規(guī)模，網(wǎng)絡課程建設已比較完善，網(wǎng)絡學習已走過“萌芽期”、“發(fā)展期”，目前正步入“繁榮期”。事實上，目前全國各高校的校園網(wǎng)絡已步入非常成熟的階段。據(jù)我們前期調(diào)查，廣東藥學院學生基本上人手一臺電腦，大部分都加入了校園網(wǎng)，對網(wǎng)絡自主學習認識比較充分。良好的校園網(wǎng)絡基礎加上學校教務處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心管理下的各資源共享，這些都為推動醫(yī)藥英語專業(yè)學生的網(wǎng)絡學習應用打下堅實基礎，對網(wǎng)絡條件下學習者學習行為的研究有利于教師對課程的組織、管理、指導，也有利于學習資源和網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)[4]。根據(jù)本課題組的前期調(diào)查，截止到2013年底，據(jù)不完全統(tǒng)計，廣東藥學院校園網(wǎng)內(nèi)已有國家級精品課程1門（中藥學）、省級精品課程9門（藥劑學、流行病學等）、校級精品課程40門（大學英語、國際貿(mào)易等）[5]。還有一大批專題學習網(wǎng)站、資源庫，完全有條件支配醫(yī)藥英語專業(yè)學生開展有針對性、指導性的網(wǎng)絡學習。而且隨著各醫(yī)藥高校網(wǎng)絡資源的日趨豐富，網(wǎng)絡學習是學習者方便快速構(gòu)建個人學習環(huán)境的有效手段，將支持并推動個人學習環(huán)境和非正式學習的發(fā)展。

（三）學生網(wǎng)絡自主學習調(diào)查分析

依據(jù)建構(gòu)主義理論和自主學習理論，根據(jù)網(wǎng)絡學習的三個主要層面，即“基礎性的技術(shù)支持”、“內(nèi)容提供”、“應用實踐”[6]。本課題組對學?，F(xiàn)有校園網(wǎng)絡資源進行了歸列、整理、劃分，建立了相關(guān)的學習平臺，有針對性地對部分醫(yī)藥英語專業(yè)學生進行網(wǎng)絡學習指導，在學習內(nèi)容、學習方式、每天的學習時間等方面都作了詳盡的規(guī)定，在此前提下進行設計出學習方案。在學校醫(yī)藥英語專業(yè)2011級、2012級抽取90名學生實施為期約一年的網(wǎng)絡自主學習，時間為2013年12月—2014年11月。一年后以調(diào)查問卷的形式對學生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學生對網(wǎng)絡學習的理解和執(zhí)行情況、網(wǎng)絡學習的效果、對醫(yī)藥英語專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)定位、對學校和教師的要求等。從反饋的信息看到，學生在這一年的網(wǎng)絡學習中，在語言的聽說讀寫的掌握情況方面、在醫(yī)藥專業(yè)知識方面都有較大的進步。由于數(shù)據(jù)采樣問題及回饋的問卷調(diào)查問題，本次的90份樣卷中全部答案合格的只有88人，因此以下的數(shù)據(jù)分析是以88人為基礎進行的。

