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［摘要］在疫情突發(fā)及防控常態(tài)化的形勢下，免疫學通識課程受到大學生的普遍歡迎。當前受疫情影響及授課需求，線上課堂已成為教育教學的新陣地，而在線上教學過程中有效開展思政教育也被賦予重要意義。本文以免疫學通識課“人體最好醫(yī)生———免疫力”為例，討論了思政目標的確立、思政元素的挖掘、思政教育的實施及目標評估等內(nèi)容，將思政元素融入免疫學通識課程中，以實現(xiàn)全過程育人和全方位育人。

［關(guān)鍵詞］智慧教學;免疫學;在線教學;課程思政

在疫情突發(fā)及防控常態(tài)化的形勢下，人們對病毒(19-nCoV)與人體免疫系統(tǒng)之間的博弈過程越發(fā)關(guān)注，對免疫學知識的需求逐步增加。隨著疫情影響和實際需求的增長，線上授課已成為各高校開展教學工作的主要途徑。開展線上教學，即利用現(xiàn)代化工具，包括直播教學和線上資源同步教學，不僅幫助教師依靠獲得的數(shù)據(jù)精準掌握學情、調(diào)整教學策略，還能使學生深度參與、積極互動［1］。筆者開設(shè)的免疫學通識課程也受到我校學生的普遍歡迎。在當前背景下，國內(nèi)外局勢錯綜復(fù)雜，信息渠道多元化，信息內(nèi)容良莠不齊，對大學生群體的思想價值觀念產(chǎn)生了多重影響。因此，在線上教學的過程中，有效開展思政教育，通過通識課的教學拓展課程思政的內(nèi)涵和廣度，不僅有利于大學生知識、能力和素養(yǎng)的全面進步，還能夠及時糾正偏離正確價值觀念的錯誤思想?？傊€上教學過程中開展思政教育對于引導大學生正確認識中國和世界發(fā)展大勢尤為重要。筆者以我校通識課“人體最好醫(yī)生———免疫力”的教學實施為例，淺談線上教學過程中的思政教育。

1免疫學通識課線上教學中的思政目標

筆者開設(shè)的通識課程“人體最好醫(yī)生———免疫力”主要面向我校非醫(yī)學專業(yè)學生，兼具理論性與實用性，是一門與人文、社會緊密結(jié)合的課程。選修本課程的學生來自我校文科、工科等多個學院，他們對免疫學知識具有較高的需求，且對醫(yī)學知識顯示出濃厚的興趣。基于課程思政的教學設(shè)計，筆者重新修訂了課程教學目標。在教學大綱中，將課程“思政目標”納入考察內(nèi)容，將思維能力和社會責任感等細化到培養(yǎng)要求，落實到每一堂課的教學目標中，更加體現(xiàn)“以學生為中心”，注重學生的主體地位。1.1提高免疫力智慧。作為一門全校通識課，“人體最好醫(yī)生———免疫力”主要面向非醫(yī)學專業(yè)開設(shè)，根據(jù)醫(yī)學免疫學學科自身特點，向?qū)W生傳遞提高免疫力的生活智慧，講述生活中良好的行為習慣、健康飲食、心情愉快、合理運動等可以幫助提高自身免疫力，引導學生樹立正確的免疫學觀念。1.2傳遞健康中國的觀念。黨的十八大以來，“健康中國”已被提升為國家戰(zhàn)略。筆者認為，向?qū)W生介紹國家在“健康中國”背景下的形勢、政策也是醫(yī)學通識課程思政教育的重要內(nèi)容。通過向?qū)W生傳遞這一概念的相關(guān)領(lǐng)域和內(nèi)涵，呼應(yīng)國家發(fā)展的方針政策，有益于學生正確健康觀念的培養(yǎng)。1.3樹立和堅定文化自信。梳理我國免疫學領(lǐng)域的科學家在生命科學和醫(yī)學發(fā)展中的重要貢獻和偉大成就，講好中國免疫學家的故事，不斷建立學生對本國文化的認同和熱愛，潛移默化地提高學生的文化自信。1.4培養(yǎng)家國情懷。在教學過程中，關(guān)注并引申COVID-19爆發(fā)期間涌現(xiàn)的先進典型和優(yōu)秀事跡，結(jié)合教學內(nèi)容，講述疫情防控期間免疫學專家的故事，將團結(jié)精神、奉獻精神和家國情懷等思政元素有機融入課程教學中。1.5擴大國際視野。筆者所在教學團隊基于免疫學科的國際視野和前沿進展，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，充分利用專業(yè)特點和優(yōu)勢，積極挖掘這一課程的思想育人功能，發(fā)揮好通識教育的陣地作用，擴大學生的國際視野，實現(xiàn)通識課教育中知識傳授與價值觀引導的有機統(tǒng)一。

