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時間：2022-07-03 09:48:27

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中職生心理活動的考察，有的放矢地開展心理健康教育工作。一般正常青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)為智力正常、有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性、有較好的社會適應(yīng)性、有和諧的人際關(guān)系、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)、心理年齡符合實(shí)際年齡、有健全的個性特征、有自信心等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入分析我校中職生的心理活動行為，歸納如下：

第一，情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性較弱。中職生所處的年齡層次是情緒情感世界豐富且具有朝氣的階段。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對新事物新知識沒有明顯求知欲。雖不再有升學(xué)等壓力，但面對即將走入社會，角色迅速轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在思想上和心理上準(zhǔn)備不足，因而對未來感到茫然，導(dǎo)致學(xué)生情緒情感容易不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和心理承受力差，易走極端，遇到挫折就產(chǎn)生打架，離家出走，退學(xué)甚至輕生等過激行為。

第二，自卑與自信心缺乏。中職生大多數(shù)是升學(xué)考試不利或家庭條件差的學(xué)生，往往從小到大接受的負(fù)面評價如批評較多，因而學(xué)生群體中往往容易滋生自卑心理，對自身能力缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)的動力。

第三，心理年齡和實(shí)際年齡定位偏差。我校學(xué)生大都在14-17歲年齡段，但衣著打扮日益趨向成人化，說話方式表現(xiàn)社會化，早戀現(xiàn)象也不少見。這是知識水平和經(jīng)歷不足以正確引導(dǎo)學(xué)生正常地過渡到社會人角色所引起的的角色定位偏差，即學(xué)生的外表大于實(shí)際年齡，學(xué)生的心理年齡小于生理年齡。第四，個性行為的極端表現(xiàn)。個性是經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性、穩(wěn)定性的心理特征總和，是一個人的基本的精神面貌。不少中職生在學(xué)習(xí)上不能獲得自豪感，轉(zhuǎn)而期望在其他方面贏得注意力與關(guān)注，如奇裝異服，抽煙，打架，課堂上搗亂等行為，使自己成為焦點(diǎn)。以上四個方面就是我校中職生心理行為的實(shí)際表現(xiàn)。如何完善中職生的心理健康教育，本文認(rèn)為擬從以下幾個方面開展：首先，是社會的責(zé)任。社會上對中職生的認(rèn)可度和評價需積極改善，不應(yīng)將中職生標(biāo)記為差學(xué)生、壞學(xué)生，抵制職業(yè)技術(shù)學(xué)校是打工學(xué)校等負(fù)面輿論，使原本自信心極差的中職學(xué)生重獲自信。同時結(jié)合我國目前對高水平職業(yè)工人極度缺乏的現(xiàn)狀，深入宣傳三百六十行，行行出狀元等正面理念。其次，是家庭的責(zé)任。中職生生源主要來自五類人群：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難；二是學(xué)習(xí)困難；三是習(xí)慣不良；四是父母外出務(wù)工的留守者；五是單親家庭。所以家庭在這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，父母平時要積極多途徑與孩子交流關(guān)心，為孩子營造和諧的家庭氛圍。最后，是學(xué)校的責(zé)任。

學(xué)校是教書育人的最重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該開展豐富多彩的實(shí)踐活動使得學(xué)生可在不同領(lǐng)域發(fā)揮或發(fā)現(xiàn)自己的特長，找回自信心；在條件允許下，可以給學(xué)生開展心理教育課程或講座，讓學(xué)生了解自己心理特點(diǎn)，理解自己的心理行為，正確定位自己角色；教師也不應(yīng)該用有色眼鏡去看待學(xué)生，應(yīng)該給與更多的關(guān)愛和關(guān)注，幫助學(xué)生渡過學(xué)生生涯到社會生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。綜上所述，中職教育要讓學(xué)生走出校門走向社會后，能夠持續(xù)提高職業(yè)技能，靈活地自我調(diào)整，更能獨(dú)立思維。這樣就能使得學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯。