導(dǎo)語(yǔ)：高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育要求越來(lái)越高，目前高校公共藝術(shù)教育滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)公共藝術(shù)教育的要求，高校需要加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，對(duì)高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題提出合理化對(duì)策，希望對(duì)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:高校;公共藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

1前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育要求越來(lái)越高，高校要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高校公共藝術(shù)的要求，高校公共藝術(shù)教育不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能對(duì)人格建設(shè)和心理建設(shè)起到重要的作用，但是在我國(guó)高校公共藝術(shù)教育不僅沒(méi)有得到重視，還存在一些問(wèn)題影響著公共藝術(shù)教育的發(fā)展，筆者從高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題入手，提出了解決高校公共藝術(shù)教育問(wèn)題的對(duì)策，希望能為改善高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀提供參考。

2我國(guó)高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

2.1公共藝術(shù)教育管理體制不健全。高校公共藝術(shù)教育管理機(jī)制不健全影響了我國(guó)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，高校公共藝術(shù)教育機(jī)制不健全受到我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制的影響。在我國(guó)的教育體制當(dāng)中，一直存在傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，重視理科不重視文科，重視實(shí)用學(xué)科，不重視育美學(xué)科，這就導(dǎo)致了在高校的管理層就不重視高校公共藝術(shù)教育，甚至高校沒(méi)有設(shè)立公共藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)，但是國(guó)家政策要求高校建立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，雖然一些高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召建立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)，但是管理體制不健全，影響了我國(guó)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。2.2公共藝術(shù)教育課程設(shè)定問(wèn)題。對(duì)公共藝術(shù)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和對(duì)公共藝術(shù)教育課程合理安排是高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，高校公共藝術(shù)教育發(fā)展不平衡的根本原因是高校公共藝術(shù)教育課程體制的不健全。2.2.1課程安排缺乏系統(tǒng)性。我國(guó)的高校公共藝術(shù)教育課程缺少明確的指導(dǎo)思想或受條件限制，往往形成了許多公共藝術(shù)教育課程是由專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師結(jié)合自身學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和自身實(shí)際情況而設(shè)立的局面。這樣的公共藝術(shù)教育課程沒(méi)有依據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生意向而設(shè)立，導(dǎo)致了課程安排不僅無(wú)視學(xué)生的主體地位還不重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求和學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念；一些高校還將公共藝術(shù)教育設(shè)立為選修課，一些高校不僅將公共藝術(shù)教學(xué)課程定位為藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程，還缺乏系統(tǒng)性的課程安排，缺少了如藝術(shù)批評(píng)類(lèi)、藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)、藝術(shù)史類(lèi)等課程。所以高校公共藝術(shù)教育課程安排缺少系統(tǒng)性，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)搭配，這樣使得高校公共藝術(shù)教育教學(xué)效果低，不利于高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。2.2.2課程結(jié)構(gòu)缺少科學(xué)性。我國(guó)公共藝術(shù)教育課程安排的特點(diǎn)是把各門(mén)課程構(gòu)建在一個(gè)并行發(fā)展的體系當(dāng)中，音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)是公共藝術(shù)教育課程中的不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它們?cè)诠菜囆g(shù)教育課程中是不存在“你大我小”的等級(jí)之分，都是一樣的，都會(huì)出現(xiàn)在公共藝術(shù)教育課程當(dāng)中。學(xué)科都有自己的完整的邏輯體系，這就導(dǎo)致了課程與課程之間缺少承接的橋梁，每一門(mén)課程都變成獨(dú)立的科目，同時(shí)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間也有相對(duì)的獨(dú)立性，所以學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)當(dāng)中選擇的空間，只剩下選擇藝術(shù)門(mén)類(lèi)的權(quán)利。2.3公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。對(duì)高校公共藝術(shù)教育而言，獨(dú)立性的教學(xué)內(nèi)容對(duì)公共藝術(shù)教育是很重要的，高校公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容采用的是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這是高校公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的重要問(wèn)題，高校公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有獨(dú)立性。高校公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容采用專(zhuān)業(yè)化的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致了公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和概括化，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和審美能力，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的高校公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容，學(xué)生在日常上課的過(guò)程中，會(huì)感到知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，超出學(xué)生的掌握范圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)的興趣，影響公共藝術(shù)教育課程教學(xué)效果。2.4公共藝術(shù)教育師資力量建設(shè)問(wèn)題。雖然與以前相比，現(xiàn)在我國(guó)高校公共藝術(shù)教育的整體師資力量建設(shè)達(dá)到了一定水平和規(guī)模，無(wú)論是師資的數(shù)量還是師資的質(zhì)量都有很大的進(jìn)步，但是筆者了解到我國(guó)高校公共藝術(shù)教育師資力量還是存在一些問(wèn)題，解決我國(guó)高校公共藝術(shù)教育師資力量建設(shè)問(wèn)題還是要從高校公共藝術(shù)教育師資力量的未來(lái)發(fā)展和師資力量的整體水平的提高方面入手。2.5公共藝術(shù)教育課程存在問(wèn)題。我國(guó)高校還沒(méi)有建立一個(gè)合理的公共藝術(shù)教育評(píng)估體系，這問(wèn)題的形成是由于我國(guó)高校對(duì)公共藝術(shù)教育存在管理層次和認(rèn)識(shí)程度的偏差。因?yàn)槲覈?guó)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中缺少監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致了公共藝術(shù)教育在管理機(jī)制、課程安排、課程內(nèi)容和師資力量建設(shè)等方面存在問(wèn)題，這就影響了高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的效果，不利于高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

