導(dǎo)語(yǔ)：如何調(diào)動(dòng)學(xué)前教育學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的主動(dòng)性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、理解和尊重學(xué)生

如何才能使這些聲樂(lè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生在完成三年學(xué)前教育大專聲樂(lè)學(xué)習(xí)后，成長(zhǎng)為既有全面發(fā)展又有較高聲樂(lè)教學(xué)技能的幼教老師呢？眾所周知，自尊心是人類基本的潛意識(shí)，也是進(jìn)步之母。因此，當(dāng)我面對(duì)這些因聲樂(lè)基礎(chǔ)差而在聲樂(lè)課堂上表現(xiàn)羞怯的學(xué)生時(shí)，就特別要注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心。為此，我在第二次給同學(xué)們上聲樂(lè)課時(shí)，專門(mén)抽出了一些時(shí)間，以溫和的言辭，主動(dòng)向同學(xué)們解釋了造成現(xiàn)今他們聲樂(lè)基礎(chǔ)差的原因，并相信他們既然已經(jīng)來(lái)我校參加學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，就一定能克服學(xué)習(xí)中的困難，順利完成包括聲樂(lè)學(xué)習(xí)在內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成長(zhǎng)為既有全面發(fā)展，又有較高聲樂(lè)教學(xué)技能的幼教老師。這實(shí)際上是我主動(dòng)爭(zhēng)取和同學(xué)們互動(dòng)，表達(dá)了對(duì)同學(xué)們的理解、尊重和善意。當(dāng)今知名華人作家劉墉在其所寫(xiě)《沖破人生的冰河》一文中說(shuō)：“施于人，但不要使對(duì)方有受施的感覺(jué)；幫助人，但給予對(duì)方最高的尊重，這是助人的藝術(shù)，也是仁愛(ài)的情操?！蔽艺J(rèn)為，作為一個(gè)以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為己任的老師，能多為自己的學(xué)生成長(zhǎng)設(shè)身處地地著想，對(duì)他們多一些理解，尤其是優(yōu)先注意尊重他們，這對(duì)進(jìn)一步提升增強(qiáng)他們搞好學(xué)習(xí)的自信心有重要作用，同時(shí)也是老師自己以尊重學(xué)生的做法，為學(xué)生們做出的尊重他人的“行為示范”。

二、在接龍游戲中提升學(xué)生的音準(zhǔn)能力

由于自己對(duì)學(xué)生們之所以音樂(lè)基礎(chǔ)差有足夠的理解，并特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，尤其是對(duì)那些聲樂(lè)基礎(chǔ)近乎于無(wú)的學(xué)生的特別關(guān)愛(ài)和幫助，打動(dòng)了同學(xué)們的心。同學(xué)們通過(guò)課堂與課外同我的交流，覺(jué)得老師就像自己的親人那樣，是真心關(guān)懷自己成長(zhǎng)的人，并由此同我有了較親近的感情。于是，學(xué)生們?cè)谡n堂上逐漸變得輕松開(kāi)朗了，對(duì)學(xué)好聲樂(lè)也開(kāi)始表現(xiàn)出有信心了。在經(jīng)過(guò)多半個(gè)學(xué)期的聲樂(lè)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生們雖已能較完整地唱出《送別》《搖籃曲》《月之故鄉(xiāng)》等歌曲，但是，他們歌唱時(shí)的音準(zhǔn)仍存在很大問(wèn)題。為了幫助學(xué)生提高把握音準(zhǔn)的能力，我試著讓學(xué)生們?cè)谘莩对轮枢l(xiāng)》這一作品時(shí)，做一個(gè)同學(xué)們都參加的反復(fù)連唱的接龍游戲，其規(guī)則是前一位同學(xué)唱完兩句后，第二位同學(xué)接唱后面的兩句，在后面的第三位、第四位同學(xué)等人也都以此規(guī)則接唱，當(dāng)按順序把該作品唱完一遍后，再以此規(guī)則重復(fù)繼續(xù)演唱下去，直到我叫停演唱為止。之所以要做《月之故鄉(xiāng)》的演唱接龍游戲，我的出發(fā)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓她們每個(gè)人既作演唱的參與者，又是相互之間的點(diǎn)評(píng)者，從而使每個(gè)同學(xué)更能集中精神去學(xué)長(zhǎng)補(bǔ)短，在歌唱音準(zhǔn)的把握上有所提高。同學(xué)們剛一聽(tīng)我講用游戲的方式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，覺(jué)得有意思和挺開(kāi)心，不過(guò)，當(dāng)我把接龍游戲的演唱規(guī)則講完后，有些同學(xué)又顯出了膽怯的樣子，怕自己在接龍演唱時(shí)比別人表現(xiàn)差而被同學(xué)們?nèi)⌒Γ夜膭?lì)所有學(xué)生盡管大膽接唱，即使接唱跑了調(diào)，也都沒(méi)有什么可被取笑的，并用一句名言鼓勵(lì)他們“含淚播種的人，一定能含笑收獲”，只要在接龍演唱中找出自己在音準(zhǔn)上存在的問(wèn)題，就一定會(huì)有進(jìn)步和提高。在經(jīng)過(guò)兩次課堂上以接龍游戲?yàn)橹饕问胶褪聦?shí)上是同學(xué)們相互觀摩的演唱后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們就如何把握音準(zhǔn)展開(kāi)討論，她們相互友好地進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最后又由我進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。對(duì)于這樣的課堂實(shí)踐，絕大多數(shù)同學(xué)們都覺(jué)得新穎有趣，認(rèn)為這有益于找出自己在聲樂(lè)演唱音準(zhǔn)上的缺點(diǎn)，從而提高把握音準(zhǔn)的能力。

