導(dǎo)語：體育教育融入幼兒教育課程的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在青少年體質(zhì)下滑的背景下，在幼兒教育中尋找根源具有一定的現(xiàn)實意義。本文運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，探討了體育教育融入幼兒課程的時代需求，幼兒對身體活動的需求、幼兒的身體健康、參與體育活動的興趣及頑強意志品質(zhì)的重要情感等都是通過幼兒體育的培養(yǎng)才得以實現(xiàn)的。目前，幼兒園體育課程大多以戶外活動和游戲為主，缺少有目的、有組織、有計劃的向幼兒實施體育教育的過程，幼兒體育需以幼兒園體育課程為主要載體而進行展開，力求將體育教育融入到幼兒教育中去且發(fā)揮其重要作用，為尋求適合幼兒身心發(fā)展的體育課程提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育教育；幼兒教育；課程；游戲

1體育教育融入幼兒課程的時代需求

1.1社會發(fā)展的需要

隨著我國綜合實力、社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)模式也提出了改革方向?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，不僅需要在博學(xué)廣知的領(lǐng)域性發(fā)展人才，還需要在此基礎(chǔ)上身心健康發(fā)展、社會情感豐富、社會適應(yīng)能力較強的全面性發(fā)展人才，只有體育才能賜予人這樣的教育。幼兒是祖國發(fā)展的未來，幼兒身心的健康發(fā)展更加不容忽視。體育是教育的一部分，體育教育可以培養(yǎng)人擁有健康體質(zhì)、良好品質(zhì)，幫助人在身體活動中接受教育，促使其成為完整性的人。目前，幼兒園體育課程存在于綜合課程之中，戶外活動的形式性較強，卻失去了體育教育的色彩，可謂之體育課卻不能稱為體育課程。因此為全面培養(yǎng)祖國發(fā)展的后備力量，體育教育工作者盡快提高認識，采取行動。

1.2中小學(xué)生“體質(zhì)下滑”帶來的反思

在中國受傳統(tǒng)教育觀念、獨生子女家庭的增多和應(yīng)試教育的壓力都使家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了重視智力輕視體育的教育現(xiàn)象，再加之現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，汽車、電腦、電梯等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進了孩子的生活，從而替代了體育在生活中的重要作用，長此已久孩子更加失去了參與體育活動的興趣，更別說是積極參與的體育意識了。近年來，學(xué)生“體質(zhì)下滑”的指標數(shù)據(jù)不斷沖擊著我們的視線，國家對此也引起了高度重視。我們不能阻止孩子進入現(xiàn)代化的步伐，但我們卻能在幼兒教育中究其根源，從而改變學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)象，所以推進和完善幼兒園體育課程的建設(shè)是體育教育工作者責無旁貸的任務(wù)。

2幼兒體育教育課程的可行性

2.1幼兒教育中專業(yè)化體育教育的缺失

隨著時代的進步，人們的健康意識有別以往，一些觀念較為先進的幼兒園也開始著手研究和探討體育活動對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的實際變化。不過幼兒園對體育活動在觀念上進行改變是不足夠的，應(yīng)做到知行統(tǒng)一，做到知其然也能知其所以然。但由于園領(lǐng)導(dǎo)對體育知識了解甚少、體育教育的實施者缺乏專業(yè)的教學(xué)能力、幼兒園缺少幼兒進行身體活動的專業(yè)器械設(shè)施等影響因素，從而導(dǎo)致了專業(yè)化體育教育的缺失。3-6歲的幼兒正是處于身體各機能、各生長器官和骨骼發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育活動的內(nèi)容必須要符合其身心發(fā)展的規(guī)律，否則不僅不會起到促進幼兒身體發(fā)育的作用，更有甚者會對其生長發(fā)育產(chǎn)生不良影響。目前，我國幼兒園中大部分都是專業(yè)幼教師范院校畢業(yè)的教師，他們對體育課內(nèi)容的選擇和設(shè)計完全憑借經(jīng)驗或是一些參考材料，不論在課程內(nèi)容的選擇還是在活動時間和活動量的安排上都欠缺專業(yè)性的考慮。所以，目前幼兒園體育教育還呈現(xiàn)出較為盲目的狀態(tài)，課程也無法從專業(yè)體育教育的角度來為幼兒的身體活動提供服務(wù)。

