導(dǎo)語：語文信息技術(shù)教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]

我校的網(wǎng)絡(luò)教室已建成近三年了，并安裝了“數(shù)字化教學(xué)平臺”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵我們青年教師充分利用這一先進的教學(xué)輔助設(shè)施，并積極參與平臺的進一步開發(fā)和研究。在這樣的氛圍下，我嘗試通過建設(shè)和應(yīng)用專題網(wǎng)站，在為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源的同時，促進語文教學(xué)改進教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，從而實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段的有機整合。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂數(shù)字化教學(xué)平臺整合

[正文]

人類進入信息時代，語文教學(xué)需要信息化、網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使整個社會和人類生活的各個領(lǐng)域都發(fā)生著根本變化。在這種日新月異的變化進程中，語文教學(xué)必須適應(yīng)這種變化。只有這樣，才能使語文教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、現(xiàn)代化；也只有這樣，才能使語文教育肩負(fù)起為國家培養(yǎng)新型合格人才的重任，整個學(xué)校才能在新的更高的起點上獲得更大的發(fā)展。

我校的網(wǎng)絡(luò)教室已建成近三年了，并安裝了“數(shù)字化教學(xué)平臺”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵我們青年教師充分利用這一先進的教學(xué)輔助設(shè)施，并積極參與平臺的進一步開發(fā)和研究。在這樣的氛圍下，我嘗試通過建設(shè)和應(yīng)用專題網(wǎng)站，在為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源的同時，促進語文教學(xué)改進教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，從而實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段的有機整合。以優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)為宗旨，以開發(fā)、利用新的內(nèi)容資源、方法資源、工具資源為中心，由師生共建共生的互聯(lián)互動式學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它相對于語文課堂而言，是一個“新”的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這個新的領(lǐng)域里，一方面，學(xué)生將擁有新穎的、語文課本以外的學(xué)習(xí)資源和語文課堂以外的語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)手段；另一方面，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，通過搜索、查找、上傳、對話等互動、互聯(lián)手段，去學(xué)習(xí)語文課堂上沒有學(xué)到的知識、方法，獲取課堂上沒有形成的技能、技巧，使語文學(xué)習(xí)逐步實現(xiàn)自主化、自動化和個性化，使語文學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到提高與發(fā)展。

在實際教學(xué)中，我感到網(wǎng)站建設(shè)研究，主要探索小學(xué)語文學(xué)科綜合性專題網(wǎng)站建設(shè)的方法、思路，為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化尋找新的突破口；網(wǎng)站應(yīng)用研究，主要探索利用網(wǎng)站優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、策略，為改革小學(xué)語文教學(xué)、轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式尋找新的途徑。

隨著時代的發(fā)展，教改的深入，我認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)知過程，是學(xué)生個體將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的精神財富的過程，是一種積極的，主動的內(nèi)在過程。教師的主觀努力僅僅是個外因，這個外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才起作用。所以，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，尊重他們的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力已成為學(xué)校課堂教學(xué)追求的只要目標(biāo)之一。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的主導(dǎo)作用，離不開一些教學(xué)媒體手段的幫助。只有在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生的主體作用才能得以充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。本世紀(jì)末，由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，教育教學(xué)手段也獲得了革命性變革，不僅多媒體計算機輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)被運用于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被運用到課堂教學(xué)之中。它不受時間、空間；微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，直接揭示了事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，能很好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

在語文課堂教學(xué)中，正確體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)課程資源，啟發(fā)有效思維，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面采取的一系列具體方式。具體表現(xiàn)在教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的智能活動去探索，獲取知識，發(fā)展智能，培養(yǎng)情感，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，主動性，創(chuàng)造性，促使其生動活潑地發(fā)展。

（一）、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)化課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣和情感

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)是一種情境的創(chuàng)造，能創(chuàng)造出激動、高昂，富有美感和情趣的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)始終處于活動化狀態(tài)，這樣學(xué)生就能在情境中自行建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)興趣和情感。課堂學(xué)習(xí)化環(huán)境的營造是多方位的，它包括課堂教學(xué)的外環(huán)境和學(xué)生自己的行為作用和素養(yǎng)。

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)外環(huán)境。

在我們的語文課堂中要創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情地釋放，灑脫馳騁，讓他們自由地動起來，產(chǎn)生一種積極探求新知的愿望！

