導(dǎo)語：小學(xué)教育實施德育教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到社會各界的廣泛重視，小學(xué)階段作為整個學(xué)習(xí)生涯當中的起始階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。因此，在小學(xué)教學(xué)階段實施德育教育是非常關(guān)鍵的，通過多樣化的教學(xué)方式，對小學(xué)生進行德育教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而不斷提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式有著重要的作用。在開展德育教學(xué)過程中，小學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，將德育教育理念逐漸滲透入小學(xué)教學(xué)當中，只有針對學(xué)生的個性化差異，因材施教，才能夠不斷提高德育教學(xué)效果。文章通過對當前小學(xué)教育中德育教育的開展現(xiàn)狀進行了分析，并進一步探討了在小學(xué)教育中實施德育教育的具體策略，希望可以為相關(guān)從業(yè)人員提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；實施；德育教學(xué)

社會在不斷進步的同時，對于人才的需求也在不斷增加，也對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到學(xué)校方面的高度重視，小學(xué)德育教學(xué)主要指的是積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和良好的政治觀念，樹立正確的品德意識，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。在小學(xué)德育教育實施過程中，要將其全面貫徹落實到小學(xué)課堂教學(xué)當中，有助于小學(xué)生塑造正確的人格，對小學(xué)生健康成長有著重要的意義。教育的最終目的是育人，德育教育是當前社會思想政治教育的基礎(chǔ)組成部分，也是建設(shè)和諧社會的重要保障。

一、小學(xué)教學(xué)過程中實施德育教育的意義

對于許多學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)和成長過程中，相信都聽到過“十年育樹，百年育人”這句話，這也是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要教學(xué)理念，更是整個教育體系的核心價值觀。近年來，社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時，教育體制也在逐漸發(fā)生變化，新課程改革不斷深入推進，小學(xué)素質(zhì)教育理念逐漸深入人心[1]。國家相關(guān)部門也陸續(xù)頒發(fā)了一系列政策，其中已經(jīng)明確指出，要針對當前小學(xué)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，加強對小學(xué)生的德育教育工作力度，小學(xué)生因年齡比較小，身心正處于快速發(fā)展階段，行為意識與道德品質(zhì)正處于重要的培養(yǎng)階段，因此，教師更應(yīng)當重視對小學(xué)生開展德育教育工作，并逐漸將德育教育納入到整個教育體系，全面貫徹落實到整個教學(xué)活動當中，不斷加強實施力度。小學(xué)生并未形成良好的行為規(guī)范與道德意識，在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到外界因素的影響，很多情況下，無法分清是非，這樣是非常容易受到傷害的。對小學(xué)生進行德育教育能夠有效避免小學(xué)生出現(xiàn)錯誤的行為舉止，減少對自己和他人造成的傷害，幫助小學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀，保障小學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、當前我國小學(xué)教學(xué)過程中德育教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，雖然德育教育受到許多學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，但是由于不同區(qū)域之間各種因素的影響，存在很大的差異，導(dǎo)致當前小學(xué)生的德育教育狀況不容樂觀，具體原因包括以下方面。（一）開展德育教育主要是以課堂教學(xué)為主。對學(xué)生開展各種思想品德理論知識教育，教學(xué)方式比較單一，長此以往，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，且部分教師只是照本宣科式的進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法對學(xué)生不能形成深刻的印象，學(xué)生缺乏實際感受，因此，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。再者，小學(xué)德育教育主要是以德育課堂為主，并未結(jié)合學(xué)生的實際情況將教育理念全面貫徹落實到其他學(xué)科當中。在小學(xué)過程中，也缺乏有效地互動交流，不同學(xué)科之間缺少一定的聯(lián)動性，所以，教學(xué)力度有待加強。（二）部分教師所講的德育教育內(nèi)容已經(jīng)逐漸過時。無法跟上當前的社會潮流，和社會生活產(chǎn)生逐漸脫節(jié)，對小學(xué)生的德育教育產(chǎn)生一定的困擾，以及德育教育工作的穩(wěn)定高效開展產(chǎn)生了一定的阻礙。當前部分小學(xué)教學(xué)并未全面透徹理解德育教育的理念，未對德育教育的重點內(nèi)容進行深入的探究。不能很好的完成德育教育，在德育教育工作開展過程中，很容易形式化，成為空談，這樣并不能促進小學(xué)生道德品質(zhì)的提升和發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子，從小受到寵溺，缺乏一定的責任感，很容易受到社會和家庭方面的影響，也不具備辨別是非的能力，抗挫折能力比較差，缺乏感恩的心，在和同學(xué)、朋友相處過程中，自私心理比較重，也不知道寬容。當前小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，在受到不良影響的情況下，會形成錯誤的價值觀與人生觀。

