導(dǎo)語：手指游戲在幼兒教育的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:手指游戲不僅簡單易懂，還能給幼兒帶來獨(dú)特的體驗(yàn)，啟迪幼兒的智慧。所以，在幼兒教育階段開展手指游戲，能夠更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。結(jié)合個(gè)人從事幼兒教育的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，對(duì)手指教育在幼兒教育中的運(yùn)用展開粗淺探討，以供參考。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;手指游戲;運(yùn)用

游戲是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這和幼兒本身愛玩的天性相符，游戲能夠激發(fā)幼兒們的探索愿望，促進(jìn)幼兒身心成長。手指作為人體最重要的觸覺器官，也是幼兒認(rèn)識(shí)物品的重要器官。幼兒活動(dòng)手指能夠促進(jìn)大腦皮層發(fā)育，將手指游戲與幼兒教育相結(jié)合，對(duì)促進(jìn)幼兒成長有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1手指游戲的定義與意義

游戲是與幼兒進(jìn)行溝通的最好橋梁，善于運(yùn)用游戲不僅能增強(qiáng)幼兒教師與幼兒之間的感情，還能最大限度地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。手指游戲既可以是幼兒一個(gè)人進(jìn)行，也可以邀請(qǐng)其他幼兒一起參與，對(duì)幼兒的人際交往能力、合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。所謂的手指游戲就是指幼兒在念誦兒歌的時(shí)候雙手相應(yīng)地做出動(dòng)作并發(fā)生協(xié)調(diào)變化。手指游戲的最大特點(diǎn)就在于幼兒的手、口、眼都可以協(xié)調(diào)動(dòng)作，從而有助于集中幼兒的注意力。正因如此，手指游戲十分適合被運(yùn)用到幼兒的一日活動(dòng)中，使幼兒身體的各項(xiàng)器官都得到協(xié)調(diào)性發(fā)展，在幼兒教育階段應(yīng)用手指游戲具有一定的教育價(jià)值。對(duì)手指游戲在幼兒教育應(yīng)用中的重要教育意義加以詳細(xì)分析，可以清楚地看到，手指游戲?qū)τ變旱恼Z言發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)、想象力發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。首先，手指游戲能夠促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。3～6歲可以說是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒語言想要得到良好的發(fā)展還必須要為其提供一個(gè)相對(duì)完善的智能情境。手指游戲恰恰能夠?yàn)橛變禾峁┻@樣的情境，這是因?yàn)橥ㄟ^幼兒手部上的動(dòng)作，加之朗朗上口的兒歌，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)橛變簶?gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)語言的理解能力與感受能力。如剛剛進(jìn)入幼兒園的小朋友們，語言表達(dá)能力與理解能力較弱，為此幼兒教師就可以利用玩睡覺歌的形式，運(yùn)用手指游戲，提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過反復(fù)的手指與語言練習(xí)，使幼兒的語言得到發(fā)展。其次，手指游戲能夠促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢哉f手指的活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為密切的聯(lián)系，這是因?yàn)樵谧鍪种赣螒虻倪^程中人類的大腦、手、眼都是同步進(jìn)行活動(dòng)的。所以，經(jīng)常讓幼兒們進(jìn)行手指游戲，有助于開發(fā)幼兒們的大腦，促進(jìn)幼兒大腦與手指之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，也有利于幼兒們手指關(guān)節(jié)的良好發(fā)育。如在幼兒園中幼兒經(jīng)常玩的斗斗雞手指游戲中，就需要幼兒的兩個(gè)食指對(duì)碰，再分開，再對(duì)碰。在這個(gè)過程中幼兒的手指靈活性與協(xié)調(diào)性得到了相應(yīng)鍛煉，促進(jìn)了幼兒手眼的協(xié)調(diào)發(fā)展，也使得幼兒在游戲過程中體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)快樂。最后，手指游戲能夠促進(jìn)幼兒想象力得411到良好發(fā)展。手指游戲利用幼兒的雙手變化出不同的手指動(dòng)作，也給了幼兒更為自由的想象空間，大大提高了幼兒的想象力。

2手指游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略

基于手指游戲的特點(diǎn)，目前其主要被應(yīng)用到一日活動(dòng)中。但是因?yàn)橐蝗栈顒?dòng)的零散時(shí)間較多，所以為了確保幼兒教育的連貫性，幼兒教師可以將不同的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，充分利用手指游戲進(jìn)行過渡。如在用餐前可以充分利用手指游戲，對(duì)幼兒加以控制?？梢哉f幼兒用餐是一個(gè)極難控制的環(huán)節(jié)，許多幼兒在用餐前都存在著秩序混亂的問題。特別是在等待用餐的過程中，有些幼兒洗手較快，有些幼兒則洗手較慢，極易造成整個(gè)教室內(nèi)的秩序混亂，引發(fā)突發(fā)狀況。為此，幼兒教師應(yīng)該在用餐前這個(gè)時(shí)間段內(nèi)組織幼兒開展手指游戲，吸引幼兒們的注意力，讓幼兒們的注意力都集中在自己的手上，既可以消磨用餐前的空白時(shí)間，又能夠讓幼兒通過手指游戲鍛煉自己的手眼協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)的手指游戲奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒們的注意力往往不夠集中，很容易跑神。即便是課堂教學(xué)已經(jīng)開始一段時(shí)間，幼兒們也并未進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，仍然是自顧自地玩耍。基于這種情況，幼兒教師必須引導(dǎo)幼兒們將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，為此就可以利用手指游戲。這是因?yàn)槭种赣螒虻膭?dòng)作變化多種多樣，能夠最大限度地激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。在手指游戲的實(shí)際開展過程中幼兒教師可以故意打亂手指的變化順序，讓幼兒們跟不上幼兒教師的動(dòng)作，此時(shí)幼兒們?yōu)榱俗汾s教師的動(dòng)作勢(shì)必要將注意力都集中到幼兒教師身上，此時(shí)幼兒教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，就顯得更加自然順暢，幼兒也能夠更好地接受，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3手指游戲在幼兒教育運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

