導(dǎo)語：小學(xué)信息技術(shù)中心建立思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展

2003年9月,國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會(huì)議,在下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出要“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程通過教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室等三種模式來實(shí)現(xiàn)，國家和地方投資近100個(gè)億。2004年12月,教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）,這是我國頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該《標(biāo)準(zhǔn)》從“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)維度規(guī)范了中小學(xué)教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員應(yīng)分別具備的教育技術(shù)能力,對(duì)能力的定義體現(xiàn)了立體化、多維化的特征，是指導(dǎo)中小學(xué)教師、管理人員和技術(shù)人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。2005年4月,為貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》,教育部啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目,這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力（分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)的等級(jí)證書。2005年，湖南省教育廳、發(fā)改委和財(cái)政廳聯(lián)合制定了《湖南省2004-2005年度農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》（湘教發(fā)[2005]83號(hào)），同年完成工程實(shí)施地區(qū)三種模式的建設(shè)任務(wù)。目前，方案已實(shí)施多年，中小學(xué)已基本安裝了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，但是，7年來的實(shí)踐表明，這些系統(tǒng)并沒有很好地發(fā)揮作用。根本原因就是缺乏人才，缺乏具有教育技術(shù)能力，尤其是信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員，即學(xué)科教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)和提高滯后。

眾所周知，在教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)到位的情況下,人的因素———教師的教育技術(shù)能力、特別是教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能力成為影響教育信息化順利推進(jìn)、教育改革成敗的關(guān)鍵因素[1]。事實(shí)上，從一般意義上講,小學(xué)教師比大學(xué)教師甚至中學(xué)教師更加關(guān)注教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,因?yàn)樾W(xué)教育最需要教育藝術(shù)，教育信息技術(shù)正是讓教育藝術(shù)更好展現(xiàn)的最佳工具。所以，小學(xué)教師教育技術(shù)能力，特別是信息技術(shù)與課程整合的能力，是新課程改革的需要，是信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教師的基本要求。

二、小學(xué)教師教育信息技術(shù)能力結(jié)構(gòu)

教育技術(shù)本質(zhì)就是應(yīng)用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學(xué)過程,從而提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益[2]。教育技術(shù)能力,即教育技術(shù)應(yīng)用能力,是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果,運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的意識(shí)、行為以及道德和情感等[3]。教師教育技術(shù)能力主要由以下三部分要素構(gòu)成[3]。（1）知識(shí)要素:對(duì)教育技術(shù)基本理論和技能的掌握程度；（2）實(shí)踐要素:在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用教育技術(shù)解決實(shí)際問題的能力；（3）情感要素：認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并能在教學(xué)中自覺應(yīng)用教育技術(shù)、開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究并承擔(dān)相關(guān)社會(huì)責(zé)任等，同時(shí)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與態(tài)度。我院小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)于全校師范專業(yè)學(xué)生，承擔(dān)全省小學(xué)教育信息化專門人才的培養(yǎng)任務(wù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員的不同要求，我們將小學(xué)教師教育技術(shù)能力分解為三個(gè)板塊，即“小學(xué)教師基本教育技術(shù)能力”、“小學(xué)教育信息化資源建設(shè)技能”和“小學(xué)教育信息化平臺(tái)建設(shè)技能”，如圖1所示。

對(duì)培養(yǎng)小學(xué)教育信息化技術(shù)人才的專業(yè)（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)）進(jìn)行全部三個(gè)板塊的能力訓(xùn)練，其他師范類專業(yè)學(xué)生、在職小學(xué)教師均進(jìn)行第一個(gè)板塊的能力訓(xùn)練，且適當(dāng)進(jìn)行后兩個(gè)板塊的能力訓(xùn)練。

1.小學(xué)教師基本教育技術(shù)能力。訓(xùn)練板塊主要訓(xùn)練學(xué)生基本信息技能、教育技術(shù)意識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的能力。該板塊由3門課組成：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)。這3門課程相繼在第一、二、三學(xué)期開設(shè)，前2門課程是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)使用能力，可以采用“小任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指導(dǎo)上機(jī)過程中，演示講解一個(gè)任務(wù)，學(xué)生模仿完成一個(gè)任務(wù)，比較適合于剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生?，F(xiàn)代教育技術(shù)是繼大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之后的一門綜合性理論和應(yīng)用實(shí)踐性課程，建議采用“大任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，即在前9周理論課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，利用后9周時(shí)間讓學(xué)生開展一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)軟件（課件和網(wǎng)站）開發(fā)實(shí)踐，實(shí)踐表明教學(xué)效果較好。通過“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué),應(yīng)該讓師范生初步掌握教育技術(shù)基礎(chǔ)理論,重點(diǎn)培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)意識(shí)和教育技術(shù)應(yīng)用能力,特別是與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、城鎮(zhèn)小學(xué)“校校通”工程密切相關(guān)的信息化教育教學(xué)能力。應(yīng)該注意，該板塊面向全院所有師范學(xué)生，且內(nèi)容不斷地變化，所以，其課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施必須認(rèn)真對(duì)待、與時(shí)俱進(jìn)。

2.小學(xué)教育信息化資源建設(shè)技能。訓(xùn)練板塊以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)與課程整合能力為核心，主要針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)級(jí)的課件設(shè)計(jì)制作能力和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)技術(shù)人員的基本技能要求為“掌握教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù)、掌握學(xué)習(xí)資源維護(hù)與管理的方法”，該課程板塊的設(shè)置正是《標(biāo)準(zhǔn)》要求的體現(xiàn)。

