導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)客教育在中小學(xué)信息技術(shù)教育中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:論述了創(chuàng)客教育的理念，闡述了創(chuàng)客教育理論在中小學(xué)信息技術(shù)教育中的運(yùn)用，從信息技術(shù)教育的內(nèi)容與方法、過(guò)程與評(píng)價(jià)以及教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;信息技術(shù);教學(xué)要素

2016年3月5日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中說(shuō)，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制。培育精益求精的工匠精神。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。總理在政府工作報(bào)告中提到的“創(chuàng)客”，其實(shí)除了那些在物理、程序開發(fā)、機(jī)械電子、智能機(jī)器人以及3D打印領(lǐng)域的精英外，更多的是指所具有銳意求知、創(chuàng)新向上，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)就是追求新知、百折不撓、崇尚創(chuàng)新的精神。這種精神就是總理強(qiáng)調(diào)的精益求精的工匠精神。創(chuàng)客教育即是一種以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神的教育模式，使他們能創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題，解構(gòu)問題，尋找解決方案，并經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性的制品的能力。

一、創(chuàng)客教育對(duì)教學(xué)要素造成的變化要求

中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)備等，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的要素變化以及教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能的掌握。而教師教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的不同，也必須導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂中的地位與表現(xiàn)發(fā)生變化。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授，使用技能的訓(xùn)練，而缺少創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要能讓學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，不能停留在單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，把研究問題與真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境相結(jié)合，重視問題的現(xiàn)實(shí)意義。更不能讓學(xué)生僅滿足于瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)碎片，進(jìn)行一些熱烈而無(wú)用的討論，要選擇利于引領(lǐng)學(xué)生思維的擴(kuò)展，利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題、協(xié)作處理問題的綜合性項(xiàng)目主題。比如在小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)課中機(jī)器人教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們要充分利用最新的科技資訊以及信息技術(shù)領(lǐng)域中的重大成就激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如2016年3月9日谷歌AlphaGo智能機(jī)器人在韓國(guó)首爾與前世界圍棋冠軍李世石進(jìn)行比賽獲勝的消息。蘋果iOS系統(tǒng)安全神話被打破，WireLurkerer病毒已經(jīng)感染400款Mac軟件等。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)教材以及網(wǎng)絡(luò)了解智能機(jī)器人的發(fā)展，應(yīng)用前景，還可以推薦他們觀看電影《終結(jié)者》，讓他們以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式去共同學(xué)習(xí)探索各種機(jī)器人的組裝、程序的下載和執(zhí)行，掌握各種感應(yīng)器的作用，并讓學(xué)生自己在探索的過(guò)程中體會(huì)程序的編寫，在不斷的成功中進(jìn)行思維的升華，調(diào)動(dòng)學(xué)生精益求精、不斷創(chuàng)新的思維，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，提高他們的動(dòng)手能力。教師要愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意和作品，對(duì)學(xué)生的作品和構(gòu)想不過(guò)早地評(píng)論和指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，如在教學(xué)滅火機(jī)器人的學(xué)習(xí)中，我們通常要學(xué)生解決機(jī)器人的前進(jìn)規(guī)則、行車速度以及滅火的能力。學(xué)生會(huì)在不斷的探索中嘗試不同的方案，有的學(xué)生會(huì)用較大的車輪，有的學(xué)生會(huì)用大功率電機(jī)，還有的學(xué)生重新組裝改用較大的主動(dòng)輪帶動(dòng)較小的車輪，教師放手讓學(xué)生尋找最優(yōu)的解決方案。

(二)學(xué)生的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用非常明顯，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到及時(shí)的交流，在很大程度上制約了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力受制于學(xué)科知識(shí)的束縛，無(wú)法在小組協(xié)作中由智慧的碰撞而產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，在一定程度上扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。而在創(chuàng)客教育中，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生并不是被動(dòng)地執(zhí)行教師的設(shè)計(jì)主題，他們同樣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的制定者，他們才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和解構(gòu)人，他們?cè)谛〗M的協(xié)作學(xué)習(xí)中，自主扮演不同的角色，在相互的角色配合中完成主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)教師的變化