2.2幼兒園體育課程對專業(yè)化體育教育的需求

對課程問題的進一步研究和探討是教育水平推進到一定程度的必然產(chǎn)物，也是提高國家教育高度的客觀要求。要想教育最終落到實處，還需把關(guān)注點放在課程上，所以，無論是政府還是幼兒園要促進幼兒的身體健康，最終還是要看體育課程的實施情況如何。雖然近年來學(xué)校體育已經(jīng)走過了無人問津的艱辛歷程，但從何抓起、如何抓起學(xué)校體育卻成為了政府和教育者的頭疼病，幼兒體育也是如此。盡管思想在進步、意識在提高，但總歸幼兒園體育教育的水平有限，實在不知如何在實踐中進行操作。更多的幼兒園是在摸著石頭過河，以經(jīng)驗論來談對幼兒園體育課程的開展，這樣做是有悖于“以發(fā)展眼光看問題”的哲學(xué)思想，也忽視了幼兒體育教育的積極作用。但我們不能把幼兒園現(xiàn)存的體育課程就否定為沒有體育教育或缺少體育教育，只能稱其缺乏規(guī)范性并不專業(yè)。所以，在幼兒教育得以重視的今天，教育工作者們應(yīng)把眼光放在幼兒體育上，為尋求更系統(tǒng)、更適合幼兒進行身體活動的課程，同時就不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)化體育教育在幼兒園體育課程的推進中是不可或缺的。

3體育教育融入幼兒教育課程的實踐探索

體育課程編制主要涉及體育課程目標、體育課程內(nèi)容、體育課程實施、體育課程評價等幾個方面的問題，這與課程的基本原理相吻合。幼兒園體育課程推進過程中務(wù)必要遵循這種原理，以下主要是針對體育課程中涉及的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施進行闡述，為幼兒園體育課程發(fā)展與推進提供專業(yè)性的參考和建議。

3.1依據(jù)教育目標制定相應(yīng)的課程目標

與教育水平較高的國家相比，目前我國學(xué)前教育水平還處于較為落后的狀態(tài)，教育部僅頒布了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒管理條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的綱領(lǐng)性文件，國家教育部門并沒有學(xué)前課程開展的課程標準。所以，我國學(xué)前教育專家們一直致力于學(xué)前課程標準研制過的程中，為此也付出了艱辛的汗水和努力。目前，我國幼兒園課程的特點是以綜合性為主，貫徹指導(dǎo)綱要，課程為五大領(lǐng)域服務(wù)且延續(xù)了教學(xué)內(nèi)容的全面性、啟蒙性和各個領(lǐng)域相互滲透的指導(dǎo)原則。但如何將教師的教更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，是教育領(lǐng)域的一個永恒課題。課程是最有利、最有效的教學(xué)工具，那么課程目標的制定更成為了重中之重。將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域的教育目標作為依據(jù)，將小學(xué)體育與健康課程標準作為參照，將幼兒身心發(fā)展的特殊性作為前提，試圖將專業(yè)化體育教育的理念融入到課程目標的制定當中，基礎(chǔ)中帶有特色、特色中有不失基礎(chǔ)的目標制定原則，進一步為推動幼兒體質(zhì)的健康發(fā)展做出標準性的依據(jù)。本研究認為在課程目標制定的過程中，可以歸納和總結(jié)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出健康領(lǐng)域有關(guān)體育活動的目標，提煉出幼兒體育活動的發(fā)展目標，作為幼兒園體育課程的總體目標。也可以根據(jù)當代社會發(fā)展和幼兒對身體活動的需求，結(jié)合幼兒園自身實際情況來完善體育課程的目標層次，如制定學(xué)年目標、單元目標或各項動作技能發(fā)展的具體目標等。幼兒園健康領(lǐng)域中體育活動的發(fā)展目標,應(yīng)包括培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣；培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。通過體育活動，促進幼兒各生長機能和各器官的正常發(fā)育；熟練掌握和運用各種動作技能，并在生活中得以正確應(yīng)用；發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)；培養(yǎng)幼兒的社會情感；學(xué)會正確運用運動器材進行身體鍛煉。