例如：我在教學(xué)《月光曲》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：1、將《月光奏鳴曲》配在有聲有色的朗讀中。2、演示有關(guān)《月光曲》敘述的畫面，寧靜的大海，微波粼粼，皎潔的月亮，穿過輕紗似的微云，巨浪卷涌推向岸邊。3、隨著樂曲由平緩到激越的節(jié)奏變化和直觀畫面的展現(xiàn)，月光下，大海那美麗而富有變化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

這種設(shè)計，形聲并用，抽象的文字變成可視可聞的具體形象，不僅突破了教學(xué)難點，而且調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)了文字語言向音樂語言的自然置換。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

外在的學(xué)習(xí)動機不能持久，只有激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，才能真正使學(xué)生從要我變成我要學(xué)。這種學(xué)習(xí)動機是持久的，甚至是永恒的。教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒，激勵，鼓舞。教師的作用，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，在不斷的進步和成功中獲得肯定。

在教學(xué)活動中，教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終解決問題。學(xué)生在教師的鼓勵、啟發(fā)下，積極主動地動腦、動手、動口，讓學(xué)生的思維不斷得到挑戰(zhàn)，不斷得到超越。把外在的知識轉(zhuǎn)化為己有的知識，并逐漸培養(yǎng)成技能，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅！從而使語文課堂教學(xué)得以提高！

在實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使枯燥無味的語文教學(xué)變得豐富多彩，使學(xué)生在多邊互動，輕松愉快，生動活動的課堂中，積極、主動地學(xué)習(xí)語文，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。

（二）開掘課程資源，啟發(fā)有效思維，突破重點難點。

現(xiàn)代教育媒體能把學(xué)生帶入豐富的知識世界，還可以將難以直觀表達(dá)的語言文字，抽象的道理，復(fù)雜的現(xiàn)象，淋漓盡致地表現(xiàn)出來，在文章重點難點的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境之中，給予他們理解文章重點、難點的課程資源，使學(xué)生在老師為他們準(zhǔn)備的課程資源中暢游，自由選擇，吸收自己所需要的資源，豐富自己的知識內(nèi)存，為自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘教材資源，

現(xiàn)成的教材資源內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美，有些還蘊藏著深刻的道理，這往往是文章的重點和難點所在。這些文章的重點和難點，光靠學(xué)生朗讀課文，教師的講解，很難解決問題。

如：上《我的戰(zhàn)友》一文時，講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，教師在計算機中出示了聲像結(jié)合的被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，一動不動；巨石經(jīng)烈火不化，身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學(xué)生從前兩點的形似理解到第三點的神似，不失為一項創(chuàng)造。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，補充教材資源。

在課堂教學(xué)中，我們教師利用多媒體技術(shù)的收集匯編信息資料的功能，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對現(xiàn)有的教材進行適當(dāng)?shù)难a充，使學(xué)習(xí)活動走進學(xué)生實際，以此來拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生思維，轉(zhuǎn)難為易。

例如：在教學(xué)具有社會意義的文言文《學(xué)弈》作品時，收集了大量與作品有關(guān)的譯文，社會背景，作者簡介，名家對文言文內(nèi)容，藝術(shù)特色的點評，鑒賞片段等資料制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生使用。這樣，就攻克了文言文學(xué)習(xí)的重點，瓦解了文言文學(xué)習(xí)的難點。美國的教育觀念還認(rèn)為：當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅包括運用知識解決問題的能力，還包括資料收集處理能力。這是對我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種挑戰(zhàn)和補充。學(xué)生通過收集和分析大量有關(guān)的資料，一方面可以豐富自己的知識內(nèi)存，提高分析鑒別能力，另一方面可以運用內(nèi)存順利攻克課文重點難點，建構(gòu)自身知識體系。

（三）、嘗試新型教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者的作用，利用情境，協(xié)作，會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。合理適度運用多媒體計算機輔助教學(xué)，為實現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模式提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進行當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這幾年，我充分發(fā)揮多媒體計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，大膽嘗試了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

