中小學(xué)心理健康教育調(diào)查分析
時間:2022-06-14 10:25:46
導(dǎo)語:中小學(xué)心理健康教育調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
摘要:自編問卷對四川省資陽市的122名專兼職心理教師“停課不停教”現(xiàn)狀調(diào)查,結(jié)果顯示,各校對教學(xué)互動平臺的使用情況較好;教師在線教學(xué)積極主動,形式多樣,工作量大,得到家長的支持和配合;多數(shù)教師對在線教學(xué)的優(yōu)缺點有正確的認識,贊成在線教學(xué)。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;停課不停教;在線教學(xué)
一、調(diào)查背景
為抗擊病毒肺炎疫情,教育部通知2020年春季延遲開學(xué),省、市教育主管部門也先后出臺通知延遲開學(xué),并要求各中小學(xué)加強延遲開學(xué)期間學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理。為全面了解居家學(xué)習(xí)期間四川省資陽市心理健康教育開展情況,有效指導(dǎo)和督促本市心理健康教育專兼職教師做好停課不停教工作,資陽市教育科學(xué)研究所設(shè)計并開展了此次停課不停教情況調(diào)查。
二、調(diào)研設(shè)計與實施
我們研讀教育部《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0計劃》等文件精神,對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進行電話或視頻訪談,形成問卷初稿。在此基礎(chǔ)上,聽取一線教師、管理員意見,修改完善問卷,并最終形成“資陽市中小學(xué)‘停課不停教’調(diào)查問卷”。問卷編制完成后,我們利用問卷星TM平臺,對資陽市小學(xué)、初中各年級及高中一、二年級心理健康教育專兼職教師進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查,并通過QQ群、微信群、遠程會議、電話訪談等方式,輔助了解了全市心理健康教育“停課不停教”情況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)基本情況。資陽市中小學(xué)“停課不停教”調(diào)查問卷共36題,本報告主要分析居家學(xué)習(xí)期間全市中小學(xué)心理健康教育施教情況,主要內(nèi)容包括:教師基本信息調(diào)查、互動平臺使用情況、在線教學(xué)情況、教師對在線教學(xué)的認識態(tài)度及評價四個部分。全市共有122名心理健康教育專兼職教師參加此次調(diào)查??h區(qū)人數(shù)分布上,參與人數(shù)方面雁江42人(占34.43%),安岳52人(占42.62%),樂至28人(占22.95%);所處的位置看,城區(qū)36人(29.51%),鄉(xiāng)鎮(zhèn)52人(42.62%),農(nóng)村34人(27.87%),總體上城鄉(xiāng)分布比較均衡;性別上,女教師82人(占67.21%),男教師40人(占32.79),女教師多;學(xué)歷方面,研究生10人(占8.2%),本科生56人(占45.9%),??粕?2人(占26.23%),中師生24人(占19.67%),多數(shù)教師為本科及以上學(xué)歷;職稱方面,高級教師14人(占11.48%),一級教師36人(占29.51%),二級教師40人(占32.79%),三級教師30人(占24.59%),高級教師偏少;教齡上看,1-3年的教師39人(占31.15%),4-6年的22人(占18.03%),7-25年的46人(占37.7%),說明心理教師教齡呈現(xiàn)兩極分化;任教學(xué)段上看,小學(xué)教師88人(占72.13%),初中教師26人(占21.31%),高中教師僅8人(占6.56%),以小學(xué)心理教師為主;專職心理教師15人,占12.3%,兼職心理教師107人,占87.7%。(二)互動平臺建設(shè)使用情況。全市中小學(xué)有統(tǒng)一教學(xué)互動平臺的學(xué)校比例達57.38%;認為平臺建設(shè)效果非常好的占34.29%,比較好的平臺的占48.57;常用的平臺前三位分布是微信、QQ、釘釘;對平臺教學(xué)的熟練度達到中上水平的教師占88.53%。平臺建設(shè)使用情況較好。(三)在線教學(xué)情況。多數(shù)教師通過自己查找、學(xué)校及同事推薦、專家教研員推薦獲取教學(xué)資源;教學(xué)計劃實施很順利的教師占16.39%,比較順利的占37.7%;心理輔導(dǎo)的內(nèi)容排前三位的是情緒管理、生命教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的形式調(diào)查中,100%的教師選擇了推送各種心理防護資源,47.54%的教師對學(xué)生進行了心理咨詢,親自上網(wǎng)課和講座的教師極少;教師主要通過導(dǎo)學(xué)案、推送教學(xué)資源、組織收看平臺資源進行教學(xué);63.93%的教師在線教學(xué)時間固定;和學(xué)生互動交流方式主要是微信、電話及平臺留言,有63.11%的教師認為和平時相比學(xué)生的參與度低,認為參與度極低的教師占14.75%;居家學(xué)習(xí)期間所花備課時間比平時更多的教師占42.62%,一樣多的教師占47.54%;有44.26%的教師比平時上課或者輔導(dǎo)所付出的時間更多;有44.26%的教師對學(xué)生在線學(xué)習(xí)有明確的要求并形成了制度;有39.34%的教師認為家長對心理輔導(dǎo)持中間態(tài)度,有17.21%的教師認為家長比較重視并支持心理輔導(dǎo),只有9.84%的教師認為家長非常重視支持心理輔導(dǎo);有16.39%學(xué)生能完全按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),有36.07%學(xué)生能完成三分之二的學(xué)習(xí)任務(wù)??