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近年的城鎮(zhèn)化建設(shè)帶動了農(nóng)村人口向城市的大規(guī)模流動，而農(nóng)民工子女也成為學(xué)校中的一個重要人群。本校秉持“勤、和、美”的辦學(xué)主張，在校園里開展了國學(xué)經(jīng)典誦讀課程，并將其中“立德樹人”的理念與進城務(wù)工人員子女養(yǎng)成教育評價管理問題相結(jié)合，對這一教育評價管理體系進行了研究與討論。

一、“立德樹人”理念

“立德樹人”理念由兩部分組成，立德出自《左傳》“大上有立德”一句，意為最偉大的功業(yè)在于樹立德行；樹人出自《管子》“終身之計，莫如樹人”一句，意為人才培養(yǎng)如同栽培樹木，都是為了培養(yǎng)“棟梁之才”。黨在報告中對教育領(lǐng)域工作作出指導(dǎo)：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。”將德育理念貫穿于教育的始終。其作用在于以下兩個方面。1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。立德的目的在于樹人，這與教育價值中培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才的疑問相契合。隨著技術(shù)與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為高速生產(chǎn)力，國際競爭日益向高新技術(shù)與創(chuàng)新能力的競爭發(fā)展，對于人才的需求也從能勞動變?yōu)橛兄R、有能力的素質(zhì)型、綜合型人才。這種轉(zhuǎn)變倒逼教育改革目標以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，使學(xué)生在有德的基礎(chǔ)上具有社會價值。2.樹立正確思想觀念?！傲⒌聵淙恕崩砟铙w現(xiàn)在教學(xué)理念與教材編寫之中，通過對正面事件及正確行為題材的選取與教育，能夠為學(xué)生樹立行為參照榜樣，通過具體的事例潛移默化地將教學(xué)活動中的世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的行為規(guī)范，為學(xué)生做人做事提供參照標準，避免學(xué)生對直白的思想道德教育理論教學(xué)的抗拒，影響學(xué)校思想道德教育工作效果的發(fā)揮。課程改革對教材內(nèi)容進行了重新整編，彌補了以往忽視情感與價值觀的教學(xué)缺陷，且集中于國家、世界，能促使學(xué)生形成世界觀念與國家觀念。學(xué)生正處于青少年階段，不僅需要對自身的發(fā)展負責(zé)，還肩負著家庭與國家的希望，需要形成強烈的國家意識、民族自尊心與自豪感。

二、教育評價管理體系實施目的

教育評價管理體系是教育評價指標與管理體系的結(jié)合，教育評價指標規(guī)定了教育評價的范圍、內(nèi)容與尺度，是進行教育評價的基本依據(jù)；管理體系則需要根據(jù)教育評價指標的評價結(jié)果來進行教學(xué)管理工作的調(diào)整。實施教育評價管理體系的目的在于以下兩個方面。1.學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)。對學(xué)生實施教育評價管理，能夠從教育評價中對學(xué)生的問題行為與不良習(xí)慣加以甄別，從而有針對性地對這些行為與習(xí)慣進行糾正式管理，使其能夠從良好的行為習(xí)慣方面受益，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。2.加強教師隊伍建設(shè)。對教師實施教育評價管理，即是讓教師與學(xué)生構(gòu)成一個共同成長體，學(xué)生出現(xiàn)的問題往往是教師的不足之處，而在對教師進行教育評價后，及時調(diào)整教師的管理方式，也能避免教師身上存在的問題影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，達到高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)目的。

三、“立德樹人”理念下的管理體系構(gòu)建措施

理論與實踐相結(jié)合才能指導(dǎo)實踐的順利進行，進城務(wù)工人員子女養(yǎng)成教育也是如此。那么，在“立德樹人”理念引導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建養(yǎng)成教育評價管理體系呢？筆者提出了如下措施。1.構(gòu)建教育評價指標與訓(xùn)練模式。教育評價指標體系的重點在于評價指標的選取、指標權(quán)重與評價標準制定，此評價體系目標在于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與教師隊伍建設(shè)，那么其一級指標應(yīng)當(dāng)為學(xué)生行為評價與教師教學(xué)質(zhì)量評價，再根據(jù)需求進行指標細分。權(quán)重應(yīng)當(dāng)更加傾向于對學(xué)生的測評，即60%—70%學(xué)生行為習(xí)慣評價，30%—40%教師教學(xué)質(zhì)量評價，標準制定應(yīng)當(dāng)以上文中評價管理體系的實施目標為主要框架。同時，在獲得教育評價結(jié)果之后，還應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的訓(xùn)練模式來幫助學(xué)生矯正其習(xí)慣行為偏差和教師的教學(xué)問題，建立學(xué)生行為習(xí)慣矯正訓(xùn)練系統(tǒng)：德育部—班主任—科任教師；建立教師教學(xué)質(zhì)量訓(xùn)導(dǎo)系統(tǒng)：教學(xué)評估處—教學(xué)質(zhì)量評估小組。2.構(gòu)建學(xué)校—家庭—社會教育體系。進城務(wù)工人員現(xiàn)處于劣勢地位，擁有較少保障，很大程度上會被不穩(wěn)定因素影響，因此單單依靠學(xué)?；蚣彝怼傲⒌聵淙恕保瓿蓪W(xué)生的行為習(xí)慣矯正顯然是遠遠不夠的。這就需要社會介入其中，構(gòu)建一個基于學(xué)校，家庭參與、社會支持的教育體系，學(xué)校負責(zé)學(xué)生行為習(xí)慣矯正，家庭負責(zé)監(jiān)督學(xué)生問題行為，社會負責(zé)給予德育課程實踐機會，幫助學(xué)生親身體驗何為德，全方位地實施德育教育。

四、結(jié)語

綜上所述，以“立德樹人”引領(lǐng)進城務(wù)工人員子女，修其身、樹其德不僅是一門課程、一次講評的問題，而是家校社會三方面、教育評價管理一體系的問題，需要學(xué)校、家庭、社會的長期參與與共同努力才能完成的樹人目標。

參考文獻：

[1]徐蕾.培養(yǎng)道德自覺：立德樹人的現(xiàn)實路徑[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（15）：56-59+64.

作者:蘇麗 單位:福建省寧德市屏南縣平城中心小學(xué)