1、充分利用信息的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知指向?qū)か@滿意的信息，接受多數(shù)量、多元化的教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教學(xué)要求和統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的制約下，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的高度“同步化“，這就制約了學(xué)生個性的張揚。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對電腦的興趣不同，知識水平的不同，上網(wǎng)查詢的資料不同，所獲取的信息不同，利用網(wǎng)絡(luò)作用所理解和掌握的知識也就不相同。學(xué)生可以充分自主地利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會運用語言、文字表達(dá)自己的思想觀點，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)《索溪浴的“野”》時，教者可憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生上網(wǎng)查尋有關(guān)張家界的資料。此時，有關(guān)張家界的圖片、文字、視頻一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，知識的水平，自身的興趣愛好，在網(wǎng)上暢游，去獲取不同的知識，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。在交流時，學(xué)生就有了各自不同的交流內(nèi)容。有的學(xué)生說出了張家界各個方面的資料，有的學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上圖片運用語言、文字來表達(dá)了自己的思想觀點——此時，網(wǎng)上提供的信息已經(jīng)把學(xué)生深深地吸引住了，使學(xué)生積極主動地參與到課文的自主學(xué)習(xí)之中。

2、充分利用信息傳播的快捷性，培養(yǎng)學(xué)生進行交互，合作，探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容受時空的限制，教學(xué)活動主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境之間進行，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的傳遞方式比較單一和遲緩。而以計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)懂得語文教學(xué)活動，具有十分鮮明的“交互式”特點。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的大部分時間是處于與計算機和網(wǎng)絡(luò)的“人機對話”狀態(tài)，學(xué)生把從老師和教材上得到的指導(dǎo)性語言，變成自己對計算機的一種操作，計算機立即給予驗證和響應(yīng)，反饋迅速及時。學(xué)生的某種設(shè)計和構(gòu)想，通過對計算機的操作，立即將成果作品顯現(xiàn)出來，學(xué)生的每一點“有計劃的信息提高”，都會及時地得到回報。學(xué)生還可以在不影響其他同學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找交流伙伴，也可以把自己個體的“積累、感悟、體驗”的語文學(xué)習(xí)成果傳送給他人，實現(xiàn)資源共享。

如在教學(xué)《兩小兒辯日》時，教師雖然收集了大量與作品有關(guān)的資料制作成網(wǎng)頁，為學(xué)生攻克了文言文學(xué)習(xí)的難點，但由于時間的限制，學(xué)生對資料收集處理的能力不同，一些學(xué)生對于孔子的品格還未能完全理解。這時，學(xué)生就可以利用計算機的功能，進行交互、合作、探究學(xué)習(xí)，掃除了學(xué)習(xí)中的障礙。學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，情感受到激勵，沉浸在對孔子的喜愛，贊美之中，教師又恰當(dāng)?shù)靥岢隽俗寣W(xué)生穿越時空，和孔子、兩小兒進行時空對話，使自己的情感得到進一步的抒發(fā)。

3、運用信息化學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

所謂探究性學(xué)習(xí)，是與研究性學(xué)習(xí)相對應(yīng)。一般是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，利用因特網(wǎng)海量的信息量，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活，從中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。比如在學(xué)習(xí)完《鳥的天堂》這篇課文，學(xué)生被鳥的世界所吸引，于是生成了一個新的課堂——《小老舍——鳥的日記》。每位同學(xué)深入研究一種自己最喜歡的鳥，把自己的研究成果展示給大家。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，進行信息資源的獲取、組織與利用；采用BBS或聊天室開展交互式的交流討論；學(xué)生還可以將自己探究學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上展示和交流。我們經(jīng)常會布置學(xué)生一些研究性質(zhì)的作業(yè)、設(shè)計專題性課程讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中，在處理信息、研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展認(rèn)知，培養(yǎng)和提高研究能力。在探究性學(xué)習(xí)過程中，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。我們知道，語文學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。所以老師要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，廣泛接觸生活，不斷提高認(rèn)識事物的能力。當(dāng)學(xué)生胸中有了大量的積蓄，非傾吐不可時，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正是拓展學(xué)生閱讀面、增加閱讀量的最佳渠道。當(dāng)學(xué)生對某一事物的認(rèn)識更加深刻了，就會迸發(fā)出耀眼的想象之花。

