導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)職業(yè)人員，而社會(huì)職業(yè)人員的基本要求便是職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的學(xué)生為滿足社會(huì)的基本需求，需要培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，為今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)兩大部分，而職業(yè)素質(zhì)又包括顯現(xiàn)素質(zhì)以及隱性素養(yǎng)。

2在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性分析

高職英語(yǔ)教學(xué)作為必修課之一，除了要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力之外，還需要學(xué)生提高思想道德水平以及職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的人才。高職英語(yǔ)課程作為必修課程占用了學(xué)生大量的課堂時(shí)間，是其他課程無法相比的，利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生展開職業(yè)素養(yǎng)教育可以有效幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

3高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

3.1英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的意識(shí)較為薄弱。在很多高職院校的英語(yǔ)課堂上，教師大都只關(guān)注于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的意識(shí)較為薄弱，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的重要性人認(rèn)識(shí)不夠到位，無法提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽略了學(xué)生的全方面發(fā)展。3.2教學(xué)資料選取不當(dāng)。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)材料起到相當(dāng)重要的作用。高職院校選取的英語(yǔ)教學(xué)材料大都缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行細(xì)致的審核，導(dǎo)致其缺乏針對(duì)性。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中往往會(huì)使教學(xué)過程理論化，課堂氛圍枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力。教師除了對(duì)于教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正外，還需要綜合考慮學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，在課堂的教學(xué)內(nèi)容中融入對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

4將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的措施

職業(yè)素養(yǎng)主要有職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)作風(fēng)等方面組成，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過程中無法通過理論知識(shí)的傳授來實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育。隱性的職業(yè)素養(yǎng)教育需要在教師的英語(yǔ)技能傳授的過程中傳遞給學(xué)生。教師需要深化對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的理解，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等，讓學(xué)生在潛移默化中提升職業(yè)素養(yǎng)。4.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中除了要重視對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)的傳授外還需要考慮到對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)材料的選取時(shí)，需要選取兼顧理論知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)教育的素材。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)大都分為兩大部分，基礎(chǔ)英語(yǔ)階段以及專業(yè)英語(yǔ)階段。在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，需要選取有利于培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)的具有深刻的教育意義的英語(yǔ)教材。通用的職業(yè)素養(yǎng)適用于任何專業(yè)的學(xué)生，是學(xué)生的職業(yè)生涯必備的職業(yè)素養(yǎng)。而在專業(yè)英語(yǔ)階段，教師需要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)差異性，在教授英語(yǔ)課程的同時(shí)，選取適合該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育方式。以市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)專業(yè)為例。除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性英語(yǔ)應(yīng)用外，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷工作中需要的吃苦耐勞精神以及合作能力、分析、解決問題的能力等。4.2以職業(yè)素養(yǎng)教育為理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，大都以傳授理論知識(shí)為主，課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動(dòng)，更加無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。英語(yǔ)課堂作為公共課，無法實(shí)現(xiàn)如同專業(yè)課一般的實(shí)踐操作。但是可以通過小組展示、教師示范以及小組合作等發(fā)放將職業(yè)素養(yǎng)教育融入學(xué)生的課堂中。以小組合作形式為例，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組方法可以通過性別、學(xué)習(xí)水平以及性格等方面確定。教師布置任務(wù)給各小組，以旅游課堂內(nèi)容為例，教師可以讓各小組設(shè)計(jì)旅游路線，安排導(dǎo)游、旅客等角色進(jìn)行課堂演練，也可以讓學(xué)生向客戶銷售其旅游項(xiàng)目。小組內(nèi)學(xué)生展開談?wù)?，進(jìn)行PPT的制作以及課堂展示。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中需要起到引導(dǎo)作用，安排學(xué)生分配任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分別安排旅游路線設(shè)計(jì)以及PPT制作工作等工作。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高了自身的分析問題能力、合作能力以及表達(dá)能力，提升了其職業(yè)素養(yǎng)能力。4.3在評(píng)價(jià)體系中增加職業(yè)素養(yǎng)的考核?？茖W(xué)有效的考核體系，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育后，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足需求。學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)估體系，將學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德以及職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容也增加的考核內(nèi)容中去。職業(yè)素養(yǎng)教育在評(píng)估體系中主要可以體現(xiàn)在兩方面，分別是量化的定量指標(biāo)以及非定量指標(biāo)。量化的定量指標(biāo)指的是學(xué)生具體的遲到、曠課以及早退等辭書。不可量化的非定量指標(biāo)具體指學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及合作能力等。評(píng)價(jià)方式可一采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。多元化的評(píng)價(jià)體系可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:孫宇 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語(yǔ)教研室