導(dǎo)語：淺談中職生心理健康教育途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會(huì)進(jìn)步科技的高速發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，尤其是中職學(xué)生正處在青春期，如何對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，找到適合這類學(xué)生群體教育的有效方法，創(chuàng)新教育途徑，才能保證學(xué)生有一個(gè)健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理健康；教育途徑；創(chuàng)新

1對(duì)心理健康教育的重新認(rèn)識(shí)

關(guān)于心理健康只是一個(gè)廣義的概念，不同的學(xué)者專家有著各自的觀點(diǎn)，心理學(xué)家對(duì)于一些人類行為，很少能找到一個(gè)統(tǒng)一的答案，也就是對(duì)于一些人類的行為從不同的心理學(xué)論點(diǎn)可以有著各種不同的解釋，像人格心理學(xué)可簡(jiǎn)單定義為研究一個(gè)人所特有的行為模式的心理學(xué)，心理學(xué)學(xué)界則把它譯為“人格”。而人本主義心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，而并非集中研究人的問題行為，并強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，稱為自我實(shí)現(xiàn)。因此，心理學(xué)的流派很多，對(duì)于人類的行為可以有不同的解釋，我們對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)也要從不同的角度出發(fā)，尤其是對(duì)于中職的學(xué)生，更要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)男睦斫逃侄危挥羞@樣才能收到好的教育效果。

2中職生的現(xiàn)狀和心理特征

就目前中職生的學(xué)生現(xiàn)狀來看，中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。這類群體的學(xué)生就其心理特征現(xiàn)象主要表現(xiàn)為———厭學(xué)、逆反，做家長(zhǎng)的常常感到教育自己的孩子束手無策，多少次千方百計(jì)試圖把孩子引上正道，可孩子就是執(zhí)謎不悟，眼看著孩子迷戀玩游戲、手機(jī)，就是不愛學(xué)習(xí)，干著急就是沒辦法，每次孩子回到家就關(guān)上門，很少和父母交流，甚至家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心和幫助不但不領(lǐng)情，還和家長(zhǎng)頂嘴，所以說很多家長(zhǎng)只能是每天咳聲嘆氣、度日如年，終于有機(jī)會(huì)滿懷美好的憧憬把孩子送到職業(yè)學(xué)校上學(xué)，學(xué)個(gè)好專業(yè)，找個(gè)好工作，但往往是事與愿違，有的甚至由于各種違紀(jì)行為被學(xué)校開除或勸退，像這樣的例子比比皆是。

3對(duì)中職生心理教育途徑的創(chuàng)新探索

前面我們已經(jīng)講過，心理健康教育是要因人而異的，這也就是說由于人的成長(zhǎng)環(huán)境的不同，年齡的不同，學(xué)生生源地的不同，家庭環(huán)境和父母的影響不同等因素，反映在學(xué)生身上存在的心理問題也是不盡相同的，在對(duì)中職生進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，絕不能千篇一律，我們要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的心理健康教育對(duì)于現(xiàn)代的中職生是有很多弊端不切合實(shí)際的，這是由于傳統(tǒng)的心理健康教育是承襲了以往的消極心理學(xué)模式，偏重心理學(xué)知識(shí)的傳授，主要是講一些普遍存在的共性心理問題，沒有對(duì)個(gè)體學(xué)生有針對(duì)性，多數(shù)學(xué)校把它當(dāng)做必修課，實(shí)際對(duì)有個(gè)體差異的學(xué)生的教育并沒有起到太多的教育。

3.1找準(zhǔn)心理健康教育的切入點(diǎn)

采用合理的教育方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，可根據(jù)不同學(xué)生存在的不同心理健康現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)施干預(yù)，就像醫(yī)生看病一樣，要根據(jù)每個(gè)病人的不同病癥，采取不同的治療方案和手段，不能千篇一律，也就是說在這個(gè)世界還沒有包治百病的藥。我們要具體情況具體分析，把學(xué)生普遍存在的需要心理健康教育的共性問題和個(gè)別學(xué)生個(gè)體存在的問題羅列分開，如：大多數(shù)中職生對(duì)課本知識(shí)沒有興趣，學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，總覺得自己不是讀書的料，我們前面已經(jīng)提到，中職學(xué)生普遍存在的問題就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，這顯然是共性問題，而有些來自農(nóng)村的學(xué)生，由于從艱苦的農(nóng)村來到高樓林立的城市，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，有很多學(xué)生覺得很不適應(yīng)，這就是環(huán)境的適應(yīng)力不強(qiáng)，表現(xiàn)在心理失衡、孤獨(dú)寂寞、茫然憂郁、恐慌不安等；有些單親家庭的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他們那種缺少父愛或母愛的心理陰影，時(shí)刻陪伴著他們，總會(huì)覺得隨時(shí)會(huì)遭到攻擊，這顯然是心理素質(zhì)狹隘，人際關(guān)系不夠完善，這一心理現(xiàn)象顯然不是共性問題。

3.2中職生心理健康教育途徑創(chuàng)新

我們多次提到心理健康教育同樣也要因人而異，我們必須研究我們的教育對(duì)象，敢于打破傳統(tǒng)心理健康教育的固有僵化模式，探尋有利于中職生積極心理培養(yǎng)的多元方法，充分挖掘整合各種有效資源，借鑒一些成功有效的成功案例，這才是中職生心理健康教育創(chuàng)新的有效途徑。

4結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)不容忽視的一個(gè)教育方面，就中職生而言，正是向成年人成長(zhǎng)的過渡階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)似懂非懂，我們對(duì)這類學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育采取的教育手段，必須符合他們的心理年齡，教育方法要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能收到好的教育結(jié)果。

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作者:宋洪全 單位:遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院