導(dǎo)語：剖析信息技術(shù)與思品學(xué)科結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在這個現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對《品德與社會》課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大影響的形勢下，本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依靠學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，來改進思品課程的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握和了解有關(guān)知識，來提高他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中，更好地適應(yīng)時代的要求。那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科的整合呢？我就信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實踐，作了一些初步研究。

1.信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標準提出“《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。”因此，思品學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)思品科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓思品學(xué)習(xí)更貼進生活。

比如我在教學(xué)小學(xué)思品五年級上冊《傳媒與生活》第一課時的教學(xué)時，事先拍下了反映古今傳媒發(fā)展的過程的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)傳媒對我們的影響，以及傳媒的共同點和不同點，還在課前就這個班的同學(xué)對其他同學(xué)使用傳媒情況做了一些調(diào)查，讓他們選擇一個自己感興趣的話題來研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2.信息技術(shù)與小學(xué)思品課堂教學(xué)形式的整合

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)與思品學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加了新的形式，基于這一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)思品由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《民族團結(jié)一家親》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)思品第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族生活方式和習(xí)俗，知道每個民族對中華民族大家庭都有貢獻。能力目標是能夠引起學(xué)生對民族問題探究的興趣，提高合作學(xué)習(xí)能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此，我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——該民族的成員為自己找到該民族的住所，電腦給出左面一豎是該民族成員，右面一豎是該民族住所，讓生點擊鼠標，為該民族成員找出各自的住所，最后教師在利用多媒體演示交流，在交流基礎(chǔ)上共同唱響《愛我中華》，來體現(xiàn)中華民族的大團結(jié)。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

3.信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)方法的整合

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的具體目標之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“授——受”為特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著單一、被動的問題，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、教師為中心和書本為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀認為“教學(xué)目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使他能按照自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。”“教”是為了“學(xué)”。

如在教學(xué)《傳媒與生活》一節(jié)課時，我安排了直觀個性的、探究性的問題，有些是通過幻燈片的形式直觀地展示給學(xué)生的。如，像報紙、書刊這樣能傳遞信息的媒體，我們一般稱它為“傳媒”，有些是通過小組合作的形式展開討論的，加上他們的相互交流及匯報，如，傳媒工具的共同點與不同點，后通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己與實際生活的情況，加深了學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)思品課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。