3促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

3.1健全公共藝術(shù)教育的管理機(jī)制。高校想要正常地開(kāi)展公共藝術(shù)教育的工作，要健全公共藝術(shù)教育管理機(jī)制，高校要根據(jù)實(shí)際情況，建立公共藝術(shù)教育管理中心，為了更好地協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)校部門(mén)的工作，確保高校公共藝術(shù)教育的工作的展開(kāi)、公共藝術(shù)教育管理中心工作的順利展開(kāi)，不能離開(kāi)高校的各個(gè)部門(mén)的支持與幫助，這樣才能促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。3.2明確公共藝術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。高校要確立公共藝術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用，將教授公共藝術(shù)教育的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的能力、愛(ài)好和興趣等方面設(shè)立教學(xué)的目標(biāo)，高校要確保公共藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容要具有獨(dú)立性，不能將專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容放到公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容，這樣公共藝術(shù)教育教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能更容易地掌握公共藝術(shù)教育的相關(guān)知識(shí)，在教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要順序漸進(jìn)，由易到難，這樣學(xué)生才能快速掌握相關(guān)知識(shí)，有利于高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。3.3加強(qiáng)師資力量建設(shè)。隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，為我國(guó)高校教師提供豐富的教師資源，雖然我國(guó)高校公共藝術(shù)教育師資力量建設(shè)取得一些成就，但是師資力量建設(shè)存在的問(wèn)題也要解決。優(yōu)化公共藝術(shù)教育教師結(jié)構(gòu)，高校公共藝術(shù)教育教師的高職稱(chēng)還是高學(xué)歷教師的比重要增加，高校要加大對(duì)公共藝術(shù)教育教師的培養(yǎng)力度，增加培養(yǎng)投入，可以讓教師外出進(jìn)行深造，在學(xué)校內(nèi)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名公共藝術(shù)教育教師，定期給教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，加大對(duì)教師相關(guān)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。3.4建立健全多樣化的評(píng)估體系。建立健全多樣化的評(píng)估體系是公共藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)的重中之重，高校公共藝術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的發(fā)展同步，由從課程結(jié)果評(píng)價(jià)到課程過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，建立健全多樣化的評(píng)估體系。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育有更高的要求，高校公共藝術(shù)教育滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需要，這就需要我國(guó)高校加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育的重視力度，不斷地培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的藝術(shù)人才。公共藝術(shù)教育是我國(guó)高等教育中重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到重要的作用，雖然我國(guó)高校公共藝術(shù)教育存在了一些問(wèn)題，但是筆者相信通過(guò)學(xué)校和教師的共同努力，將會(huì)找到更多的促進(jìn)我國(guó)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策。

作者:仲容 單位:河套學(xué)院