導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)文課堂教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)有著很大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)最大程度地改變了教師教和學(xué)生學(xué)的方式，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)科的整合。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)建構(gòu)整合

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人類(lèi)的要求也注入了新的內(nèi)容?！叭珖?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化?？梢?jiàn)教育信息化是時(shí)代的需要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》理念指出：“課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)有何不同呢？

當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，前者是通過(guò)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，它的主要內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求。從以上論述中可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來(lái)了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣經(jīng)的原始方法先進(jìn)了許多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動(dòng)的位置，教學(xué)依然是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的（從開(kāi)始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，因?yàn)楦鱾€(gè)內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來(lái)的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課時(shí)中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會(huì)問(wèn)在導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)虛擬教師，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生，不是更好嗎？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。

以語(yǔ)文備課為例，教師的備課要是一種開(kāi)放性的。教師應(yīng)成為對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造勞動(dòng)的主體因素。教學(xué)工具的單調(diào)化、簡(jiǎn)單化阻礙了教育教學(xué)改革的深入化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)已經(jīng)從教案生成到媒體使用以及組織過(guò)程、效果檢測(cè)方式都發(fā)生了改變。對(duì)于所教授的知識(shí)，教師必須付出大量努力進(jìn)行再創(chuàng)造。如教師必須時(shí)常核查知識(shí)，搜集信息。以我校的實(shí)驗(yàn)老師的備課為例，他們每天都要進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)，合理科學(xué)地組織教材，把相關(guān)的知識(shí)要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識(shí)要聯(lián)貫，思維性要強(qiáng)，更多的精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時(shí)由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師以書(shū)面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來(lái)的是了解網(wǎng)絡(luò)提供的與本課相關(guān)的大量的現(xiàn)代的信息。要對(duì)net、校園網(wǎng)中資料庫(kù)的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫(kù)中調(diào)用，尤其是練習(xí)題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過(guò)程中更多的是思考、設(shè)計(jì)課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以更新課本的知識(shí)，確保自己第二天所授是更豐富的知識(shí)。有時(shí)為了一堂課，需要多學(xué)科老師的共同幫助。再如教師必須制作課件，以提高教育教學(xué)效果——即使有現(xiàn)存課件，很多時(shí)候也要進(jìn)行加工改良，以適應(yīng)本地教學(xué)。這些都是一種艱苦的再創(chuàng)造勞動(dòng)。教師成為終身學(xué)習(xí)的承載因素?？鬃诱f(shuō)“知無(wú)涯”，諺語(yǔ)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)全新的事物，本身即需要人們認(rèn)真學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)連接所構(gòu)成的知識(shí)的海洋、信息的海洋也決定了人們?cè)凇爸獰o(wú)涯”的世界中必須終身探索。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何人都是學(xué)生。這就決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，努力提高。也決定了教師不能再以師道尊嚴(yán)對(duì)學(xué)生指手劃腳，而應(yīng)謙遜相待，甚至互為師友。

2、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具所特有溝通、互動(dòng)、共享信息的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)地探索未知空間，增強(qiáng)合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，獲得適應(yīng)未來(lái)的“數(shù)字化生存”和進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌曲和栩栩如生的動(dòng)化場(chǎng)景，為課堂教學(xué)提供豐富的感知素材，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，共享資源，交流信息，主動(dòng)建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生交往合作的空間，達(dá)到“一切知識(shí)技能和思想的獲取，都必須突出學(xué)習(xí)者的主體感知、消化和改造，使之適合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解和掌握。”通過(guò)我校的大量實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能有效地激勵(lì)學(xué)生參與，改善學(xué)習(xí)心境，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的思維。改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實(shí)行生生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式而不同于教師唱獨(dú)角戲的獨(dú)特功能。

3、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的整合。

在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫(huà)板軟件，要用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、等學(xué)科各方面知識(shí)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)是一種更加符合現(xiàn)在教育理念的新型的課堂教育。他的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。因此我們認(rèn)為他是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，而且是必須掌握的本領(lǐng)。