三、在小學(xué)教育中實施德育教學(xué)的具體策略

（一）針對學(xué)生個性化差異，給予學(xué)生鼓勵和期待。在小學(xué)教學(xué)過程中，以人文本的教育理念是極為重要的核心觀念。在開展小學(xué)德育教育過程中，應(yīng)當以學(xué)生為主體，尊重存在的個性化差異，并針對教學(xué)中存在的問題，有針對性的進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進不同階段的學(xué)生都能夠共同發(fā)展。同時教師還應(yīng)當尊重學(xué)生的個性化特點，并給予一定的鼓勵，當學(xué)生感受到教師對自己的期望時，也會逐漸提高對自己的要求，希望收到更多的鼓勵和贊賞，這樣有助于學(xué)生素質(zhì)的綜合全面發(fā)展。因此，在德育教育實施過程當中，應(yīng)當全面滲透教育理念，尊重學(xué)生的個性化差異和主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到自己是被重視和認可的，這樣能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，采用積極向上的心態(tài)接受德育教育。教師在日常教學(xué)和生活當中應(yīng)當加強對學(xué)生的重視和關(guān)心，及時幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，有助于樹立良好的形象，獲得學(xué)生的好感。在此過程中，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，針對學(xué)生的不同特點，給予關(guān)心和尊重，對所有的學(xué)生都應(yīng)當一視同仁，促使學(xué)生的自尊心能夠得到發(fā)展[2]。如在教學(xué)過程中，雖然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度是非常端正的，只是考試結(jié)果不理想，學(xué)生自己也會感到沮喪，這個時候，不要對學(xué)生進行嚴厲的批評，首先應(yīng)當給予學(xué)生適當?shù)墓膭?，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且和學(xué)生共同找出導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的原因，維護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生逐漸收獲自信。（二）創(chuàng)新改進教育模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。隨著社會不斷發(fā)展，人們的思想觀念和行為方式在逐漸發(fā)生變化，在開展德育教育過程中也面臨許多的問題，在這樣的環(huán)境下，為了保障提高思想道德教育的效率和質(zhì)量，學(xué)校方面應(yīng)當積極改變傳統(tǒng)教育模式，和家長建立聯(lián)系，在踐行教育理念過程中，應(yīng)當建立共同教育模式，全面強化德育教育力度。學(xué)校方面可以充分利用課堂以外的時間，組織一些具有德育教育意義的相關(guān)活動，如組織學(xué)生去養(yǎng)老院慰問孤寡老人，學(xué)?？梢月?lián)系學(xué)生家長，學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下來到養(yǎng)老院幫助老人做飯、洗衣服，甚至表演小節(jié)目等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生尊老、愛老的意識，也有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。（三）建設(shè)完善的尊重教育體系和實踐理論。教育的最終目的是為了促使學(xué)生可以獲得更多更全面的知識，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在步入社會之后，能夠更好地適應(yīng)社會，因此，教師應(yīng)當時刻保持尊重的理念，尊重是相互的，學(xué)生不僅要尊重教師，教師也應(yīng)當尊重學(xué)生。在上課過程中，學(xué)生應(yīng)當充分認識到教師的付出，并認真聽講，而老師無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都應(yīng)當尊重學(xué)生，學(xué)生是一個相對獨立的個體，每個人的性格特點都不同，因此，不要對學(xué)生進行語言暴力，要采用溫和的態(tài)度和學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生能夠充分感受到教師的包容，這樣有助于教師和學(xué)生之間逐漸建立和諧的關(guān)系，更有助于德育教育工作的高效開展[3]。處于小學(xué)階段的學(xué)生，因為年齡比較小，在生活和學(xué)習(xí)過程中，自制力相對比較差，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不聽教師話的情況，如在課堂當中大聲喧嘩等。針對這樣的情況，教師盡量不要嚴厲批評學(xué)生，調(diào)皮好動是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)當盡可能站在學(xué)生的角度去思考，通過正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生認識到自身的錯誤，并且逐漸改變行為舉止。每個學(xué)生都是不同的個體，在開展德育教育工作過程中，不要只是沿用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，一定要尊重學(xué)生的個性化差異。（四）精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步滲透德育教育。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分利用情境教學(xué)法，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種相對比較常見的教學(xué)模式。如在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生不能深入體會到作者想要表達的思想情感，在這種情況下就無法深入理解文章內(nèi)容，因此，教師要針對學(xué)生的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的情境，促使學(xué)生就像親身經(jīng)歷一樣，與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，從而投入到學(xué)習(xí)當中。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如音樂渲染、畫面再現(xiàn)等。首先，要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知創(chuàng)設(shè)情境，從而取得良好的教學(xué)效果。其次，教材內(nèi)容要圍繞日常生活來進行，教師要加強學(xué)生對日常生活當中的道德現(xiàn)象進行體驗，加深感受?？梢猿珜?dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當中，要尊敬師長、懂禮貌，鼓勵學(xué)生使用禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識、愛護小動物，遵守規(guī)章制度等[4]。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容和實際問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問題，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入分析問題結(jié)構(gòu)，建立推理關(guān)系，從而得出答案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康向上的審美，鼓勵學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決生活問題，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、高效快捷的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)教師應(yīng)當充分認識到德育教育開展的重要性，為保障德育教育能夠得到有效實施，就要在德育教育開展過程中，以尊重為基礎(chǔ)，建立具有實操意義的教育理論，積極滲透尊重教育理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，給予學(xué)生鼓勵，并做到一視同仁，讓學(xué)生能夠真正感受到教師的尊重和關(guān)懷，促進小學(xué)德育教育工作的高效開展。

參考文獻：

[1]黃杰賢.尊重高于愛——如何在小學(xué)教育中實施德育教學(xué)[C].教育理論研究（第九輯），2019.

[2]謝麗娟.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育[J].藝術(shù)科技,2017(12):290.

[3]劉志明.淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2018(12):52-53.

[4]王洪靜.如何在小學(xué)體育教學(xué)中進行德育滲透[J].黑河教育,2017(3):75-76.

作者:劉思言 單位:重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院