導語：班級管理心理健康教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中,我們班主任的班級管理工作不再只是局限于班級中日常的規(guī)章制度,而是將班級管理的范圍逐漸擴展到了對班級學生的心理教育以及素質(zhì)教育方面。下面我就小學班級管理對學生心理健康教育的作用和內(nèi)容進行簡單的剖析,重點就心理健康教育在小學班級管理中的有效運用進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學班級管理；班主任

心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名小學班主任,掌握一定的心理學原理,對班級學生開展心理健康教育,將會對班級管理起到事半功倍的效果。

一、在小學班級管理中進行心理健康教育的作用

首先心理健康教育有助于防止惡性事件的發(fā)生。惡性事件不都是突然發(fā)生的,有些惡性事件存在一定的潛伏期,在小學階段,有些學生之間會吵鬧、打架;有些學生會拉幫結(jié)派;有些學生會厭學,不完成作業(yè),甚至逃課等不良行為。通過心理健康教育,我們可以將這些有可能形成惡性事件的苗頭扼殺于萌芽階段,并提升學生的交往能力,情緒的控制能力,以及感受到來自班主任真心的關(guān)愛。其次心理健康教育有助于學生的個體全面發(fā)展。教育要促進學生的全面成長,不僅要引導學生掌握更多的知識與技能,更要培養(yǎng)學生具備良好的心理品質(zhì),增強他們的心理素質(zhì),幫助他們養(yǎng)成良好的習慣,具備良好的學習品質(zhì),并制定出適合自己的發(fā)展目標[1]。再次心理健康教育有助于班集體的凝聚力。學生的心理品質(zhì)健全了,學生之間團結(jié)合作、互幫互助,那么這個班級的凝聚力也就增強了。同學們積極為班集體爭榮譽,在相親相愛的班集體中度過自己的童年時光,這將是一件非常美好的事情。最后心理健康教育有助于提高課堂教學效率。心理健康教育既能促進情商的培養(yǎng),更能利用非智力因素促進智商的培養(yǎng)。如果每一個學生都有著積極的學習態(tài)度,在課堂上善于傾聽、勤于思考,在活動中主動合作、合理構(gòu)建知識體系,那么課堂教學效率自然而然會有所提升。

二、心理健康教育在小學班級管理中的運用

(一)建立學生的心理健康檔案,有重點地進行個案跟蹤與輔導。我們班主任可以通過建立學生的心理健康檔案,有重點地對學生進行個案跟蹤與輔導。通過觀察,記錄學生的日常表現(xiàn),通過談心,了解學生的想法；通過家訪，了解學生在家的生活、學習情況。對每個學生的個性特點進行分析研究,整理形成心理健康檔案,對那些變化較大,表現(xiàn)異常的同學,及時制定輔導計劃,有重點地針對個別學生開展個案輔導,為班級的良好管理打好基礎(chǔ)。(二)通過課堂教學使學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),使班級管理獲得良性的循環(huán)。課堂教學是班級的主要活動,也是最重要的活動。每一個任課教師都要積極挖掘教材中的心理健康教育因素,對班級的管理也能達到潤物細無聲的作用。例如語文教材中有很多精彩的、情感豐富的文章,我們教師可以通過引導學生深刻理解文章的中心思想激發(fā)學生對生活的熱愛;例如數(shù)學教學中,我們教師可以通過講解有關(guān)數(shù)學家的故事或者數(shù)學概念、法則的形成來促進學生的學習,形成做事嚴謹、事實求是的作風;例如美術(shù)教學中,我們教師可以引導學生欣賞美、設(shè)計美、制作美，進而感受學習的美;例如體育教學中,我們教師要引導學生不怕苦、不怕累,勇于堅持、勇于戰(zhàn)勝自我,并形成頑強的意志力……這些美好的心理品質(zhì)帶動同學們積極地參與班級活動，所形成的必定是一個積極向上，充滿活力的班集體[2]。(三)組織主題班會課,開展團體心理輔導。主題班會是班集體建設(shè)的重要方式,是班級管理的有效方法之一,每班每周均有一節(jié)班會課。而團體心理輔導是以全班學生為輔導對象,以活動為載體,通過活動后的情感與體驗以及經(jīng)驗分享,使學生獲得心理感悟,從而改善自己的認知、人格和行為,以達到發(fā)展健全的人格、促進健康心理的目的。將團體心理輔導與主題班會課進行融合,可以增進學生的信心,從內(nèi)心感受到,我要成長、我要努力、我要做更好的自己,自覺主動地做好身邊的事情,實現(xiàn)學生的自我成長,在成長的同時,加強了班級的歸屬感與凝聚力。例如針對學生上課走神不專心的現(xiàn)象,開展《注意力訓練》的輔導,幫助學生找到集中注意力的方法;針對同學之間的爭執(zhí)、打架現(xiàn)象,開展《我的情緒我做主》的輔導,引導學生認識到控制情緒的重要性及如何與同學友好相處的問題等等。

綜上所述,班主任對學生的心理健康教育與班級管理工作是相輔相成的。小學班級管理過程中,我們班主任要注意對學生進行心理健康教育,學生的心理品質(zhì)健全了,班級的凝聚力也就提升了,良好的班風班貌也就形成了,我們班主任的工作也就到位了,班級管理與德育工作的時效性就會得到極大的提高。

參考文獻

[1]王莉,閆佩.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透探討[J].中國校外教育,2017,(18):30-30.

[2]王彩琴.將心理健康教育融合在小學德育教學中的經(jīng)驗分析[J].讀與寫:教育教學刊,2017,(03):81-82.

作者:王旻娟 單位:廣東省珠海市香洲區(qū)翠微小學