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摘要:本文對示范性軟件職業(yè)技術學院的教學模式進行了有益的探討,給出了圍繞一條主線、設立兩個機制、搭建三個平臺、堅持四個原則、提供五個保障、實現(xiàn)六個結合的改革思路,對提高示范性軟件職業(yè)技術學院的教學質(zhì)量具有重要的應用價值。

關鍵詞:教學模式;教學方法改革;教材建設

鄭州大學軟件技術學院是全國35所示范性軟件職業(yè)技術學院之一,學院堅持以就業(yè)為導向,將高職教育的培養(yǎng)目標定位在“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有空間”的位置上。學院結合IT行業(yè)對職業(yè)人才的需求以及自身的辦學經(jīng)驗,不斷進行教學改革與模式創(chuàng)新。

我院教學改革和模式創(chuàng)新的基本思路是:圍繞一條主線(以能力培養(yǎng)為教學的主線);設立二個機制(產(chǎn)學訓結合機制及彈性、個性化學習機制);搭建三個平臺(專業(yè)基礎平臺、職業(yè)技能平臺、素質(zhì)教育平臺);堅持四項原則(以就業(yè)為導向原則、以能力為本位原則、以學生為主體原則、以實用夠用為適度原則);提供五個保障(雙師型、企校型教師隊伍、高效的管理體系、靈活優(yōu)化的課程體系、先進的教學手段和設備、及時更新和優(yōu)化的教材建設);實現(xiàn)六個結合(課程開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結合、能力標準與證書體系相結合、學歷教育與職業(yè)資格認證培訓相結合、理論講授與技能訓練相結合、職業(yè)技能培訓與綜合素質(zhì)教育相結合、模擬訓練與實戰(zhàn)相結合)。使我們培養(yǎng)出的學生初步具有綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強、應用上手快、團隊合作棒的特色。

1教學改革與創(chuàng)新

1)堅持“淡化理論,強化能力,體現(xiàn)創(chuàng)新,靈活多用”的教學方針

以強化能力為出發(fā)點,對每一門課程進行認真研究,擺脫本科教育模式,重組技能型課程模式。

2)以培養(yǎng)和鍛煉能力為前提,針對各種能力的培養(yǎng),制定不同的活動和培養(yǎng)方案

3)以競賽促興趣,長能力

我們規(guī)定每一門專業(yè)性的課程必須采用案例式教學并組織一次競賽活動。例如:“盲打大賽”、“寫作、排版大賽”、“計算機組裝調(diào)試大賽”、“網(wǎng)絡知識大賽”、“虛擬招投標”及組織各興趣小組參加社會和學校的各種競賽等。

4)專業(yè)技術課程改革

專業(yè)課程體系是單個專業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結的有機整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以,必須按照學生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學地組合在一起,形成富有高職教育特色的專業(yè)教學計劃。

課程體系的改革是整個改革的重點,其思路就是將目前以學科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學生的能力培養(yǎng)為中心,構建以能力為主線的課程體系,這是高職應用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。增設與崗位聯(lián)系、與認證結合的專業(yè)模塊,使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業(yè)資格認證和構建校企合作實踐教學機制,融入企業(yè)文化。

5)教學模式和教學方法的改革

“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學科本位”,所以,教學理念的轉(zhuǎn)變、教學模式的革新是教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式,選擇切實可行的教學模式和教學方法:

①推行“以學生為主體,教師為主導”的教學模式。改變傳統(tǒng)的以知識傳授為特征,教師是整個教學過程中的主體,學生只是被動接受的教學模式。采取以一個個項目作為主線來展開,把相關的知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去,層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充,來拓展知識的廣度和深度,直至得到一個完整的項目解決方案,從而達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。

②在實踐教學中融入企業(yè)模式和文化。專業(yè)技術課大都是應用軟件工具或開發(fā)平臺進行軟件開發(fā),很容易習慣性地形成以操作為主的教學理念,學生依葫蘆畫瓢之后仍然對編程實質(zhì)存有困惑。因此,應將企業(yè)模式和文化融入到教學中,設法激發(fā)學生的興趣和潛能,打造學生的個性和技術人格,樹立培養(yǎng)學生“編程思想”的教學理念,養(yǎng)成企業(yè)編程規(guī)范。

③多維和多層次的課程教學設計。在教學手段方面,除了教材外,更多的是教學網(wǎng)站和論壇。學生可以通過教學網(wǎng)站進行自主學習,這樣可減輕課堂教學學時的壓力,而且通過論壇進行師生零距離的導與學,同時達到培養(yǎng)自學能力的目的。在教學層次上,考慮到學生基礎程度的不同,在課堂教學、課堂練習以及課后作業(yè)中,制定不同的標準,要求每一個層次的同學都要達到最低的標準并向高一級標準努力。

6)課程考核模式的改革

考核的目的是對學生知識與技術掌握的評價,也是對教學效果的一種評估。對于IT學科的專業(yè)技術課程,傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已不再適應了。應注重過程考核,也就是通過過程的監(jiān)控手段實現(xiàn)教學目標。原則上多種方式并舉:

①全過程監(jiān)控考核:與傳統(tǒng)考核模式相比,全過程監(jiān)控考核的過程貫穿于整個教學過程,考核的形式是多樣化的,考核的內(nèi)容除知識點外,還包含學生學習過程中的表現(xiàn),學生完成課程任務過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學生的全方位的考察,是一種更科學的評價體系。

②答辯形式進行考核:實踐的目的是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決問題的能力。因此,考核的重點應該放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實踐證明,通過答辯,能充分反映學生的全面素質(zhì);同時,通過答辯過程中學生對問題的回答,也能較為準確與全面地了解學生對知識點的掌握情況,從而幫助學生掌握知識。