3.小學(xué)教育信息化平臺(tái)建設(shè)技能。訓(xùn)練板塊以網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和教育設(shè)備維護(hù)為主線設(shè)置課程，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理和信息化平臺(tái)相關(guān)設(shè)備的使用與維護(hù)技能?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求技術(shù)人員應(yīng)具備“了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的方法、掌握教學(xué)媒體的維護(hù)與管理的方法”等基本技能。我們認(rèn)為小學(xué)教育技術(shù)人員必須是多面手，既能從事教學(xué)研究和教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)，又能從事教學(xué)系統(tǒng)的管理和維護(hù)，因此，該板塊在《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)》、《教育電聲電視系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》和《數(shù)字音頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等課程的基礎(chǔ)上，專門開設(shè)了三門教學(xué)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)課程。

三、小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的功能定位

我院小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心主要為全校師范專業(yè)學(xué)生和本校各專業(yè)教師的教育信息技術(shù)能力訓(xùn)練提供實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)承擔(dān)全省小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)任務(wù)；依托設(shè)在本校的湖南省“教育信息化資源研究基地”，充分利用湖南省普通高校省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)———“小學(xué)教育信息技術(shù)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的優(yōu)勢(shì)，積極開展小學(xué)教育信息化的項(xiàng)目研究工作，為“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目在湖南省的實(shí)施起示范帶頭作用。所以，小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的功能定位是：（1）在校全體師范專業(yè)學(xué)生和省內(nèi)小學(xué)骨干教師教育技術(shù)基本能力的訓(xùn)練基地；（2）湖南省小學(xué)教育信息化技術(shù)人才的培養(yǎng)基地；（3）全校教師從事小學(xué)教育信息化項(xiàng)目研究的實(shí)踐平

四、小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置以滿足小學(xué)教師教育信息技術(shù)能力訓(xùn)練要求為原則。為節(jié)約投資，采取了部門合作、資源共享、循環(huán)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式。本中心承擔(dān)教育技術(shù)核心能力的訓(xùn)練，包括多媒體素材的采集（攝影、攝像等）、編輯（非線性編輯、音頻處理、圖像處理等）、集成（動(dòng)畫制作、課件制作、網(wǎng)頁制作、教育電視節(jié)目編制等）基本能力的訓(xùn)練；信息技術(shù)與課程整合（課件設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作和教育電視專題片設(shè)計(jì)制作等）的綜合能力訓(xùn)練；以及計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、教育設(shè)備管理與維護(hù)等平臺(tái)建設(shè)技能訓(xùn)練。小學(xué)教師教育信息技術(shù)能力結(jié)構(gòu)中的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練在全校公共實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電子技術(shù)、數(shù)字音視頻技術(shù)以及電視技術(shù)等實(shí)驗(yàn)在各系部專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行。所以，小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室有：多媒體素材采集實(shí)驗(yàn)室、多媒體素材編輯實(shí)驗(yàn)室、教育軟件設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、教育設(shè)備管理與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室。多媒體素材采集、編輯采用循環(huán)方式開展實(shí)驗(yàn)，這樣可以減少設(shè)備投入同時(shí)節(jié)省實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、教育設(shè)備管理與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室收集了學(xué)院各計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室已損壞的設(shè)備，另投入了少量新設(shè)備，總體投資低，但很適合教學(xué)需要。教育軟件設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室是本中心的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)室，主要訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本能力，包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作技能訓(xùn)練；CAI、CAL等各類型課件的基本設(shè)計(jì)能力和制作技能訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)課程基本設(shè)計(jì)能力和制作技能訓(xùn)練；以及教育電視專題片設(shè)計(jì)制作的基本能力訓(xùn)練等。

五、實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

緊密結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，依托中心信息技術(shù)教育應(yīng)用科研優(yōu)勢(shì)，遵照教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生為本，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，構(gòu)建多學(xué)科交叉結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)開放性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性的小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心。具體改革內(nèi)容包括：

1.突出小學(xué)教師教育特色，堅(jiān)持信息技術(shù)教育與學(xué)科專業(yè)教育實(shí)踐相結(jié)合，探索體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.充分利用中心信息技術(shù)教育應(yīng)用的優(yōu)秀科研平臺(tái)，與小學(xué)校密切結(jié)合，實(shí)質(zhì)性地開展教育信息技術(shù)應(yīng)用研究，培養(yǎng)師資、鍛煉師資，努力打造出真正能夠解決小學(xué)教育信息化實(shí)際問題的優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

3.以教育軟件設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室為核心，在培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力的同時(shí)，結(jié)合具體項(xiàng)目，組建小學(xué)教育教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)小學(xué)教育教學(xué)資源，并逐步走向市場(chǎng)。

4.加快建設(shè)中心的信息化管理平臺(tái)，完全實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放管理，改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主化的管理措施。

5.開展實(shí)踐教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如，通過興趣小組活動(dòng)，使少數(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)先掌握實(shí)踐知識(shí)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

幾年來，經(jīng)過全校師生的共同努力，在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面取得了一點(diǎn)成績。今后，我們將進(jìn)一步改革中心的管理體制，努力推行綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，構(gòu)建一個(gè)開放的小學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，為湖南小學(xué)教育信息化作更大的貢獻(xiàn)。