三、讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)注意角色定位和肢體語(yǔ)言

歌曲演唱者在演唱時(shí)的肢體動(dòng)作和情感展現(xiàn)對(duì)演唱效果有重要影響，而演唱者在演唱時(shí)肢體動(dòng)作和情感展現(xiàn)則是由其所扮演角色的定位決定的。為了使學(xué)生們學(xué)會(huì)演唱時(shí)的角色定位，我選擇了《讓愛(ài)住我家》讓學(xué)生們演唱。雖然經(jīng)過(guò)多半個(gè)學(xué)期的聲樂(lè)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們也已有了初步的聲樂(lè)知識(shí)和技能，但在演唱表現(xiàn)這個(gè)三人家庭各個(gè)成員（孩子、媽媽、爸爸）情感多面且交織互動(dòng)的歌曲時(shí)，卻顯得呆板，沒(méi)有鮮活的肢體動(dòng)作表現(xiàn)，沒(méi)有表達(dá)動(dòng)感音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)和熱情洋溢的情感。針對(duì)同學(xué)們?cè)谘莩烁枨鷷r(shí)存在的問(wèn)題，我邊做點(diǎn)評(píng)邊講解分析。我告訴同學(xué)們，在這個(gè)三人家庭中，各個(gè)成員對(duì)體現(xiàn)在家庭中的“愛(ài)”的理解是不同的：孩子對(duì)“愛(ài)”的理解是爸爸媽媽樂(lè)于陪我玩，媽媽對(duì)“愛(ài)”的理解是心甘情愿地做好各種煩雜的家務(wù)，爸爸對(duì)“愛(ài)”的理解是為了全家愿意付出自己的一切。盡管這三個(gè)家庭成員對(duì)各自在家庭生活中應(yīng)展現(xiàn)出的“愛(ài)”理解不同，但他們卻又都因?yàn)榛?ài)互敬而相互理解和互相包容，從而共同營(yíng)造了整個(gè)家庭的濃濃的融洽氣氛，做到了讓愛(ài)住我家。之所以此歌曲有反復(fù)三遍的演唱高潮，就是為了更充分地表達(dá)家庭中應(yīng)具有那種熱情洋溢的愛(ài)，并體現(xiàn)出該家庭成員間互愛(ài)的情感是不斷深化的。演唱歌曲，演唱者對(duì)其所演唱歌曲中的角色定位固然十分重要，但要真正演唱好，歌唱者在演唱時(shí)的肢體動(dòng)作是否與歌曲中所定位的角色身份相宜就更為重要了。我特別指出，在演唱時(shí)的肢體動(dòng)作中，演唱者的眼神表達(dá)喜怒哀樂(lè)的情感是關(guān)鍵，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗口，它是最能顯露演唱者的內(nèi)心情感的，而心又是隨著景而動(dòng)的。因此，我要求同學(xué)們謹(jǐn)記“眼隨心動(dòng)，心隨景動(dòng)”，這是聲樂(lè)表演的核心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，我還借讓學(xué)生演唱《讓愛(ài)住我家》的時(shí)機(jī)向同學(xué)們提出，假如真由她們?cè)O(shè)計(jì)一套帶幼兒園的孩子們搞一次有關(guān)親子活動(dòng)的方案，這一方案該如何設(shè)計(jì)呢？學(xué)生們對(duì)此提議極感興趣，展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)了多個(gè)親子活動(dòng)的方案。實(shí)際上，我的這一提議不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還起到了對(duì)學(xué)生未來(lái)如何從事幼兒教學(xué)工作的引領(lǐng)示范作用，因而受到學(xué)生們的普遍歡迎。經(jīng)過(guò)和同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的友善相處和共同的教學(xué)探索，學(xué)生們變得比較外向和活躍了，在聲樂(lè)課堂上心神專注地聽(tīng)老師的講解，并敢于說(shuō)出自己的想法了。

