導語：高職教學多媒體教學運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體教學的含義

隨著以計算機為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，工作和學習正在發(fā)生著改變。在學習方式變革中，影響最大的就是多媒體教學。多媒體教學是指在教和學過程中根據(jù)教學對象和教學目標的特點，通過合理的教學設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息（文字、聲音、圖形、圖像、影像等）作用于學生，達到最優(yōu)化的教學效果。

二、多媒體教學在高職教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能實用型人才為根本目的的職業(yè)教育。把多媒體運用到高職教育工作中去，逐步完善多媒體教學，有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化高等職業(yè)教育?！段飿I(yè)設(shè)備管理》是物業(yè)設(shè)備維修的基本知識，主要特點是講解設(shè)備種類多，性質(zhì)差別大。這些特點用傳統(tǒng)的教學方法很難達到教學目的，可以用多媒體教學進行彌補。

（一）多媒體教學方法的直觀性

運用多媒體教學可以擴大直觀視野，多角度地觀察對象，豐富感知材料，在一定程度上增加課堂容量，提高教學效果。物業(yè)設(shè)備的種類非常多，有時候單憑教師的講解和比劃學生很難理解。在講解建筑室內(nèi)給排水時，涉及到“常用的管材、管件及其連接方式”，如果沒有多媒體來展示管材和管件，學生難于想象和理解。利用多媒體展示各種管材和管件，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學習效率。

（二）多媒體教學方法的動態(tài)性

在表現(xiàn)有關(guān)動態(tài)的過程時，多媒體采用了圖像、影像等動態(tài)仿真技術(shù)，通過多媒體的動畫模擬、過程演示，化靜為動，把想要表達的過程表現(xiàn)得淋漓盡致，學生邊觀察、邊思考、邊討論，增強了學生的理解能力。在眾多的物業(yè)設(shè)備中，電梯是非常重要的。學生對于電梯的認識大多數(shù)都停留在“只是乘坐過不同類型的電梯”的階段，至于理解電梯的主要原理和組成就相對困難了。通過電腦制作的動畫、影像片段，真實地把電梯的原理展現(xiàn)出來，使專業(yè)知識系統(tǒng)直觀的再現(xiàn)，幫助增強學生的理解能力，保證了教學效果。

（三）多媒體教學方法實現(xiàn)了對普通實驗的擴充

不是所有的學習情景都能在實驗室里展現(xiàn)的，多媒體教學可以用各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。比如：燃氣的使用和維修是燃氣的重要內(nèi)容，燃氣的危險性也決定了此類的實驗不能在一般實驗室內(nèi)進行。對于這樣的內(nèi)容，教師可以用多媒體加以展示。情境真實再現(xiàn)，步驟清晰可辨，動作準確無誤，并講清動作的關(guān)鍵，以及在操作過程中如何防止事故的發(fā)生。

（四）多媒體教學可以做理論與實踐的橋梁

對于高職院校的學生來說，理論以夠用為度，另一方面要有一定的實習和實訓的經(jīng)驗。在理論與實踐的轉(zhuǎn)換中，可以很好地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)將來工作的各種環(huán)境，使所學知識形象鮮明，讓學生更多的參與，使教學收到事半功倍的效果。在講解供暖工程的維修中，教師可以先用多媒體演示暖氣片不熱的幾種原因，幫助學生分析維修的措施，再讓學生在實訓中應(yīng)用，實現(xiàn)對技能的逐步掌握，

三、多媒體教學存在的主要問題

雖然多媒體教學的優(yōu)點很多，也得到了大多數(shù)教師的認可，在高職院校中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是通過實際教學活動，多媒體教學所反映出來的效果與預(yù)想還有些距離，究其原因主要有以下幾點：

（一）多媒體教學使教師和學生之間缺乏互動交流

由于教師在備課時就把課程的全部內(nèi)容都轉(zhuǎn)換成多媒體課件，教師上課過分依賴課件，一旦教學的程序被設(shè)計好了，教師就面對屏幕講課，學生面對屏幕聽課，相互之間缺乏眼神和語言的交流。程式化的課件又使學生和教師都必須按照既定的模式、思路、線索進行下去，無法更改。

（二）多媒體教學使教學內(nèi)容過于繁重

采用多媒體教學，在有限的時間和空間內(nèi)傳遞大量的教學內(nèi)容，這是電腦的一大優(yōu)勢。教師為了拓展學生的思路將海量的知識“搬”到自己的課件上，上課的時間有限而課件的內(nèi)容繁多，只能加快單位時間輸出的信息量，學生根本來不及細看和思考，對知識的理解大多數(shù)學生存在“囫圇吞棗”，直接影響到學生對所學內(nèi)容理解。

（三）多媒體課件的制作內(nèi)容欠佳

有些多媒體課件內(nèi)容缺乏整體框架，層次不清晰，要點不明確，重點不突出。有些本應(yīng)成為一個體系的內(nèi)容被強行分開，缺乏內(nèi)容的整體性和連貫性。有的課件內(nèi)容大多是死板地從教材上“拖下來”，多媒體課件做成了教材的電子版，學生不愿意聽。另一種極端的情況是，有的課件過分追求動畫、音響效果，這種過于花哨的課件會導致喧賓奪主，失去了對重點、難點的關(guān)注，反而使學生對課件的動畫、圖片、聲音投入更多的興趣，最終影響教學效果。

四、解決多媒體教學中存在問題的措施

多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教學方法是個新生的事物。多媒體教學在發(fā)展的過程中總有這樣那樣的問題，充分認識這些問題，探索問題解決的措施，使我們更好地利用多媒體教學完成教學任務(wù)。

（一）正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。教師要根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容來確定教學的方法，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。在講解概念性的知識時，傳統(tǒng)的板書就比多媒體教學更讓學生容易理解；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，傳統(tǒng)的板書更能幫助學生加深記憶；在復(fù)習與總結(jié)時，傳統(tǒng)的板書能表現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，還能強調(diào)主要的結(jié)論和注意之處。

（二）多媒體教學中教師及時了解學生，并進行調(diào)控

教師在多媒體教學課堂上要及時收集反饋信息，從學生的回答、眼神、表情、態(tài)度來了解教授課程內(nèi)容與進度和學生的理解情況。如果沒有達到學習目的的要求，教師要根據(jù)課堂上的反饋信息及時調(diào)整。例如：在講解建筑室內(nèi)給水的幾種形式時，本來打算一節(jié)課把所有的七種方式全部講完，可是看到學生的表情很茫然，果斷的放棄幾種形式，改在下節(jié)課再講。

（三）多媒體教學不能代替高職教育中的實習實訓

高職教育與學歷教育的最大區(qū)別就是高職人才有熟練的技能。嫻熟技能的培養(yǎng)需要在良好的條件下反復(fù)訓練。但是無論多媒體教學進行的多么完善，學生也只是處在傾聽、觀察、模仿中，無法實現(xiàn)對專業(yè)知識和技能的掌握及熟練運用，不能真正幫助學生把理論和模擬變成實際的工作經(jīng)驗。

學校實訓基地、校外頂崗實習可以全面提高學生綜合素質(zhì)，提高工作實戰(zhàn)技能。五、總結(jié)良好的多媒體教學效果需要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，從教學內(nèi)容出發(fā)，正確處理教師與多媒體的關(guān)系，靈活運用各種教學手段，不能一味地用多媒體取而代之，搞教學方法的“一刀切”。只有正確認識并及時解決在教學實踐中出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢更好地為教學服務(wù)。