淺談中職生心理健康教育途徑
時(shí)間:2022-09-21 03:36:32
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摘要:社會(huì)進(jìn)步科技的高速發(fā)展,人們的心理壓力越來越大,尤其是中職學(xué)生正處在青春期,如何對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育,找到適合這類學(xué)生群體教育的有效方法,創(chuàng)新教育途徑,才能保證學(xué)生有一個(gè)健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;心理健康;教育途徑;創(chuàng)新
1對(duì)心理健康教育的重新認(rèn)識(shí)
關(guān)于心理健康只是一個(gè)廣義的概念,不同的學(xué)者專家有著各自的觀點(diǎn),心理學(xué)家對(duì)于一些人類行為,很少能找到一個(gè)統(tǒng)一的答案,也就是對(duì)于一些人類的行為從不同的心理學(xué)論點(diǎn)可以有著各種不同的解釋,像人格心理學(xué)可簡(jiǎn)單定義為研究一個(gè)人所特有的行為模式的心理學(xué),心理學(xué)學(xué)界則把它譯為“人格”。而人本主義心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值,而并非集中研究人的問題行為,并強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,稱為自我實(shí)現(xiàn)。因此,心理學(xué)的流派很多,對(duì)于人類的行為可以有不同的解釋,我們對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)也要從不同的角度出發(fā),尤其是對(duì)于中職的學(xué)生,更要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)男睦斫逃侄危挥羞@樣才能收到好的教育效果。
2中職生的現(xiàn)狀和心理特征
就目前中職生的學(xué)生現(xiàn)狀來看,中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差外,思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。這類群體的學(xué)生就其心理特征現(xiàn)象主要表現(xiàn)為———厭學(xué)、逆反,做家長(zhǎng)的常常感到教育自己的孩子束手無策,多少次千方百計(jì)試圖把孩子引上正道,可孩子就是執(zhí)謎不悟,眼看著孩子迷戀玩游戲、手機(jī),就是不愛學(xué)習(xí),干著急就是沒辦法,每次孩子回到家就關(guān)上門,很少和父母交流,甚至家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心和幫助不但不領(lǐng)情,還和家長(zhǎng)頂嘴,所以說很多家長(zhǎng)只能是每天咳聲嘆氣、度日如年,終于有機(jī)會(huì)滿懷美好的憧憬把孩子送到職業(yè)學(xué)校上學(xué),學(xué)個(gè)好專業(yè),找個(gè)好工作,但往往是事與愿違,有的甚至由于各種違紀(jì)行為被學(xué)校開除或勸退,像這樣的例子比比皆是。
3對(duì)中職生心理教育途徑的創(chuàng)新探索
前面我們已經(jīng)講過,心理健康教育是要因人而異的,這也就是說由于人的成長(zhǎng)環(huán)境的不同,年齡的不同,學(xué)生生源地的不同,家庭環(huán)境和父母的影響不同等因素,反映在學(xué)生身上存在的心理問題也是不盡相同的,在對(duì)中職生進(jìn)行心理干預(yù)時(shí),絕不能千篇一律,我們要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的心理健康教育對(duì)于現(xiàn)代的中職生是有很多弊端不切合實(shí)際的,這是由于傳統(tǒng)的心理健康教育是承襲了以往的消極心理學(xué)模式,偏重心理學(xué)知識(shí)的傳授,主要是講一些普遍存在的共性心理問題,沒有對(duì)個(gè)體學(xué)生有針對(duì)性,多數(shù)學(xué)校把它當(dāng)做必修課,實(shí)際對(duì)有個(gè)體差異的學(xué)生的教育并沒有起到太多的教育。
3.1找準(zhǔn)心理健康教育的切入點(diǎn)
采用合理的教育方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑,對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,可根據(jù)不同學(xué)生存在的不同心理健康現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)施干預(yù),就像醫(yī)生看病一樣,要根據(jù)每個(gè)病人的不同病癥,采取不同的治療方案和手段,不能千篇一律,也就是說在這個(gè)世界還沒有包治百病的藥。我們要具體情況具體分析,把學(xué)生普遍存在的需要心理健康教育的共性問題和個(gè)別學(xué)生個(gè)體存在的問題羅列分開,如:大多數(shù)中職生對(duì)課本知識(shí)沒有興趣,學(xué)習(xí)過程中感到枯燥,總覺得自己不是讀書的料,我們前面已經(jīng)提到,中職學(xué)生普遍存在的問題就是學(xué)習(xí)成績(jī)差,這顯然是共性問題,而有些來自農(nóng)村的學(xué)生,由于從艱苦的農(nóng)村來到高樓林立的城市,環(huán)境發(fā)生了很大的變化,有很多學(xué)生覺得很不適應(yīng),這就是環(huán)境的適應(yīng)力不強(qiáng),表現(xiàn)在心理失衡、孤獨(dú)寂寞、茫然憂郁、恐慌不安等;有些單親家庭的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng),他們那種缺少父愛或母愛的心理陰影,時(shí)刻陪伴著他們,總會(huì)覺得隨時(shí)會(huì)遭到攻擊,這顯然是心理素質(zhì)狹隘,人際關(guān)系不夠完善,這一心理現(xiàn)象顯然不是共性問題。
3.2中職生心理健康教育途徑創(chuàng)新
我們多次提到心理健康教育同樣也要因人而異,我們必須研究我們的教育對(duì)象,敢于打破傳統(tǒng)心理健康教育的固有僵化模式,探尋有利于中職生積極心理培養(yǎng)的多元方法,充分挖掘整合各種有效資源,借鑒一些成功有效的成功案例,這才是中職生心理健康教育創(chuàng)新的有效途徑。
4結(jié)束語
綜上所述,心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)不容忽視的一個(gè)教育方面,就中職生而言,正是向成年人成長(zhǎng)的過渡階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)似懂非懂,我們對(duì)這類學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育采取的教育手段,必須符合他們的心理年齡,教育方法要不斷創(chuàng)新,只有這樣才能收到好的教育結(jié)果。
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作者:宋洪全 單位:遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院