三、加強學生網(wǎng)絡自主學習的策略

（一）明確地方醫(yī)藥高校英語專業(yè)定位

根據(jù)我們的調(diào)查，由于被調(diào)查對象已是高年級的學生，他們對自己的將來有著較明確的看法和想法，作為醫(yī)藥高校的英語專業(yè)學生，在面對一些傳統(tǒng)語言強校如省內(nèi)的廣東外語外貿(mào)大學、中山大學等學校的英語專業(yè)本科生、碩士甚至博士的前提下，學校的醫(yī)藥英語專業(yè)學生對學習目標也非常明確，那就是：語言知識上盡量跟這些名校的英語專業(yè)本科生不要拉開太大差距，同時又具備較豐富的醫(yī)藥方面知識，這是我們的立足之本。但是也有少部分學生由于原來高中時就是文科生，之前高中時期數(shù)理化的基礎本來就不是很扎實，相隔了兩三年后再學藥學、藥物化學這些比較枯燥的理科功課，讓他們感到非常大的壓力，加上興趣索然，所以他們中的部分人產(chǎn)生了一些消極情緒，甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。但按照學校的管理規(guī)定，轉(zhuǎn)專業(yè)又不符合相關(guān)的條件，所以一些學生輔修了其他一些如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷等之類的專業(yè)，也即他們干脆就放棄了醫(yī)藥功課的深入學習，簡單應付一下，只要求考試及格即可，把主要的精力集中在語言和輔修專業(yè)的學習上，如表1所示。盡管如此，但我們堅持認為，在地方醫(yī)藥類高校開設英語專業(yè)，一定要結(jié)合自身特色，突出自己的特點，一定要與地方經(jīng)濟情況、就業(yè)市場結(jié)構(gòu)掛鉤，學校定位應該以培養(yǎng)應用型人才為目的。我們強調(diào)醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)畢業(yè)生務必要有一定的醫(yī)藥方面專業(yè)知識基礎，盡力做到語言與醫(yī)藥知識雙結(jié)合，這樣在與一些語言類大學、綜合性大學的畢業(yè)生相比時才能有我們自己的優(yōu)勢。這也是我們特有的專長，否則我們很難立足于就業(yè)市場，很難與別人競爭。另外，從本作者的前期調(diào)查看，地方醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)培養(yǎng)模式及其課程體系也是有關(guān)教務部門、各二級院系、各專業(yè)負責人需要認真設計的地方，要注重綜合的知識與能力，尤其要注重醫(yī)藥類外文資料的閱讀理解能力、英語的口語表達能力等[7]。如果套用現(xiàn)在時髦的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，則可以闡述為“英語語言+醫(yī)藥專業(yè)知識”，比語言更重要的是后面的“醫(yī)藥專業(yè)知識”，它將在以后與別人的競爭中發(fā)揮出關(guān)鍵的作用。

（二）強化學生網(wǎng)絡自主學習方式的應用

由于醫(yī)學、藥學尤其是藥學類的功課如藥學概論、藥物化學等都是比較枯燥的，尤其是涉及有機化學和分析化學的，要記的公式、代碼、化學符號非常多，基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學這些課程也一樣，如果教師的課件不夠精彩，在課堂上師生之間互動不夠，授課教師不能淺入深出地講解，學生尤其是文科生反映，對這樣的課程感到無比頭疼，甚至無意中會有一種抗拒感。因此他們在網(wǎng)絡自主學習時，對一些精美的課件、風趣幽默的教師講解、生動形象的優(yōu)秀教學視頻感到親切，也愿意主動接納和學習。而且他們認為，在長時間的網(wǎng)絡學習后，無論是對語言知識還是對醫(yī)藥基礎知識的提高都有很大的幫助，尤其是醫(yī)學方面，結(jié)合我國傳統(tǒng)的中醫(yī)文化，融教學于日常生活中，這對學習醫(yī)學尤其是中醫(yī)學幫助很大，這是本次調(diào)查的88人的一致共識。表2為篩選的一些問題學生對此的反映。

（三）加強網(wǎng)絡自主學習環(huán)境建設

網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，在很多方面存在著很大的不同，這其中主要是指由于網(wǎng)絡技術(shù)的融入，給學習者的學習環(huán)境、學習時間帶來了不同從而導致帶來的學習方式的不同，它革新了學習者的學習方式，并使得環(huán)境作用于學習者的過程發(fā)生了很大的變化，因此，完善教學環(huán)境就顯得非常重要。以筆者看來，這里的網(wǎng)絡自主學習環(huán)境主要分硬件部分和軟件部分，硬件部分主要是指順暢的校園網(wǎng)絡和不算太落后的學生的個人設備，如個人電腦、Ipad、手機等；軟件部分主要指自主學習的平臺、教學軟件、網(wǎng)絡資源等[8]。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前高校里實際情況是硬件基本能滿足需求，主要是教學軟件、學習平臺和教學設施的建設，也即說教學軟件的建設是關(guān)鍵，是提高網(wǎng)絡自主學習環(huán)境的主要落腳點。網(wǎng)絡學習環(huán)境設計應當將“以學習者為中心”、“促進有意義學習發(fā)生”、“支持學習者學習目標的達成”作為根本設計原則[9]。由于時間關(guān)系、水平有限，本課題組設計的網(wǎng)絡自主學習平臺就較為簡單，有部分學生反映過，希望在以后加以改進。

