導(dǎo)語(yǔ)：高校音樂(lè)教育多元化發(fā)展探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］通過(guò)分析普通高校音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出運(yùn)用多元化音樂(lè)教育的研究路徑，從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，涉及課程內(nèi)容、教學(xué)形式、校內(nèi)活動(dòng)、校外實(shí)踐、新媒體音樂(lè)等內(nèi)容，從多途徑、多形式、多平臺(tái)共同構(gòu)建高校音樂(lè)教育多元化。

［關(guān)鍵詞］高校;音樂(lè)教育;多元化

從20世紀(jì)中葉發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，多元化已滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。然而，在整個(gè)音樂(lè)教育領(lǐng)域，多元化音樂(lè)教育中的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)將直接影響多元化音樂(lè)教育的實(shí)現(xiàn)。

一、普通高校多元化音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

高校音樂(lè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，現(xiàn)在單一的音樂(lè)教學(xué)已不能適應(yīng)新時(shí)展，整體而言，多元化音樂(lè)教育面臨著矛盾和挑戰(zhàn)。

第一，就課程設(shè)置而言，諸多普通高校將音樂(lè)教育作為選修課程，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞、民族音樂(lè)賞析等，但未將音樂(lè)教育作為素質(zhì)培養(yǎng)的重要領(lǐng)域。與大學(xué)通識(shí)課程和公共課程相比較，弱化了音樂(lè)教育在德育中的重要作用，未發(fā)揮音樂(lè)的激發(fā)創(chuàng)造力及辨析力、培養(yǎng)鑒賞能力等功能。同時(shí)，高校設(shè)置的音樂(lè)教育類課程比較單一，知識(shí)面不夠豐富，導(dǎo)致教育者和學(xué)習(xí)者都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。

第二，就課堂教學(xué)而言，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教育就僅僅是唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，而這些也只是為了消遣或是自身的放松。由于對(duì)西方音樂(lè)的崇尚，教師在課堂中教授的內(nèi)容大多以西方音樂(lè)為主，而對(duì)于本國(guó)本民族音樂(lè)的歷史、文化了解的缺失，造成了當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的狹隘和短視。他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏興趣，有的認(rèn)為它們是已經(jīng)過(guò)時(shí)的東西，就更別提對(duì)西方音樂(lè)文化的了解了。造成這樣片面的認(rèn)知與課堂教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系，課堂教學(xué)手法陳舊，教學(xué)方法和手段落后，只是囿于對(duì)音樂(lè)表面形式的介紹，較少去挖掘音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵和精髓，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。這種快餐式的音樂(lè)教育形式，讓學(xué)生對(duì)世界多元化音樂(lè)的了解少之又少，這些也制約著我國(guó)大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展。

第三，就教學(xué)方法而言，普通高校設(shè)置的音樂(lè)選修課程一般為音樂(lè)欣賞，教師的授課內(nèi)容乏味，形式單一，造成眾多大學(xué)生選修音樂(lè)欣賞課只是因?yàn)檫@門(mén)課程好拿學(xué)分，以致音樂(lè)欣賞課程形同虛設(shè)，教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法達(dá)到?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題仍沒(méi)有解決。中國(guó)的教師太愛(ài)講，太能講，講得太多。他們認(rèn)為學(xué)生總是領(lǐng)會(huì)不出來(lái)的，追求學(xué)生死記硬背，這樣造成學(xué)生主體性的缺失。情感缺失也是一個(gè)方面，課堂氣氛呆板、沉悶，每次的教學(xué)過(guò)程都是一樣，這使得一些學(xué)生在上課時(shí)睡覺(jué)、玩手機(jī)或是干些與上課無(wú)關(guān)的事情。這樣也造成主體與客體之間認(rèn)知信息間的溝通停滯，忽視了師生之間教學(xué)過(guò)程中的情感交流，以致課堂效果差。

第四，就實(shí)踐拓展而言，高校普遍成立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，制訂了日常培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃、考核等制度方案，但是覆蓋面不廣，面向的群體僅是有專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好的大學(xué)生，并不能面向在校學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。高校也會(huì)定期開(kāi)展音樂(lè)講壇、音樂(lè)會(huì)演出、樂(lè)隊(duì)表演、文藝會(huì)演等活動(dòng)，以及組隊(duì)參加校外與音樂(lè)相關(guān)的各類競(jìng)賽，但這些舉措都僅針對(duì)有特長(zhǎng)才藝的學(xué)生，往往忽視了音樂(lè)教育的普遍性、局限性和延伸性，音樂(lè)實(shí)踐的領(lǐng)域范疇也受到了限制，從而不能更好地構(gòu)建音樂(lè)教育多元化體系。

二、高校音樂(lè)課堂教學(xué)多元化

1.高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多元化

課程內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格多樣化的改良。中國(guó)是擁有56個(gè)民族的大國(guó)，每個(gè)民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣和音樂(lè)文化內(nèi)容。應(yīng)擴(kuò)展各民族之間不同的音樂(lè)文化與多民族音樂(lè)文化融合的內(nèi)容，也包括外來(lái)文化的融合。學(xué)校圖書(shū)館和資料中心可以配備文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、歷史、民俗習(xí)慣等各種資源。教師培訓(xùn)也是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)方面。了解和分析他們對(duì)自己及其他地區(qū)漢族及各民族音樂(lè)文化的感受、態(tài)度和理解;掌握和理解有關(guān)中國(guó)各民族族群的歷史脈絡(luò)和社會(huì)性特征;提高他們的文化交流能力;提高他們?cè)谟嘘P(guān)民族和地區(qū)文化多樣化的課程發(fā)展上的技能。提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和修訂教材的能力。

