導(dǎo)語(yǔ)：解析小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，隨著教育體制和教學(xué)理念的不斷改進(jìn)和完善，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，以往不被重視的課程也越來(lái)越重要。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和人格塑造有很大影響，音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)。其核心素養(yǎng)包括四方面，分別是自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)和音樂(lè)文化理解。教師要構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。本文探究了核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)；高效課堂

構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課時(shí)，教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要不斷構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)塑造健全的人格，并協(xié)同其他學(xué)科全面發(fā)展。因此，本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行了探究。一是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，提升學(xué)生的自主音樂(lè)需要；二是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力；三是結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)；四是利用問(wèn)題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)文化理解。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，提升學(xué)生的自主音樂(lè)需要

構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能快速進(jìn)入到課堂中。教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生感受連接音樂(lè)的載體，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，提升學(xué)生的自主音樂(lè)需要。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。如，教師在教學(xué)人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)（上冊(cè)）《牧民新歌》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境進(jìn)行教學(xué)。由于時(shí)代不同，學(xué)生可能體會(huì)不到民歌旋律中的美。此時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生介紹這首歌的背景、生活習(xí)俗、人們的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)期間，教師也可以帶上樂(lè)器，向?qū)W生展示這首歌，鼓勵(lì)學(xué)生一起合唱。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生美感，并能體會(huì)地方民族的特色。學(xué)生理解音樂(lè)變?yōu)橐环N自主需求，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了高效音樂(lè)課堂。

二、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，不能只局限于課堂教學(xué)，也要開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)非?？贪?，教師只是“填鴨式”的教學(xué)。現(xiàn)在，教師要做的是讓學(xué)生真正理解音樂(lè)學(xué)科所具有的作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力，獲得審美的愉悅體驗(yàn)，讓小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如，教師在教學(xué)人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)(下冊(cè))《郊游》一課時(shí)，可以積極開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生在沒(méi)有任何提示的基礎(chǔ)上，欣賞這首歌曲，自主感受這首歌曲的力度和情感變化。然后，教師再把這首歌曲的背景做簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生加深對(duì)這首歌曲的理解。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)全班學(xué)生都可以參與的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這首歌曲的理解，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以隨著音樂(lè)節(jié)奏自由律動(dòng)。最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育教學(xué)也體現(xiàn)出了電子化趨勢(shì)。教師在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合信息技術(shù)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到課堂中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，信息技術(shù)可以展示多元化的音樂(lè)形式，把枯燥乏味的音樂(lè)理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師在執(zhí)教人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)(上冊(cè))《漁舟唱晚》一課時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放這首歌曲的背景和演奏的視頻，讓學(xué)生有更直觀的情感體驗(yàn)。并對(duì)這一首頗具古典風(fēng)格的河南箏曲有充分的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的表達(dá)，真正構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

四、利用問(wèn)題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)文化理解

學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解是小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)。教師提出的問(wèn)題要具備針對(duì)性。這樣，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。如，教師在教學(xué)人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)(下冊(cè))《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》一課時(shí)，可以根據(jù)這首歌曲的演唱速度、演唱風(fēng)格等提出問(wèn)題：“鈴兒響叮當(dāng)?shù)那{(diào)是怎么變的？變了多少次？演唱風(fēng)格是怎么變的？”這些問(wèn)題都可以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知更清楚，也讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的文化理解更深刻。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂(lè)教育最重要的是構(gòu)建高效課堂，并把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂。教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。

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作者:王冠金 單位:山東省青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道京口小學(xué)