3.2選擇和設(shè)計專業(yè)化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容有助于幼兒在體育活動中建立意識、發(fā)展行為、態(tài)度和情感，是幼兒通過身體活動認識世界、了解世界的直接橋梁。所以，在課程目標的指引下如何選擇適合幼兒進行的體育活動成為幼兒園教師和教研員的首要任務(wù)。據(jù)資料顯示，幼兒園體育課內(nèi)容過于單一化，通常是以體育游戲為主，忽略了其他活動內(nèi)容為幼兒的身心成長帶來的積極作用。幼兒園體育課程內(nèi)容模塊，應(yīng)包括幼兒體操、幼兒游戲、運動技能、身體素質(zhì)、球類、水類運動等。幼兒園體育課活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計應(yīng)遵守幼兒發(fā)展的目的性、適應(yīng)性、興趣性、基礎(chǔ)性、差異性和專業(yè)化的原則，以往體育課的活動內(nèi)容都具備前幾個發(fā)展原則，唯獨活動內(nèi)容的專業(yè)化上還存在著缺失。通常幼兒自發(fā)的身體活動都是以生理需求而產(chǎn)生的，由于年幼尚且不能自主控制活動時間和活動量，因此教師應(yīng)將體育課上的活動專業(yè)化、規(guī)范化更有利于幼兒的身心發(fā)展。體育教育工作者可以和幼兒園進行有效協(xié)作，選擇和設(shè)計專業(yè)化的課程內(nèi)容。例如幼兒園提供體育游戲方案，由體育教育工作者幫助解析游戲的活動目標、活動時間、運動負荷程度、活動要求等，促使體育游戲?qū)τ變荷眢w活動的發(fā)展具有更加全面性的意義。還可以在同一課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡的變換增加活動內(nèi)容的難度，但一定要保持教育目的的一致性。教育是一件實踐性、動態(tài)性很強的活動，任何教育活動都離不開實踐過程，課程實施是完成課程目標、有效組織課程內(nèi)容的教育實踐活動，也是檢驗課程內(nèi)容是否符合幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以運用已掌握的理論在實踐中進行操作，一旦理論與實踐相沖突需盡快修正或更新理論，在實踐探索中摸索最適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，這也是將理論提升的重要過程。體育教學(xué)方法受到教學(xué)對象和教學(xué)條件的限制，幼兒園教師應(yīng)掌握幼兒的生理和心理發(fā)展的特點，找到適合他們的教學(xué)方法，此外，隨著社會物質(zhì)條件的進步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，也可提高教學(xué)方法的應(yīng)用。同時，幼兒區(qū)別于其他年齡段的學(xué)生，如何利用生動、貼近幼兒生長的方法促進幼兒技能的形成與發(fā)展，是教師在教學(xué)過程中解決的首要任務(wù)。

4結(jié)語

專業(yè)化的體育教育融入到幼兒教育中去，可以滿足幼兒在學(xué)前階段對身體活動的需求、發(fā)展各項身體素質(zhì)和培養(yǎng)他們的社會情感和適應(yīng)能力。幼兒的身體健康和對身體活動的需求都離不開體育課程，所以，基于專業(yè)化體育教育介入幼兒教育的課程理念來推進和發(fā)展幼兒園體育課程更是幼兒園和體育教育工作者的亟待解決的問題。筆者希望通過教育激發(fā)幼兒的運動興趣、建立幼兒的終身體育意識，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，完成教育的宗旨；更加希望為幼兒園體育課程的進一步發(fā)展獻一份力量。

作者:劉彬 單位:上海建橋?qū)W院體育教研室

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