（四）注重學生網(wǎng)絡自主學習的指導

在傳統(tǒng)建構(gòu)主義理論的影響下，之前不少學者認為，自主學習是以學習者為中心，教師為次要作用的學習模式，強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學習者的主動性，教師只是學生在學習過程中的輔助者和促進者[10]，基于建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡教學設計已經(jīng)使教學從傳統(tǒng)的以“教師”為中心轉(zhuǎn)到了以“學生”為中心，并提出了著名的E-learning學習模式。但近幾年有學者的研究表明，在有經(jīng)驗尤其是有豐富網(wǎng)絡教學經(jīng)驗教師有目的的指導下進行網(wǎng)絡自主學習，效果會事半功倍。如果指導教師在設計學習內(nèi)容、學習安排上對學生進行專門指導，并有針對性地對重點和難點進行專門輔導，讓學生做好充分計劃的自主學習，效果往往更加良好，這就是著名的B-learning?！癇lendinglearning”即混合學習模式，這在醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)學生網(wǎng)絡學習中表現(xiàn)也十分明顯，學生也迫切希望有專業(yè)教師進行專門的指導。另外，由于自主學習自身的特點，很少給學習者提供和群體接觸的機會，他們更多的只是與機器接觸，而脫離了與群體的聯(lián)系。因此，應該充分發(fā)揮教師的指導和促進作用，把學習者的自主學習活動和課堂內(nèi)容聯(lián)系在一起，再加上網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習有非常豐富的內(nèi)容，學習者常常感到迷惑，因為面臨太多的選擇，學習者會覺得不知所措，無法做出決定，甚至可能出現(xiàn)漫無目的的亂點現(xiàn)象[11]，這是組織者尤其要注意防止發(fā)生的。

四、結(jié)語

我國從20世紀90年代開始，大力倡導和力促基礎教育信息化工程，廣大高校在網(wǎng)絡設備的硬件資金建設、基礎設施建設、軟件資源建設、師資培訓、信息技術(shù)課程建設等諸多方面都進行了大量的投入，地方醫(yī)藥高校的網(wǎng)絡環(huán)境已大大改善，這是千載難逢的大好時機，廣大地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)學生要擺正自己的位置，對自己的專業(yè)要有充分的認識，要找好自己的落腳點。扎實的語言基本功是外語專業(yè)人才的立世之本，寬廣的知識面是新時期學科滲透與融合對外語專業(yè)人才的要求，深厚的醫(yī)藥基礎專業(yè)知識有助于提高地方醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才的社會適應力，較強的能力尤其是創(chuàng)新能力是外語人才生存發(fā)展的重要保證[12]，較高的素質(zhì)既是實現(xiàn)上述諸方面的先決條件，又是人才培養(yǎng)的根本目標。地方醫(yī)藥院校在設計英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，務必要把語言知識和醫(yī)藥知識相結(jié)合，做到兩個翅膀都硬、兩個翅膀都強，兩翼齊飛，這樣才能在形勢嚴峻的環(huán)境下立于不敗之地，這是地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)畢業(yè)生的唯一出路[13]。但這對地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)學生來說，要做到以上要求不容易，尤其是面對繁重的學習和競爭激烈的當今社會，幸虧我們身處一個信息大爆炸的時代、大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡技術(shù)在這個時代給我們提供了有力的幫助，網(wǎng)絡自主學習為地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)學生提供了一種可以借鑒的模式。當然，在未來的教學改革實踐中，還有大量的工作需要我們?nèi)プ?，這些建議和設想也有待在實踐中進一步完善。我們相信，在眾多同人的共同努力下，通過長期堅持不懈地探索，在地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)培養(yǎng)定位和目標已經(jīng)清晰明了的前提下，我們應該把課程建設和教學改革進一步推進，最終為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)人才發(fā)揮重要的作用。

作者:何英團 單位:廣東藥學院

參考文獻：

[1]劉春燕.高校英語專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標與跨學科課程設計[J].外語界，2010，(4).

[2]杜一坤，趙光慧，付曉.淺談優(yōu)化醫(yī)藥英語專業(yè)設置[J].科教文匯，2011，(1).

[3][4]謝友福，孫飛鳳.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下對英語專業(yè)本科教學的反思與改革的構(gòu)想[J].外語界，2008，(6).

[5]廣東藥學院.廣東藥學院本科教學質(zhì)量與教學改革工程［EB/OL］.http：//www.gdpu.edu.cn.

[6][8][9]黃遠鵬.建構(gòu)主義視閾下的翻譯教學[J].外語界，2013，(6).

[7][12][13]何英團，張從現(xiàn).廣東醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查報告分析[J].中國電力教育，2014，(8).

[10]田容雨，朱慧.B-Learning：網(wǎng)絡教育發(fā)展的未來[J].硅谷，2009，(10).

[11]云天英，杜中全.網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習模式研究[J].中國電化教育，2013，(11).