導語：多媒體教學優(yōu)劣分析及建議論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:多媒體技術隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展而在課堂教學中一發(fā)不可收拾,許多教師希望通過高中多媒體來改進課堂教學,這其實是符合現(xiàn)階段的基本教學要求的。但是多媒體的發(fā)展也有不足之處和被錯誤引用之處,所以就造成了高中多媒體的弊端也是客觀存在的。本文就高中多媒體引入課堂的利弊進行了分析,對于不足之處加以建議和意見,提出了一些設想。

關鍵詞：多媒體課堂利弊分析

高中學生的注意力相對來說已經(jīng)可以進行自我控制了,所以課堂上滲透一些多媒體技術的應用在教學研究中也被認為是可行的。筆者認為教學與多媒體教學的發(fā)展能夠形成一種教學互動的局面,關鍵是看教師在具體運用中的尺度問題。尺度把握好了,教師就能夠利用多媒體將教學帶活,如果沒有把握好,就很容易將學生的注意力集中到多媒體本身,而且會出現(xiàn)教師過分依賴多媒體的情況。

一、多媒體教學的優(yōu)點分析

多媒體技術與教學的充分融合已經(jīng)是很早開始的嘗試,但是至今在高中課堂上還是有一些教師不敢嘗試這種新媒體新技術。但是實質(zhì)上,多媒體教學有他自身非常大的優(yōu)勢。首先是隨著多媒體技術的發(fā)展和不斷與教學的緊密關系,他可以打破傳統(tǒng)教學中的乏味和一些言不達意的誤傳。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學,提高課堂效率,更有利于培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點,編制的各學科教學計算機輔助教學課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣,真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂學落到實處,真正做到“減負提素”的目的。

多媒體教學可以通過教師的準備對上課內(nèi)容進行延伸,甚至用計算機技術來表達的教授方式會讓學生突破思考的界限而可以專心致志。

多媒體教學可以使得老師從復雜的黑板板書中解脫出來,就可以充分利用計算機媒介的優(yōu)勢進行制作課件,而且這些課件是能夠被保存的,學生如果遇到問題可以拿出以前的課件來進行對比,這一點是傳統(tǒng)板書教學無法比擬的。

二、多媒體教學的劣勢分析

但是經(jīng)過一些教學實踐和探討,我們也發(fā)現(xiàn)多媒體教學也會遇到一些障礙和不進入人意之處,而這些劣勢并不是來自多媒體本身,而是由于在多媒體教學當中,教師的認識不足或制作及運用技術水平不高,再加上學生對此的認識有問題造成的。

首先是多媒體課件的信息量會要求教師加快速度,這么一來,有些教師就會把握不好尺度,就會出現(xiàn)上課一味求快的情況,一味求快就會對學生的理解產(chǎn)生影響,原先一節(jié)課的內(nèi)容為了讓課件好看而增加到了幾節(jié)課的內(nèi)容,這實在是不太有利的事情,講解速度過快么信息量太大,講解速度過慢么又一目了然,不能往縱向發(fā)展。

然后是多媒體教學必須要教師能夠掌握情況,因為不掌握的話就會產(chǎn)生學生與教師之間的隔閡,就會影響情感交流,因為情感交流的問題是教師講課中的藝術,而藝術的把握需要大量的語言,有了多媒體以后教師逐步開始松懈和怠慢,也是這個產(chǎn)生的一個情況。

第三是多媒體教學的發(fā)展令現(xiàn)在的學生對多媒體存在依賴性,有了網(wǎng)絡,學生可以下載很多的教學課件,沒有必要再認真記錄,這樣對于思想與聽課的同步性設計不合理。因為講課速度快,學生也就沒有了反復咀嚼的機會,所以就少了提問和思考的余地,所以就沒有了學生主體地位的發(fā)展。另外從學校的角度來看,由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風,這樣便迫使一些單位、學校不得不在缺少資金的情況下引進多媒體設備,一套較為先進的多媒體設備在價格上是不菲的,而引進設備后由于缺少課件制作的先進技術,缺少人才,或者課件制作過于的簡單,不能充分利用設備的優(yōu)越性而使設備閑置,導致資源的浪費,又缺少技術維護而導致設備損耗嚴重。

三、對于多媒體教學的建議和意見

1、重視傳統(tǒng)教學的合理因素與之相融合

傳統(tǒng)教學的發(fā)展有其精華之處,所以要注意將其精華更加多的引用起來。比如上課過程中不需要時刻用多媒體,以數(shù)學為比方,如果是上幾何課程,為了讓學生更好的掌握幾何圖形的三維結構,就可以用多媒體來給出聲像和三維結構,這些都可以通過老師的講述而與眾不同。這些可以充分利用到解題的過程示范中去,但是到了講理論的時候,應該放棄多媒體,開始板書,板書可以很好將學生們的注意力集中到課本上,由于學生會擔心沒有課件,于是特別用心的記錄板書。

2、教師的引導作用應該加強

電子板書不是教師及語言演示的代替,它只是教學的輔助手段。電子板書并非萬能,有的學科適用,有的學科就不一定適用,同一學科中有的內(nèi)容適用,有的內(nèi)容就不一定適用。有的學科若強調(diào)形象直觀或培養(yǎng)操作技能,則運用電腦技術創(chuàng)設情境,能讓學生達到間接體驗的目的,便是行之有效的方法。如忘掉各學科特征,一味地依靠電子板書進行所有科目的教學,其結果有時則會失去實際教學意義,達不到預期的效果。因為板書在教學活動中起著畫龍點睛的特殊作用,比較傳統(tǒng)板書與電子板書,我們可以發(fā)現(xiàn),它們的互補性。而這些互補性需要教師的引導去完成,不要因為有了多媒體教學老師就可以輕松的任由學生發(fā)展,而是應該進一步引導學生自學能力的提高。公務員之家

2l世紀高等學校的教學正面臨著用新的手段、新的方法對其進行改革,這是時代的要求,建立多媒體教學系統(tǒng),對傳統(tǒng)教學方式進行改革和創(chuàng)新,但是我們也要記住,對于多媒體教學能否成功的關鍵在于人,而不是機器。機器只是一個媒介,最終是要靠教師的引導,學生的配合來共同進行的。

參考文獻

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