在幼兒教育中多多開展手指教育，為幼兒創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)則尤為重要。為此，幼兒教師必須充分確保手指游戲在幼兒教育中的運(yùn)用時(shí)間?？紤]到幼兒教育中一日活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較為零散，幼兒教師必須要利用好這部分零散時(shí)間開展好手指游戲。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，逐漸為幼兒加大手指游戲的難度，使幼兒在手指游戲的不斷鍛煉過程中，提高自己手指的靈活度與協(xié)調(diào)性。在手指游戲的選擇與設(shè)計(jì)上，要嚴(yán)格根據(jù)幼兒的年齡，為其配備相應(yīng)的手指游戲。如針對(duì)剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子，幼兒教師為了讓幼兒們能夠更快適應(yīng)并熟悉幼兒園環(huán)境，轉(zhuǎn)移幼兒的不適情感，則可以選擇一些與小動(dòng)物相關(guān)的手指游戲，既簡單又好學(xué)，更容易引起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，也容易被幼兒們接受。需要注意的是，由于幼兒們的年齡普遍偏小，在各方面的認(rèn)識(shí)與理解上不健全，在玩游戲的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互不相讓的爭(zhēng)執(zhí)、打鬧局面，這都給幼兒園的管理帶來了危險(xiǎn)隱患，也不利于幼兒們的團(tuán)結(jié)。因此，在玩游戲的過程中必須要事先制定好游戲順序。幼兒教師可以采取手心手背的方式解決游戲順序問題，即在手指游戲開展前，讓幼兒們利用手心手背的方法確定先開展游戲的名額，并由勝出者作為游戲領(lǐng)隊(duì)，確保游戲的秩序。除了在游戲開始之前幼兒會(huì)存在先后順序的矛盾問題外，幼兒在手指游戲的過程中往往也會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)人搶同一個(gè)角色而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)問題。幼兒教師采取之前確定游戲順序的方法，讓幼兒們確定各自的角色，進(jìn)而有效解決幾個(gè)人搶同一個(gè)角色的問題。

4結(jié)語

手指游戲主要是幼兒通過雙手表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的言語，并且利用雙手進(jìn)行現(xiàn)象與創(chuàng)造的過程。幼兒在玩手指游戲的過程中，無論是幼兒的記憶力，還是幼兒的節(jié)奏感、韻律感都得到了相應(yīng)的鍛煉。因此，手指游戲是一種極具價(jià)值的幼兒教育手段，尤其是手指游戲因?yàn)楹唵我讓W(xué)且生動(dòng)有趣，能夠得到幼兒們的高度青睞。所以在今后的幼兒教育上，幼兒教師應(yīng)該多多進(jìn)行手指游戲，使幼兒課堂變得更加生動(dòng)、有趣，更好地幫助幼兒身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］石海霞，雷穎.手指游戲在教學(xué)中的運(yùn)用［J］．課程教材教學(xué)研究(幼教研究)，2014，(Z1):78.

［2］周敏.淺析幼兒園開展手指游戲活動(dòng)的策略［J］．好家長，2015，(11):29.

［3］殷麗娟.讓兒童的智慧從手指游戲綻放［J］．教育革新，2015，(03):75.

［4］來艷.大班數(shù)學(xué)活動(dòng):有趣的數(shù)字［J］．家教世界，2015，(Z2):114－115.

［5］蔣惠娟.幼兒園手指游戲課程文化的構(gòu)建———以常州市東青幼兒園為例［J］．江蘇幼兒教育，2015，(03):33－40.

［6］李萍.淺談手指游戲在兒歌教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用［J］．新課程(小學(xué))，2015，(11):152－153.

［7］吳佩佩.手指游戲在幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)用［J］．考試周刊，2015，(96):189.

［8］段俊玲.淺談手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用［J］．好家長，2016，(07):22.

［9］李雅.幼兒手指游戲的問題與對(duì)策［J］．考試周刊，2016，(30):191.

［10］王巧花.手指游戲在幼兒教學(xué)中的作用［J］．甘肅教育，2016，(06):73.

作者:劉瑩 單位:哈爾濱電機(jī)廠幼兒園