2.高校音樂(lè)課程形式多元化

多元文化音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)是綜合化的，對(duì)民族音樂(lè)和音樂(lè)文化族群有整體的描繪，應(yīng)當(dāng)是整體學(xué)校課程的有機(jī)部分。還應(yīng)當(dāng)將文化、歷史經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、民族音樂(lè)和音樂(lè)文化族群音樂(lè)的生存狀態(tài)包括進(jìn)來(lái)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施多元文化音樂(lè)課程時(shí)，采取多學(xué)科和跨學(xué)科的途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)講，從多學(xué)科的視角來(lái)看待問(wèn)題是很有必要的，因?yàn)閱我粚W(xué)科只能讓他們對(duì)民族問(wèn)題產(chǎn)生局部的理解，通過(guò)多種多樣的社會(huì)科學(xué)的視角，能夠更好地了解和理解全球的音樂(lè)視野。

三、高校音樂(lè)課外活動(dòng)多元化

1.校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的延伸

在高校，第二課堂是教學(xué)課堂的補(bǔ)充與延伸，也是提高綜合素質(zhì)能力的重要平臺(tái)與途徑。在音樂(lè)教育多元化中，高?？山ⅰ叭齻€(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，即課堂、校內(nèi)、校外，互進(jìn)互促育人平臺(tái)。成立高校音樂(lè)教育工作小組，將校內(nèi)從事音樂(lè)教育和團(tuán)學(xué)工作的教師隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合，打造強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，從而有針對(duì)性、有效果地開(kāi)展校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)。工作小組成員之間要達(dá)到溝通、交流、研究，從實(shí)際教學(xué)入手，尋找課堂教學(xué)中的不足，研究解決對(duì)策，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、以課堂與課外相結(jié)合，在校內(nèi)第二課堂活動(dòng)中進(jìn)行補(bǔ)充，真正將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮音樂(lè)教育的作用。通過(guò)第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，采取“搭平臺(tái)、創(chuàng)文化、建隊(duì)伍、重參與、話感悟”方式，積極組織校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)，如音樂(lè)講座、專場(chǎng)文藝會(huì)演、合唱比賽、音樂(lè)才子、十佳歌手大賽、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)，豐富閱歷和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。積極參加校內(nèi)藝術(shù)隊(duì)伍，如音樂(lè)類興趣社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、樂(lè)隊(duì)，在不同隊(duì)伍中拓寬朋友圈和人脈，加強(qiáng)人際交往與表達(dá)能力。在參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，提高音樂(lè)素質(zhì)能力，進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)教育的延伸功能。

2.校外藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的拓展

藝術(shù)實(shí)踐是音樂(lè)教育的升華和拓展，也是對(duì)校內(nèi)音樂(lè)教育的補(bǔ)充與鞏固。走出校園，走上社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷。學(xué)生參加校外藝術(shù)實(shí)踐，能幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，體會(huì)人生道理，培養(yǎng)體驗(yàn)幸福、辨析審美的素質(zhì)能力。學(xué)生可以拓寬音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)社會(huì)資源、學(xué)校組織、個(gè)人參與等形式參加各類藝術(shù)實(shí)踐。社會(huì)層面，積極參加藝術(shù)實(shí)踐公益項(xiàng)目、觀摩藝術(shù)劇院表演、民族音樂(lè)文化采風(fēng)及研究、社區(qū)文化志愿服務(wù)活動(dòng)、“送文藝•三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，參加藝術(shù)實(shí)踐的同時(shí)學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)互助、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校層面，組織校企合作實(shí)習(xí)、海外演出實(shí)踐、高校之間音樂(lè)文化交流等，加強(qiáng)音樂(lè)文化交流，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法和成效。個(gè)人層面，積極參加各類藝術(shù)比賽、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)工作、自創(chuàng)或自錄歌曲等，展示自我，拓寬就業(yè)渠道，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值和收獲。要真正做好“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”，需要在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、資源共享、時(shí)間空間上下功夫，共同下好音樂(lè)教育多元化一盤(pán)棋，將專業(yè)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中，使音樂(lè)教育在過(guò)程和結(jié)果中體現(xiàn)多元化價(jià)值。

3.新媒體音樂(lè)是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的創(chuàng)新

新媒體時(shí)代正在迅猛發(fā)展，高校音樂(lè)教學(xué)也受到新媒體時(shí)代影響，使高校音樂(lè)教學(xué)改革更為快捷、便捷和高效，是對(duì)傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

(1)利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)信息的有效整合。學(xué)校可利用在線開(kāi)放課程，通過(guò)學(xué)生在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等方式，考核后認(rèn)定學(xué)分，這種教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)展，創(chuàng)新了音樂(lè)的傳播及普及化。

(2)利用數(shù)字媒體空間，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)信息的有效傳播。學(xué)?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，介紹與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)辟當(dāng)代學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)類型，如流行音樂(lè)、爵士樂(lè)、民族音樂(lè)、古典音樂(lè)等。下載一些中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓學(xué)生可以在線聆聽(tīng)。

(3)利用音樂(lè)應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的有效提升。教師可推薦有關(guān)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)app軟件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)中鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我、提升自我。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一最直接最廣闊的方式，與熱愛(ài)音樂(lè)某一領(lǐng)域的志同道合者共同探討和交流，增加學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，從而拓寬音樂(lè)教育的多元化途徑。

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作者:姜紅仁 胡玲 吳嬌 單位:江西財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件與物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院