導(dǎo)語：以人為本小學(xué)教育教學(xué)管理模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中國實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)教育教學(xué)在其中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要時期。本文首先論述了以人為本管理理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中的意義，隨后分析了小學(xué)教育教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀，最后論述了以人為本管理模式在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本理念；小學(xué)教育；教學(xué)管理模式

1以人為本管理理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中的意義

小學(xué)生是我國未來的橋梁，是民族延續(xù)和社會發(fā)展的希望，開展小學(xué)教育的六年時間，是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要時期。因此，小學(xué)教育教學(xué)管理模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的正確三觀具有關(guān)鍵作用。“以人為本”管理理念是一種科學(xué)、全面、可持續(xù)的發(fā)展理念，其適應(yīng)小學(xué)生的整體發(fā)展，將“以人為本”的管理模式落實(shí)到小學(xué)教育教學(xué)過程中，能夠有效保障學(xué)校的管理效率和教學(xué)質(zhì)量?！耙匀藶楸尽痹谛W(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，重點(diǎn)在于以學(xué)生為主，學(xué)校的各項(xiàng)活動，都應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的健康成長而展開?？梢哉f，以人為本理念能夠凸顯教師和學(xué)生之間本質(zhì)關(guān)系，即相互尊重、共同發(fā)展。以人為本的管理理念，重視提升每位學(xué)生和教師的個人價值，促使全體參與管理的人都能感受到自我的重要性和價值，并形成積極樂觀、勇于向前的積極心態(tài)，教師和管理人員也會激發(fā)更高的工作熱情和責(zé)任心，以為學(xué)生提供更好的教育、管理為責(zé)任，以為國家輸送高素質(zhì)的人才為榮耀。

2小學(xué)教育教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀

2.1當(dāng)前的教育觀念不夠全面。在當(dāng)下，“以人為本”理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中的具體應(yīng)用模式尚不明確，有許多教育人員僅僅是打著“以人為本”的口號來進(jìn)行管理，仍然只注重學(xué)生的考試成績，而不關(guān)注學(xué)生的智育、德育等方面的建設(shè)。教師在考查學(xué)生時，將成績作為學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)完成情況成為學(xué)生聽話與否的依據(jù)，這種教育觀念是落后且較為片面的，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育需求，也與“以人為本”的教育管理觀念背道而馳。在這種不明確、不全面的教育管理理念下，學(xué)生并不能得到良好的教育和管理，反而可能產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生的健康成長。2.2當(dāng)前教育管理模式不夠民主化。在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，不夠民主化的管理方式，并不利于小學(xué)教育活動的開展。教師只能聽從上級領(lǐng)導(dǎo)的指揮和管理，一名教師好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是教學(xué)質(zhì)量是否良好，而是服從領(lǐng)導(dǎo)安排與指揮的能力高低與學(xué)生成績的高低，教師只能按照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，不能放開手腳對教學(xué)過程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，這種管理現(xiàn)狀不利于提高教師在學(xué)校的管理地位，也無法充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主動性，不利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

3以人為本管理模式在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

若想正確地在小學(xué)教育教學(xué)管理中應(yīng)用“以人為本”理念，學(xué)校必須對教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行改革和創(chuàng)新，深化以人為本管理模式在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。3.1樹立“以人為本”的觀念。為了有效應(yīng)用以人為本管理模式，學(xué)校的管理者和教育工作者必須樹立明確的“以人為本”觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視對學(xué)生的人性化管理和服務(wù)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。對于學(xué)校的管理者來說，需要以“以人為本”的教育理念為基礎(chǔ)，并依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)管理方法，并以科學(xué)的眼光，看待每一位學(xué)生的長處和短處，規(guī)劃獨(dú)具特色的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育三者的平衡。僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是片面的，社會更加需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此小學(xué)生作為未來社會的棟梁，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的潮流，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。3.2學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)知到管理工作者、教育工作者和學(xué)生之間的關(guān)系，管理人員主要負(fù)責(zé)將“以人為本”教育理念明確地落實(shí)到教育教學(xué)管理模式中，而教育工作者是真正將“以人為本”教學(xué)理念落實(shí)的實(shí)施者，學(xué)生則需要參與實(shí)踐并反饋效果。可以看出，形成一支專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，有助于“以人為本”教育理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中的落實(shí)。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在教師隊(duì)伍的管理過程中融入以人為本，充分體現(xiàn)出管理過程的人性化、民主化、科學(xué)化，給予教師友愛、團(tuán)結(jié)、尊重的感受，使其在日常教學(xué)中充分發(fā)揮工作熱情，以同樣的精神對待學(xué)生?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钅軌蚴惯@種鏈?zhǔn)叫?yīng)更加穩(wěn)固，從而提高這種效應(yīng)發(fā)揮的作用[2]。3.3營造和諧的校園氛圍。校園文化是管理模式的一種體現(xiàn)，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，將“以人為本”理念融入其中，能夠更好地發(fā)揮“以人為本”教育教學(xué)管理理念的作用，從而提升教學(xué)管理效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重校園文化的建設(shè)，通過多樣化的方式，提升校園文化魅力。首先，學(xué)校的布局方式應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的文化氣息。比如，學(xué)?？梢栽谧呃?、墻壁、宣傳欄等地方，張貼具有人性化教育意義的故事、寓言等，以潛移默化的形式感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^積極舉辦文化活動，以舞蹈、唱歌、演講等形式，豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，并拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)校還可以定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，以比賽的形式，將“以人為本”的教育理念融入其中，真正推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作[3]。

4結(jié)束語

綜上所述，教育是提升我國國民素質(zhì)的重要方式，而小學(xué)生是我國未來社會的棟梁。因此，必須重視“以人為本”理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，將其貫徹落實(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活之中，通過樹立“以人為本”的理念、建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，營造校園文化和諧的氛圍等方法，進(jìn)一步推動小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜江.以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].才智,2019(9):40.

[2]鄭飛鴻.以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用探析[J].名師在線,2018(22):94-95.

[3]李艷霞,劉曉麗.探討小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].中國校外教育:上旬,2016(12):1,3.

作者:姚海峰 單位:甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)董莊小學(xué)