導(dǎo)語：透析小學(xué)生關(guān)愛行為的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)愛到底是什么?關(guān)愛即關(guān)心并賦予愛心，它主要指的是人們在社會關(guān)系、相互交往中的一種現(xiàn)象，是個體積極情感的流露。這種現(xiàn)象在小學(xué)生中已越來越被人們所關(guān)注，這其中主要的原因是少年兒童成長的過程也是由自然人成長為社會人的過程，而在這種轉(zhuǎn)變過程中，需要形成一種良好的道德行為——關(guān)愛行為。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是道德品質(zhì)形成的重要階段。對于道德品質(zhì)構(gòu)成的重要因素之一，關(guān)愛行為的培養(yǎng)尤為重要。而全面培養(yǎng)少年兒童學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會與他人共處，學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展健全的人格，已經(jīng)成為了我們?nèi)鐣墓沧R。

一、整合小學(xué)生關(guān)愛行為培養(yǎng)的教育資源

小學(xué)生的關(guān)愛行為是在學(xué)校、家庭、社會等多方面綜合影響下形成和發(fā)展起來的。因此，學(xué)校、家庭、社會要形成關(guān)愛行為教育的網(wǎng)絡(luò)。各種教育資源要充分利用、整合起來，形成目標(biāo)一致的教育合力，充分發(fā)揮教育的整體效力。一方面變單渠道的封閉教育為多渠道的開放教育，另一方面發(fā)揮學(xué)校在多渠道教育中的重要作用，形成教育一致性的良好氛圍，這是小學(xué)生良好關(guān)愛行為形成和發(fā)展的重要保證之一。

1.發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

學(xué)校是培養(yǎng)和造就人才的場所，健康向上的校園具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，能調(diào)節(jié)和激勵師生的思想行為，培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識和集體精神，所以其教育力量不容忽視。為了發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，我們首先要統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育力量。學(xué)校德育工作是通過各科教學(xué)、班主任工作、課外活動、少先隊組織等多種途徑實施的，各種教育的作用和活動方式不盡相同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)對學(xué)生教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，互通信息，定期討論、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要保持各方面教育力量影響的一致性，最重要的是形成團(tuán)結(jié)一致的后勤服務(wù)、生活管理以及環(huán)境美化等來促進(jìn)學(xué)生良好關(guān)愛行為的養(yǎng)成，形成無所不包的良好關(guān)愛工作網(wǎng)絡(luò)。只有這樣，才能發(fā)揮其一致的作用，產(chǎn)生良好關(guān)愛行為教育的效果。其次要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會的影響。學(xué)校教育必須取得家庭、社會的配合，并在多方面影響中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。學(xué)校要主動聯(lián)系家庭、社會，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各方面的教育影響，提高教育水平，為學(xué)生形成良好的關(guān)愛行為創(chuàng)造一個良好的校園氛圍。

2.發(fā)揮家庭的主要作用

家庭是學(xué)生關(guān)愛行為養(yǎng)成的重要環(huán)境之一，父母在家庭中的一言一行，不可避免地在孩子幼小的心靈中留下深刻的印跡，造成先入為主的效應(yīng)，形成他們特定的思想意識、行為習(xí)慣和性格特征。如家長說一套，做的又是另一套，口頭上要求孩子不要亂扔果皮紙屑，而自己卻經(jīng)常隨手丟煙頭等，孩子看見了，自然會效仿，也不難理解孩子到學(xué)校、公園或街道等公共場所不講文明衛(wèi)生。因此，家長的文化水平、道德修養(yǎng)、教育子女的態(tài)度與方法，都是影響學(xué)生關(guān)愛行為的重要因素。這些都無疑是影響學(xué)生關(guān)愛行為的重要因素。

3.發(fā)揮社會的影響作用

我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，既要看到正面影響的一面，又要正確對待負(fù)面影響的一面。有的教育者為了防止學(xué)生被“污染”，主張實行“隔離政策”，在學(xué)生周圍筑起大大小小的“籬笆”，要求學(xué)生面對七彩世界閉目塞聽，不準(zhǔn)接觸。這種以防為主的做法不是萬無一失的。其實，這種“隔離”雖然能收到暫時不受“污染”的效果，但這種溫室培養(yǎng)法并不能增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。學(xué)生總有一天會走進(jìn)社會，那時他們對陌生的社會、多樣化的世界、不健康的事物就會大驚小怪。不僅不會識別、不會周旋，而且還會深受其感染。成功的教育經(jīng)驗表明，在學(xué)生與現(xiàn)實社會之間應(yīng)實行“開放政策”，讓他們廣泛地接觸社會，經(jīng)風(fēng)雨見世面，長見識，有助于他們辨真?zhèn)?，增?qiáng)免疫力。我們應(yīng)對學(xué)生適時適度進(jìn)行正面引導(dǎo)，使他們對其利弊有較清醒的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生關(guān)愛實踐的教育情境

在學(xué)生關(guān)愛行為培養(yǎng)的過程中，由知到行的轉(zhuǎn)化是通過學(xué)生主動的關(guān)愛實踐來實現(xiàn)的。我們學(xué)校必須有意識、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種教育情境，激勵指導(dǎo)學(xué)生積極參與關(guān)愛實踐。