因受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中，往往基于既有的評(píng)價(jià)方式，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而這種評(píng)價(jià)往往只重視學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)于教師傳授知識(shí)的掌握程度，而忽視學(xué)生的思想、能力、情感和學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，把學(xué)生只看作是會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，把個(gè)性評(píng)價(jià)成不合格的另類，進(jìn)行標(biāo)簽化處理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)客教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)是陪伴學(xué)生一起，引導(dǎo)學(xué)生選定學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)材料的投放，信息的指導(dǎo)，教師不再是知識(shí)神壇的權(quán)威，不再是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的唯一來(lái)源。教師是他們的伙伴，是他們的教練和隊(duì)友，是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者。

二、創(chuàng)客教育在教學(xué)實(shí)踐中需要注意的問題

指出要順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)客教育為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了可行的實(shí)踐模式，但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還需要對(duì)創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境、資源建設(shè)與教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行研究實(shí)踐。

(一)合理選擇學(xué)習(xí)主題

創(chuàng)客教育提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要努力優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，不能流于形式，要讓學(xué)生在嘗試中保持求知的興趣，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)化。面對(duì)朝氣蓬勃的學(xué)生，我們不能把創(chuàng)客教育當(dāng)作是一種萬(wàn)能的學(xué)習(xí)形式。事實(shí)上，也不可能有一種萬(wàn)能的形式。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)習(xí)主題有適度的空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中去解決問題，使學(xué)習(xí)主題具有探究的價(jià)值和意義，只有這樣才能調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生獲取新知的動(dòng)力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《智能家居》這一課時(shí)，有的學(xué)生提出和《家園安全衛(wèi)士》進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作，將原有的材料和資源進(jìn)行重組，使自己有了更為豐富的人力和物力資源，有的學(xué)生還從網(wǎng)上購(gòu)了智能插座和智能紅外攝像機(jī)，通過(guò)手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的遠(yuǎn)程光電控制和畫面監(jiān)控，創(chuàng)造出一個(gè)更有新意的《未來(lái)生活城》。

(二)合理評(píng)價(jià)創(chuàng)客教育成效

創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，創(chuàng)客學(xué)習(xí)往往是通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)主題完成一個(gè)創(chuàng)意作品，而且這些作品大多是經(jīng)過(guò)小組協(xié)作完成的?；趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生在完成這個(gè)學(xué)習(xí)主題中的成績(jī)，也無(wú)法去衡量和評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作成效。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方法，探索基于結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)多元化、過(guò)程化，還評(píng)價(jià)給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)相互評(píng)價(jià)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)。在《未來(lái)生活城》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生自主決策與解決問題，讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行記錄，通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，客觀地反映和評(píng)價(jià)每一個(gè)小組成員的成長(zhǎng)過(guò)程。

(三)適度整合教育資源

在創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生有效地消除學(xué)習(xí)中的障礙和畏難情緒，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的求知和創(chuàng)新欲望。要充分策劃，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)空間，投放學(xué)習(xí)必要的軟硬件材料，提供必要的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)空間以及圖書室等實(shí)體空間，還要提供服務(wù)支撐的虛擬空間。在消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙中，并不是說(shuō)要為學(xué)生包辦一切。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提供適度的策略支持，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解構(gòu)問題，形成解決策略，最后完成學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力是非常重要的，也是創(chuàng)客教育的成敗所在。當(dāng)然，我們要客觀地看待創(chuàng)客教育，用辯證的觀點(diǎn)看，任何一種學(xué)習(xí)方式，都有其合理性，也有其不足，沒有任何一種學(xué)習(xí)形式會(huì)適合所有人，創(chuàng)客教育也不例外。創(chuàng)客教育在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不能將其與原有的教學(xué)形式對(duì)立起來(lái)，而是要積極探索與其他形式的有效融合方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打破涇渭分明的學(xué)科分類，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)與技能系統(tǒng)性地解決問題，積極探索課程融合之道。

作者:侯軍 單位:沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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