2免疫學通識課中的思政教育資源

挖掘免疫學課程的思政教育資源是做好思政教育的關(guān)鍵。在素材或案例選擇上，線上課程與傳統(tǒng)教學并無差異，恰當?shù)乃颊夭牡倪x取有利于思政目標的實現(xiàn)，使教學效果事半功倍［2］。對于線上教學來說，不管是直播課程還是線上資源，更應(yīng)謹慎使用思政教育資源。2.1與課程相關(guān)的科學家故事講述免疫學發(fā)展。過程中諸多科學家的故事是開展思政教育的有效手段。比如在“解讀免疫力”章節(jié)，通過“免疫學之父”詹納執(zhí)著探索、勇于創(chuàng)新，成功利用牛痘預(yù)防天花的故事，培養(yǎng)學生崇尚科學、追求科學的態(tài)度及堅持真理的人生信念，引導學生在學習生活中明確人生目標，并為之不懈奮斗。2.2關(guān)注并引申社會熱點事件思政教育資源要。隨著時展不斷豐富、更新。過于陳舊的案例可能讓學生感覺無趣、無聊，應(yīng)及時結(jié)合世情、國情、社情的發(fā)展變化，將社會熱點問題與教學知識點有機結(jié)合，增強課程內(nèi)容的時代性。比如，通過“魏則西事件”幫助學生正確認識細胞免疫療法的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2.3與課程內(nèi)容相關(guān)影視資料。選取與專業(yè)知識契合的影視資料可以拉近與學生的距離。比如，在講授“藥物與免疫”時，播放《我不是藥神》片段，讓同學們在熟悉的劇情中深刻思考，比如道義和法律的沖突、專利藥物的重要性，體會科技創(chuàng)新對于國家的偉大內(nèi)涵。2.4密切聯(lián)系學生生活。思政教育不能偏離學生生活，應(yīng)“接地氣”。作為一門免疫學通識課“人體最好醫(yī)生———免疫力”課程具備思想政治教育的親和力和針對性，能夠成為思政教育的關(guān)鍵陣地。例如，筆者在線上教學進行“心理與免疫”講授的過程中，主動幫助學生進行心理疏導，消除學生對“肺炎”的恐慌情緒。總之，大學生思維活躍，線上教學過程中的思政教育亦應(yīng)該體現(xiàn)出一定的高階性。通過對素材進行梳理、分析，深入挖掘課堂專業(yè)知識和思政元素的契合點，展現(xiàn)科學思維和科學精神，“潤物細無聲”的將兩者有機結(jié)合。

3免疫學在線課堂的思政教育實施

疫情期間，筆者主要通過直播的形式進行課程講授。上課前，通過社交軟件群公告將會議ID告知學生，學生則通過“確認公告”獲悉上課信息。上課時，使用騰訊會議軟件共享屏幕開展線上教學。3.1充分利用在線平臺。在師生互動交流方面，線上教學的優(yōu)勢較為明顯。在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)學生比較沉默，但在直播在線教學過程中，學生互動熱情很高，積極通過搶答、投票、主題討論或留言等形式參與討論。從與學生的互動中，教師能夠切實體會學生的想法和感受。在本學年授課過程中，筆者通過直播授課和互動交流，為學生解讀肺炎的知識背景和前沿進展，并引導學生保持積極的情緒，營造正向“輿論場”。通過相關(guān)案例的合理性詮釋，解答學生心中的疑惑，幫助學生從內(nèi)心樹立正確的價值觀念。3.2建立思政教育案例庫。結(jié)合國家、學校對健康教育的要求以及“健康中國”的理念，將科學思維和科學精神融入通識教育，形成教學案例。比如，在《感染與免疫》章節(jié)，結(jié)合抗生素的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生善于在學習中發(fā)現(xiàn)問題，保持好奇心;教導學生誠實、守信，強化其社會責任意識和規(guī)則意識;幫助學生建立合理使用抗生素的意識。再比如，在《腫瘤與免疫》章節(jié)，引導學生勇于創(chuàng)新，敢做第一個“吃螃蟹”的人;引導學生追求卓越，只爭朝夕;幫助學生理性認識我國國情，富有責任感，努力成為國家棟梁。確立思政目標，有利于全面提升學生的綜合競爭力，幫助學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀和文化觀，全面提升本科教學質(zhì)量。目前，筆者課程的部分案例已入選我校課程思政教學設(shè)計案例庫。3.3合理設(shè)置思政教育時間。在教學過程中，思政教育的時間分配是很多教師困惑的問題。筆者認為，思政教育環(huán)節(jié)與知識點講授的界限不能過于明顯，不能將免疫學知識和思政元素生搬硬套地穿插在一起，容易引起學生的抵觸感。例如，播放抗擊肺炎疫情的視頻之后，自然提出“免疫力為什么是人體最好的醫(yī)生”“群體免疫是什么”，進而對學生進行正面教育。通過穿插國內(nèi)外在肺炎預(yù)防與治療中的舉措，引申思想政治教育理念，從而引發(fā)學生在人文方面的思考，提高學生的綜合能力。綜上所述，對于通識課思政教育來說，應(yīng)充分考慮學生群體的專業(yè)差異、年級差異，也要考慮學生大多缺乏醫(yī)學背景的實際［3］。因此，提高思政教育資源的普適性，應(yīng)從多個視角進行解讀和詮釋，真正做到“潤物細無聲”，從即時、短期、長期多個維度實現(xiàn)教師與學生之間的深度交流。