四、讓學(xué)生在登臺(tái)演唱的“實(shí)踐”中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性

聲樂(lè)學(xué)習(xí)的成效如何，歸根結(jié)底還是要通過(guò)學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上的演唱效果體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于仍在校學(xué)習(xí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的表演舞臺(tái)，一是同學(xué)們利用上課時(shí)間臨時(shí)把課堂的講臺(tái)變成小舞臺(tái)，讓同學(xué)們登臺(tái)演唱，在課堂上進(jìn)行班內(nèi)同學(xué)間相互觀賞和品評(píng)；二是學(xué)校為節(jié)慶活動(dòng)或推介會(huì)舉辦的演唱會(huì)這樣的較大型的舞臺(tái)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，在經(jīng)歷了大約兩個(gè)月左右的聲樂(lè)學(xué)習(xí)后，我就著手利用上課時(shí)間，隨機(jī)抽出一些學(xué)生到講臺(tái)上演唱我指定的歌曲，讓學(xué)生互相觀賞和品評(píng)，然后再由我對(duì)每位登臺(tái)演唱的學(xué)生進(jìn)行品評(píng)。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具備了一定的聲樂(lè)技能后，我便鼓勵(lì)所任教班級(jí)有盡可能多的學(xué)生報(bào)名參加學(xué)校為節(jié)慶活動(dòng)舉辦的演唱會(huì)，并及時(shí)給同學(xué)們提供指導(dǎo)。不管是以課堂為舞臺(tái)的學(xué)生演唱，還是參加學(xué)校節(jié)慶活動(dòng)表演，同學(xué)們?yōu)檎故咀约簩W(xué)習(xí)聲樂(lè)的成效，大都態(tài)度認(rèn)真，并相互鼓勵(lì)和幫助，其主動(dòng)性得到了很好的調(diào)動(dòng)。甚至有的同學(xué)為在演唱時(shí)結(jié)合自己對(duì)作品的理解，在肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)上有自己的特點(diǎn)，一定程度上體現(xiàn)出了創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，盡管大多數(shù)同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因聲樂(lè)基礎(chǔ)差而對(duì)能否學(xué)好聲樂(lè)顯得茫然，但只要任課老師能對(duì)同學(xué)們有足夠的理解和尊重，就一定能舒緩他們因聲樂(lè)基礎(chǔ)差而忐忑不安的心情，逐步提升學(xué)好聲樂(lè)的自信心。在同學(xué)們提高了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和自信心后，老師再在聲樂(lè)教學(xué)中采用有針對(duì)性的和行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就一定能夠激發(fā)出同學(xué)們學(xué)好聲樂(lè)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)師生的共同努力后，一定能把學(xué)生培養(yǎng)成既得到全面發(fā)展又有較高聲樂(lè)教學(xué)技能的幼教老師。

作者:陳長(zhǎng)玲 單位:天津師大學(xué)前教育學(xué)院