傮w來看,教師在線教學(xué)積極主動,形式多樣,工作量大,得到家長的支持和配合。(四)教師對在線教學(xué)的評價。有21.31%的教師完全贊成在線教學(xué),37.7%的教師基本贊成在線教學(xué)。在有關(guān)在線教學(xué)的好處調(diào)查中,排前三位的分別是:培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、能解決學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)的問題和可作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充;在線教學(xué)的問題調(diào)查中,排前三位的分別是:缺乏面對面的師生交流、不能保證全體學(xué)生在線聽課、增加了教師的工作量和與學(xué)生的互動交流不夠及時快捷。多數(shù)教師對在線教學(xué)的優(yōu)缺點有正確的認識,贊成在線教學(xué)。
四、問題與思考
(一)主要問題。1.心理健康教育教師總量偏少。全市共有122名心理專兼職教師參加問卷并有效作答。截至2019年9月,我市有429所中小學(xué)(其中普通高級中學(xué)16所,中等職業(yè)學(xué)校7所,初中178所,小學(xué)228所),2017年9月,市教科所登記在冊的全市專兼職心理健康教育教師為143人。平均每3所學(xué)校才有1名心理健康教育教師,與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》要求的“每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”相差甚遠。2.在線教學(xué)難以體現(xiàn)心理健康教育活動課的特色。69%的教師認為在線心理輔導(dǎo)學(xué)生的參與度比平時底,85.71%的教師認為在線教學(xué)缺乏和學(xué)生的面對面交流,57.14%的教師認為上心理課時與學(xué)生互動不暢,42.86%的教師認為學(xué)生上課容易分心。心理健康教育活動課重活動重體驗,這需要師生、生生面對面進行活動組織、語言溝通、情感交流,在線學(xué)習(xí)很難有效組織活動,學(xué)生更難真正融進課堂進行體驗。學(xué)生參與心理課需要一個安全的值得學(xué)生信任的環(huán)境進行,在線學(xué)習(xí)時,家長的陪伴讓學(xué)生沒法全身心投入,比較多的學(xué)生不會真實表達自己,學(xué)生沒法靜下心來和老師、同學(xué)進行情感交流,不利于課堂生成,課堂流于形式。3.在線教學(xué)增加了教師的工作量。有57.14%的教師認為在線學(xué)習(xí)增加了教師備課、輔導(dǎo)、管理工作量。教師備課不僅要備教材、備學(xué)生、備教法,還要備多種軟硬件的使用,備特殊情況下的組織教學(xué)。心理輔導(dǎo)時,微信、QQ及電話輔導(dǎo)偏多,師生之間缺乏面對面的溝通,教師難以取得學(xué)生的信任,難以走進學(xué)生的內(nèi)心,難以共情,降低了輔導(dǎo)的有效性,輔導(dǎo)后教師也難以通過課堂內(nèi)外、學(xué)生群體、科任教師及時了解跟進后續(xù)輔導(dǎo),教師只能多花時間繼續(xù)輔導(dǎo),造成教師工作量的增加。(二)思考與建議。1.加強心理健康教育專兼職教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)。我市心理健康教育教師以兼職教師為主,在專業(yè)素養(yǎng)上有待提高。各級部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計劃,分期分批對區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進行輪訓(xùn),切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平;要在中小學(xué)校長、班主任和其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容,建立分層分類的培訓(xùn)體系。2.加強信息化教學(xué)手段的培訓(xùn),督促學(xué)校面對新課改及教育信息化高度發(fā)展形勢下對信息化教學(xué)手段的運用,并做好監(jiān)測。信息化教學(xué)必須成為教師重要的專業(yè)素養(yǎng)。3.疫情結(jié)束后,將在線教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的有效補充,某些科普宣傳、意外事故、危機處理可以采用在線形式進行,也可以將停課不停教期間探索和創(chuàng)造的有效教學(xué)方式與線下教學(xué)有效整合。4.教育行政部門制定在線教學(xué)的有效管理制度,讓在線教學(xué)規(guī)范化、標準化?,F(xiàn)階段在線教學(xué)的形式、手段、操作流程多樣化,沒有標準可參照,在線教學(xué)的效果差異大,規(guī)范化、標準化的操作可以有效提高在線教學(xué)的效果。5.加強對心理一線教師的人文關(guān)懷。注重心理教師的心理疏導(dǎo),防止出現(xiàn)師源性心理障礙;各級各部門要減少教師事務(wù)性工作,切實減輕教師的工作負擔(dān);為教師創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)條件,確保教師的心理輔導(dǎo)工作能順利進行。6.整合師資力量。由教研部門建立心理教師互動交流平臺,將我市有限的心理健康教育資源形成合力。對平臺的建設(shè)、發(fā)展、監(jiān)管要有相應(yīng)的制度,由學(xué)科教師組建平臺組織機構(gòu),參與平臺的管理。7.加強家校合作,形成教育合力。心理教師和家長做好溝通工作,提高家長對在線學(xué)習(xí)的認識,重視心理疏導(dǎo),指導(dǎo)家長親子溝通技巧。心理老師還要積極發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的家長資源,分享成功經(jīng)驗。
作者:謝平英 單位:資陽市教育科學(xué)研究所