③作品評價方式進行考核:對于操作型課程,如《多媒體創(chuàng)作》、《網(wǎng)頁制作》等,教學的目的是讓學生最終能制作出一幅幅作品。因此,最好的考核方式就是評價學生所做的作品,因為這類作品不是能在1～2小時內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學生的積極性和主動性。

7)教材建設

教學體系的實施必須有配套的教材作保障。目前部分教材陳舊、知識結構滯后,有些課程根本就沒有高職教材,仍然用本科院?；蚺嘤柦滩?。因此,教材建設任務非常艱巨。

專業(yè)課程的教材要強調(diào)應用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的技術應用能力”的要求去組織教材內(nèi)容,將知識點融入到實際項目的開發(fā)中去?？陀^上要求必須由既有豐富的教學經(jīng)驗,又有軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師來編寫。

為適應二年制軟件技術學院實踐教學的需要,要組織行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師,根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求,結合實訓基地具體的設備情況,編寫一批具有鮮明高職特色與職業(yè)資格證書和技術等級證書有機結合的實踐教材,做到每個實踐環(huán)節(jié)有實踐教材,并且要隨著技術的發(fā)展和設備的更新而不斷修訂。

2面臨的問題及對策

培養(yǎng)“零適應期”軟件人才,不是一蹴而就的,而是一個漸進的過程。在這個過程中既有觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題,也有教師和教學管理人員的素質(zhì)問題;既有教學條件投入相對不足問題,也有產(chǎn)學合作沒有進入到更高層次合作的問題。這就要求我們必須積極面對,采取措施加以認真解決。

1)轉(zhuǎn)變觀念,走全方位的產(chǎn)學訓合作道路

軟件技術教育與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系,若僅僅停留在企業(yè)提供實訓場所、參與指導實訓等層面上,不能深化產(chǎn)學結合的內(nèi)涵,就很難實現(xiàn)辦出特色的目標。要采取多種形式,引導管理人員和教師深入研究高職高專教育教學規(guī)律,在更深層次上去理解產(chǎn)教結合、產(chǎn)學合作的意義,不斷拓寬合作的領域,使培養(yǎng)的人才更具特色。示范性軟件技術學院要通過產(chǎn)學結合這個重要途徑,大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源,增強辦學活力,積極開拓教育服務市場,使產(chǎn)學結合滲透到教育全過程,校企合作在教育各方面得到全方位的體現(xiàn)。要建立校企雙方的利益共同體,即力爭通過合作,實現(xiàn)學校、企業(yè)與社會的“多贏”。

2)對準市場設專業(yè),對準崗位設課程,對準實踐抓教學,對準企業(yè)抓就業(yè)

從社會、行業(yè)、學院三個層面,構建招生、專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的管理運行機制,建立“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)模式。要深入企業(yè)一線進行廣泛的調(diào)研和崗位分析,科學構建崗位人才的知識、能力和素質(zhì)結構,形成合理的課程體系。針對崗位工作對實踐能力的要求安排實踐教學活動。根據(jù)學生的專業(yè)特點和企業(yè)對人才的需求,建立就業(yè)培訓機構,構建就業(yè)網(wǎng)絡體系。

3)加大投入,建設培養(yǎng)應用型軟件技術人才所要求的基礎設施和校內(nèi)外實訓基地

要根據(jù)技術應用型人才培養(yǎng)的需要,不斷加大投入的力度,建設功能更加完善的校內(nèi)實驗體系和校內(nèi)外實訓基地體系,以保證各專業(yè)“零適應期”人才培養(yǎng)的需要。

4)緊密結合“零適應期”人才培養(yǎng)的要求,深化教學改革

為保證“零適應期”人才培養(yǎng),學校在教學內(nèi)容、教學方法、教材建設和考試方法等方面也要進行配套改革:

①跟蹤企業(yè),編寫適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的特色教材。學院應根據(jù)各專業(yè)應用型軟件人才知識、能力和素質(zhì)的要求,吸收企業(yè)技術專家和管理專家參與教材的編寫。編寫的教材能反映崗位實際工作特點,能力培養(yǎng)針對性強,實用性強,在教材使用上縮短學生與企業(yè)的距離。

②教學評估和督察。軟件技術學院的生存,主要看培養(yǎng)出的學生質(zhì)量,學生也主要靠能力就業(yè)。怎樣正確評價教師的教學效果是提高教學質(zhì)量的重要手段。因此,深入探討多樣化的評價方法是非常重要的。

③進行教學內(nèi)容改革。應用型軟件人才要達到“零距離”上崗的要求,就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學內(nèi)容。企業(yè)需要什么,教師傳授什么,學生就練會什么。只有這樣,才能使培養(yǎng)的學生具有崗位針對性、技術先進性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點。

④進行教學方法改革。改變過去單一的“教師講,學生聽”的教學模式,采用企業(yè)培訓模式,運用多媒體等先進的教學手段,采取仿真模擬等生動形象的教學方式。既增強教學的直觀性,也激發(fā)了學生學習的興趣,使學生的技能在對話、交流中得以提高,使學校和企業(yè)實現(xiàn)“無縫連接”。

⑤進行考試方法改革?？荚囀且粋€重要的指揮棒,直接影響到教師的教學方式和學生的學習方式。過去的考試形式和內(nèi)容已越來越不適應以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評價學生知識、能力、素質(zhì)的要求。應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念,緊密結合高職教育教學特點和培養(yǎng)目標,系統(tǒng)規(guī)劃考試制度:

第一,要改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導向;

第二,要構建多種形式的課程考試體系,突出職教特色;

第三,要建立起職業(yè)資格考核鑒定體系,實現(xiàn)學生的“多證制”。

參考文獻

[1]李學相等.計算機文化基礎.河南科學技術出版社,2002.