4免疫學在線課堂思政教育目標的評估

思政教育的課堂評估是很多老師的困惑之處，也是課程建設(shè)和教學設(shè)計的難點。從思政教育的目的來說，大多數(shù)人會疑惑，通過一堂課或一門課，學生的思想認識會否改變，因此，教學評價環(huán)節(jié)需要嚴密設(shè)計，才能實現(xiàn)課前設(shè)計想教學生什么、課堂反饋學生學到什么、課后反思學生還想學什么三者的統(tǒng)一［4］。筆者以往在結(jié)課時會讓學生撰寫一篇綜述性文章考察學生素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，考核方式略顯單一，不能有效地反映出思政教育的成效。通過在線課程的實施，教研組進一步探索和嘗試了多元化的評價方式和策略。4.1設(shè)計調(diào)研問卷或課堂民意測驗。在課前和課后針對課程內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問卷，通過雨課堂或其他小程序進行在線調(diào)研。例如，在《腫瘤基因治療》章節(jié)，針對學生對這一療法的態(tài)度設(shè)計問卷，然后對比前測、后測結(jié)果，評估課程講授過程中學生的思維轉(zhuǎn)變。4.2在線討論。線上教學尤其是直播過程中可以即時了解學生的想法。比如結(jié)合肺炎疫情講授《病毒感染與免疫》章節(jié)時，引申到敬畏生命教育，引導學生在社交群、雨課堂彈幕展開在線討論?！氨３纸】瞪罘绞健薄胺e極參加體育鍛煉”“尊重和敬畏生命”“提高環(huán)境保護意識”“自覺保護野生動物”，當這些詞語出現(xiàn)在討論區(qū)的時候即體現(xiàn)出思政教育目標的實現(xiàn)。4.3撰寫心得體會。采用“撰寫心得體會”的方式對學生的思維活動進行調(diào)查，也是思政教育的重要內(nèi)容。在線教學過程中，心得體會的呈現(xiàn)方式更加多樣化，比如講授“細菌感染與免疫”時，學生通過社交群撰寫心得，不僅有利于老師了解學生，也有利于加深學生之間的交流，引發(fā)學生對生命和自然的思考。4.4設(shè)置“日常道德困境”話題。利用“日常道德困境”或“兩難情境問題”促進學生深度反思也是思政教育評估的常用策略。比如在“疫苗與健康”環(huán)節(jié)，提出問題“對于疫苗可以保護大眾尤其使兒童免于疾病，但在少數(shù)情況下又會造成危害，應(yīng)如何權(quán)衡其中利弊”，通過在線分組辯論，引導學生深度思考，從而完成課程思政教學目標，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

5在線課程思政教育思考

免疫學通識課程的開設(shè)，不僅有助于學生了解自己的免疫系統(tǒng)，還能引導學生抵制各種醫(yī)學謠言，對大學生整體醫(yī)學素養(yǎng)的提高具有重要意義。并且，思政教育與免疫學通識課程的深度融合是構(gòu)建全過程全方位育人格局的重要內(nèi)容，也是深度挖掘通識教育育人能力的重要舉措。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，筆者擬進一步挖掘和完善思政資源案例庫，并建設(shè)線上課程資源，推進云端教學，將課程推向慕課平臺以讓更多學生受益。利用慕課平臺教學系統(tǒng)，在線課程的優(yōu)勢將得到進一步發(fā)揮，對推進我國免疫學科的通識教育、促進通識課程的價值觀引領(lǐng)具有深遠意義，也為服務(wù)健康民生和提高醫(yī)學素養(yǎng)作出一定貢獻。

作者:韓秋菊 石彤 郝國祥 張建 單位:山東大學藥學院免疫藥物學研究所