我根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要，每學(xué)期幫助學(xué)生確定閱讀專題，如，環(huán)境保護知識，科學(xué)家的故事等，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢這些相關(guān)的知識、故事等。其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己的想象，進行交流、議論、比較、寫讀后感、寫讀書報告、編寫小報等。五年級在學(xué)了《只有一個地球》后，借助網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)資料，創(chuàng)作了童話《小恐龍歷險記》，內(nèi)容豐富、想象奇特，感情真摯。

教師在進行閱讀、作文教學(xué)中，不是僅僅使用一種現(xiàn)代教育媒體，更多的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要選擇、設(shè)計、組合運用了多種現(xiàn)代教育媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

（四）、激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知活動的活動性教學(xué)策略

在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)環(huán)境，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中、主動參與、主動思考、積極探索、達(dá)到認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其具體方法有：

1、利用信息化學(xué)習(xí)資源，組織多種形式的活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我研究時發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)與課程整合中，培養(yǎng)學(xué)生具有把自己當(dāng)作解決實際問題中的探究者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，并把學(xué)生當(dāng)做活動參與者的角色，有助于學(xué)生主動參與實踐活動。

（1）嘗試課堂教學(xué)討論、角色扮演、辯論、競賽等形式。

如在教學(xué)《黃山奇松》、《莫高窟》、《埃及的金字塔》這類寫景文章時，讓學(xué)生擔(dān)任旅行社小導(dǎo)游，在明確自己的職責(zé)后，通過從網(wǎng)上查找旅游景點背景知識、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等相關(guān)知識，完成對該旅游景點的介紹。這種角色扮演的活動形式也可和競賽活動有機結(jié)合，如班級分為幾個不同的旅游團，完成角色扮演活動之后，由師生共同評選出優(yōu)秀小導(dǎo)游。

⑵運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境

信息技術(shù)環(huán)境下，由于人機交互功能日趨完善，致使師生間的情感交流被忽視。但研究表明，情感交流是人機交互不可替代的。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，我們要求教師更應(yīng)注意運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。

教師除了自身要適時運用一些贊許與鼓勵性的話語外，老師所采用的教學(xué)資源中也要明顯地突出激勵表揚的一些細(xì)節(jié)。如老師制作的課件中，學(xué)生每答對一道題時，電腦老師會發(fā)出掌聲或是歡呼聲等。這些激勵更多應(yīng)體現(xiàn)在言語上，如運用的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《爬山虎的腳》的“學(xué)習(xí)建議”中這樣寫道：正如魚兒離不開水，爬山虎的腳離不開墻。人和動物走路靠的是腳，爬山虎爬墻靠的什么呢？查找變態(tài)根知識，你肯定能有所發(fā)現(xiàn)的，老師期待著你的精彩發(fā)言。追求成功的情緒體驗是人的精神需要，孩子尤其如此。諸如此類的電腦用語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理情境，有助于他們以飽滿的熱情和不懈的努力投入到以后的學(xué)習(xí)中。

2、運用計算機大屏幕廣播的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過向其他同學(xué)展示個人學(xué)習(xí)成果。參加評議的同學(xué)可以從作業(yè)內(nèi)容的正確性、推理的邏輯性、結(jié)論的合理性、語言表達(dá)的嚴(yán)密性等方面對被評議同學(xué)的作業(yè)進行肯定或否定的分析、評議。在教學(xué)中運用評議的方法，可以有效地培養(yǎng)批判思維，促進學(xué)生主動發(fā)展水平的迅速提高。正是運用的這種評價，今年，我應(yīng)江西教育出版社的邀請，參與了《江西省小學(xué)語文能力訓(xùn)練1-10冊單元測試卷》的編撰工作。

教育家陶行知指出“行動是中國教育的開始，創(chuàng)新是中國教育的完成”，可見學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會創(chuàng)造——讓小學(xué)語文課堂成為放飛學(xué)生的舞臺。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會和空間，幫助學(xué)生進行創(chuàng)造活動，讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)造是今后我們要深入研究的另一個課題。

總之，語文教師要把學(xué)生視為待點燃的“火炬”、待開發(fā)的“礦藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量，在學(xué)生生命提速的同時，實現(xiàn)教師自我生命的完善。

參考文獻:

朱慕菊等《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社

《小學(xué)語文教學(xué)》2005年第一期山西教育出版社

《中小學(xué)計算機教育》

馬彥平、楊再鵬等《新課程校長手冊》