導(dǎo)語(yǔ)：養(yǎng)成教育下高職學(xué)生管理研究與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生不同，學(xué)生結(jié)構(gòu)相對(duì)而言更加良莠不齊，學(xué)生理論知識(shí)少加上實(shí)踐經(jīng)歷少，學(xué)生行為準(zhǔn)則和道德理性在此階段都不成熟，加大了高職院校學(xué)生管理難度。本文從養(yǎng)成教育理論出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)今高職學(xué)生管理中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)需求和學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，從改變管理理念，完善管理機(jī)制等方面入手，提高高職院校學(xué)生管理工作，為學(xué)生管理工作開(kāi)拓創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育；高職學(xué)生管理；內(nèi)涵；策略

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其影響力日益凸顯。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)教育制度的不斷完善，高職院校學(xué)生管理所存在的一些問(wèn)題逐漸浮出水面，如何正確看待這些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，提高高職院校學(xué)生教育管理水平，進(jìn)而提高學(xué)校整體教育水平對(duì)于高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。而養(yǎng)成教育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身終生教育的有效手段，能在學(xué)生教育管理發(fā)揮重要作用，是提高學(xué)生管理水平的重要方法。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵。所謂“養(yǎng)成”，既是按照人們公認(rèn)的行為或準(zhǔn)則，通過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校等思想教育途徑，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)，使受教育者逐漸把合乎社會(huì)的規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。關(guān)于養(yǎng)成教育，學(xué)術(shù)界看法不一，但統(tǒng)一的是，養(yǎng)成教育是把人的德性、心性、品性和習(xí)慣作為養(yǎng)成的重點(diǎn)，以漸進(jìn)提升的方式提高人的理性，促進(jìn)人的和諧健康發(fā)展。2.意義。正如美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所主張的“生活即教育”，“道德教育集中在把學(xué)校作為一種社會(huì)方式這個(gè)概念上最好和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們?cè)诠ぷ骱退枷肷系慕y(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來(lái)的”。在學(xué)校教育中，通過(guò)學(xué)校的“社會(huì)生活”規(guī)范學(xué)生的道德習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的品性習(xí)慣貫穿于學(xué)校各項(xiàng)管理中，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，道德規(guī)范，將道德認(rèn)知通過(guò)行為實(shí)踐內(nèi)化，以培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，提升人的綜合素質(zhì)。

二、養(yǎng)成教育在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用策略

1.建立健全養(yǎng)成教育制度。行之有效的健全的管理制度是使養(yǎng)成教育各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的保障，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高高職學(xué)校辦學(xué)效益的有效手段?，F(xiàn)階段，隨著本科院校的不斷擴(kuò)招和高職院校的迅速發(fā)展，一方面，高職院校在產(chǎn)生的數(shù)量上和速度上以絕無(wú)僅有的存在方式出現(xiàn)在全國(guó)各地，造成一部分高職院校學(xué)生管理制度與學(xué)校實(shí)際發(fā)展不同步，管理模式與相關(guān)的配套設(shè)施運(yùn)行僵硬化；另一方面，為擴(kuò)大生源，高職院校不斷降低招生門檻，造成高職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生數(shù)量不斷減少，而在學(xué)生整體上表現(xiàn)出文化基礎(chǔ)差，知行脫節(jié)，自我養(yǎng)成意識(shí)差，自我管理能力差，倫理道德修養(yǎng)差等問(wèn)題，加大了高職學(xué)生管理的難度。因此，必須建立健全有效的養(yǎng)成教育制度，完善管理結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方式，用強(qiáng)硬的學(xué)校執(zhí)行力規(guī)范學(xué)生生活學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。首先要秉持以人為本的養(yǎng)成教育理念設(shè)立于高職院校辦學(xué)目標(biāo)相同的管理制度，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，第二，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，用上課考勤表，圖書館借書數(shù)量，宿舍衛(wèi)生情況考察表等方式，規(guī)范糾正學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，從細(xì)節(jié)上進(jìn)行嚴(yán)格的管理，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.提高人文教育在學(xué)分中的比重。高職院校的辦學(xué)初衷是向社會(huì)輸送具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這讓高職院校普遍存在重專業(yè)知識(shí)教育，輕視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，究其原因，一方面，高職院校總體歷史底蘊(yùn)不厚，學(xué)校人文氣氛不足；另一方面，高職院校對(duì)學(xué)生人文教育不重視，課程體系不完善，教學(xué)安排與學(xué)校學(xué)生管理、與學(xué)生心理需求嚴(yán)重不符，導(dǎo)致高職院校學(xué)生過(guò)于重視功利，責(zé)任感差，價(jià)值觀落后，人格不健全。因此，從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的管理必需加大人文教育，提高人文教育在學(xué)生總成績(jī)中的比重，提高人文知識(shí)的熏陶。例如，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，安排相應(yīng)的人文課程，例如法律，哲學(xué)，美學(xué)等課程，讓學(xué)生接受人文知識(shí)的熏陶并內(nèi)化為自身穩(wěn)定的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理性的提升，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，職業(yè)道德精神和可持續(xù)的發(fā)展能力。讓在人文教育關(guān)懷下，自覺(jué)的對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，進(jìn)而減輕在學(xué)生管理上的壓力。3.開(kāi)展多樣化養(yǎng)成教育活動(dòng)。過(guò)開(kāi)展多樣化的養(yǎng)成活動(dòng)，豐富校園人文氛圍，讓學(xué)生在參與富有教育意義的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)道德的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)自我行為負(fù)責(zé)的承擔(dān)感。學(xué)校開(kāi)展養(yǎng)成活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中受到熏陶，在實(shí)際行動(dòng)中將傳達(dá)的人文精神內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)修養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事。

在日新月異的今天，社會(huì)的高速發(fā)展和高職教育的不斷改革，要求高職院校要立足于本校特色，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。因此，從養(yǎng)成教育的視角開(kāi)展學(xué)生管理工作，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和生存能力，提升高職院校的人文底蘊(yùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。

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作者:代穎 單位:鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院