1.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛行為沖突情境

關(guān)愛認(rèn)識在學(xué)生品德形成過程中起著重要作用。這是因為人的行為總是受人的認(rèn)識所支配的。關(guān)愛認(rèn)識是由關(guān)愛知識獲得的，是一個由低級到高級，由個別到一般，由具體到抽象，由淺入深，由簡單到復(fù)雜的過程。一個人的愛總是以接受他人的愛開始的，現(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有足夠的愛，但卻不一定都能關(guān)愛他人、關(guān)愛生命，這就需要教育，需要學(xué)習(xí)，使他們懂得愛與被愛是和諧統(tǒng)一的兩個方面，而愛是要付出行動的。我們可以針對學(xué)生平時在處理事情過程中，膽子小、愛面子，關(guān)愛行為難以實施的心理現(xiàn)象。我們可以設(shè)計一系列的沖突情境，如“你鄰桌的同學(xué)用墨汁弄臟了他前面同學(xué)的衣服，那位同學(xué)回過頭來罵了你鄰桌的同學(xué)，你同情誰?你的好朋友遇到了學(xué)習(xí)上的困難，你應(yīng)該怎么辦?你的親人或你的朋友感染了病毒，你會怎樣對待他們，你會害怕她、躲避她，甚至歧視她，還是同情她，伸出你的手去幫助她”等等，以上這些沖突情境是學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常遇到的。這些情境反復(fù)出現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用自己已有的關(guān)愛知識對沖突情境進(jìn)行判斷，幫助學(xué)生鞏固和豐富關(guān)愛經(jīng)驗，加深對關(guān)愛知識的理解，提高關(guān)愛能力，使關(guān)愛知識成為指導(dǎo)個人關(guān)愛行為的內(nèi)在動力。

2.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛行為信賴情境

關(guān)愛信賴情感是人的關(guān)愛行為是否能得到實現(xiàn)所引起的一種內(nèi)心體驗，它不僅是客觀現(xiàn)實的反映，也是對現(xiàn)實的一種態(tài)度。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素會對關(guān)愛行為的產(chǎn)生起綜合性的作用。例如，我們可以模擬創(chuàng)設(shè)“你曾經(jīng)與同桌吵過架，有過一段不愉快的經(jīng)歷。可是，今天他生病了，你怎么辦?你雖然不是班干部，但是今天偶爾發(fā)現(xiàn)班級的窗戶或凳子壞了。你應(yīng)該怎么辦”等等。這些現(xiàn)象在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中是屢見不鮮的，這些猶豫是他們心中存在著信任危機(jī)的表現(xiàn)，是顯而易見的。如何解除孩子的心理壓力，是做好班主任工作、培養(yǎng)關(guān)愛行為的關(guān)鍵。我想要說的是，一個被教師信賴的學(xué)生，常常會充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。相反，一個遭到教師和同學(xué)質(zhì)疑的學(xué)生，則往往有自暴自棄，消極無力，不思上進(jìn)的可能。這一現(xiàn)象有力說明，信賴這種情境是愛的力量，能夠感染轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好行為形成的心靈動力，從而影響到學(xué)生品德的形成和關(guān)愛行為的發(fā)展。作為教育者，我們要善于創(chuàng)造良好的信賴情境去激發(fā)學(xué)生的道德情感，喚起學(xué)生的自尊、自信。事實上，也只有信任、尊重，才能喚醒“自我”，引起學(xué)生的自覺性，激發(fā)出自我完善與自我控制的能力。

3.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛行為受挫情境

學(xué)生有了關(guān)愛認(rèn)識，也就有了付諸行動的愿望。但由于意志力的差異，有的能做出相應(yīng)的行為，有的就不能夠做出相應(yīng)的行為。有的學(xué)生雖然也能實行，但由于缺乏毅力或不能抗拒誘惑而不能堅持到底。學(xué)生在由知向行轉(zhuǎn)化過程中的這一弱點(diǎn)顯得更為突出，針對學(xué)生性格中意志力不強(qiáng)的情況，我們可設(shè)計以下受挫情境來鍛煉他們的意志力?！霸趯W(xué)習(xí)中，你的同學(xué)有一道難題反復(fù)做也做不出來，他非要你給答案，你應(yīng)該怎么辦?由于你身體上的傷痛，使你無法對同學(xué)進(jìn)行及時的幫助，同學(xué)誤解你了，你應(yīng)該怎樣處理?在班級中，你好心辦錯了事，同學(xué)們都紛紛指責(zé)你，你究竟是打退堂鼓，還是找原因改正錯誤?”以上事例就是我們給學(xué)生在受挫后進(jìn)行道德意志鍛煉的機(jī)會。這樣的道德意志鍛煉就是要他們形成控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，以自己關(guān)愛意志來克服內(nèi)外干擾，調(diào)節(jié)自己的行為。學(xué)生的關(guān)愛意志鍛煉主要表現(xiàn)在抗拒外因和不良動機(jī)的誘惑，因而良好關(guān)愛行為的形成是與抗誘意志的增強(qiáng)分不開的，而這種抗誘能力是可以鍛煉的。

現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們從小承受父母、親人、師長、社會多層、多角度的關(guān)愛情感浸潤，成為備受關(guān)愛的無憂無慮的幸福一代，這是促進(jìn)他們身心健康成長和良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的有利條件。但是，他們又因此缺乏對父母、親人、師長、社會的了解、關(guān)心和情感回報的關(guān)愛之情與實踐鍛煉，缺乏對各種關(guān)愛行為規(guī)范與良好道德習(xí)慣的自我調(diào)控的道德意志，滋長了各種不符合道德行為規(guī)范的不良行為與習(xí)慣，這不利于他們“愛心”的鑄造和“愛行”的穩(wěn)定，不利于他們關(guān)愛行為與道德行為的培養(yǎng)。所以，我們一定要認(rèn)識當(dāng)代小學(xué)生的這一特點(diǎn)和問題，必須挖掘各種教育資源鍛煉學(xué)生的關(guān)愛行為，創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生參與關(guān)愛實踐的教育情境以培養(yǎng)關(guān)愛行為，加強(qiáng)“學(xué)會關(guān)愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會的良好道德行為習(xí)慣，促進(jìn)他們身心素質(zhì)的健康發(fā)展。