導(dǎo)語：論現(xiàn)代高校生心理障礙影響歸因一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過大量的實證分析，歸納了當代大學生的心理障礙的表現(xiàn)類型，對其成因進行了客觀分析，并對如何預(yù)防心理障礙和心理疾患這一問題進行了有益探討。

關(guān)鍵詞：大學生理障礙表現(xiàn)成因

改革不斷深入，社會快速發(fā)展，人們?yōu)?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/jylw/xljkjylw/201101/415404.html" target="_blank">高校培養(yǎng)了大批人才而欣喜的時候，一個新的問題—大學生的心理障礙問題卻變得越來越引人注目了。有關(guān)方面對全國l2，5萬大學生的抽徉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生中有20。23%學生有程度不同的心理障礙。有關(guān)單位對南京4所高校的一萬多名大學生精神狀況進行過調(diào)查，結(jié)果顯示，約有四分之一的人有心理問題，有”，7%的學生患有程度不同的心理疾病。另外對南京市的608名同學調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有過心理危機的占75%。夭津曾對5萬大學生進行調(diào)查，16%存在著焦慮、恐怖、神經(jīng)性憂郁和情感危機等心理障礙。去年對全國14萬大學生的調(diào)查顯示，27%的學生存在負面心理情緒，大學生因心理疾病退學的高達總?cè)藬?shù)的54。4%。研究還表明，大學生中心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢。

一、當今大學生基于他們特殊的生活環(huán)境、心理環(huán)境和生理環(huán)境，可以看到引起他們的心理障礙大體上有以下幾種表現(xiàn)

(1)學習持久緊張感和競爭壓力感。從進入高中到考上大學，持續(xù)3-4年的緊張學習，沒有得到心理上的放松，進入大學后依然按照原來的學習方式拼命。社會競爭日趨激烈，考上大專的要爭取專升本、考上本科的要爭取畢業(yè)后考上碩士研究生、博士……。有的大學生，中學時代一直是尖子，總受到老師的表揚，同學的羨慕，家長的夸獎，常常自我感覺良好。到了大學，服胃‘‘強中自有強中手”相比之下，原來的優(yōu)勢消失了，這在心理上產(chǎn)生了競爭壓力感，使大腦處于高度疲憊狀況，導(dǎo)致心理功能失調(diào)。

(2)人際關(guān)系處理不當。我國著名已故的心理衛(wèi)生學家丁攢先生曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來的?！贝髮W生有強烈的交往欲望，但不少學生表現(xiàn)出人際溝通不良，性格上不合群，相容性差，使自己易在同學中處于不被理解，被排斥，被受冷落的境地，久而久之，往往會產(chǎn)生精神壓力，因而一遇到問題影響情緒時，便無以寄托，無所支持，無處抒發(fā)，于是只能壓抑。激烈竟爭中培養(yǎng)起來的大學生擅長單打獨干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競爭力的喪失。

(3)強烈的孤獨、空虛及壓抑感。學校生活的單調(diào)，早年建立的伙伴關(guān)系的解體。青春期綜合反應(yīng)所帶來的煩惱，缺乏精神支柱，理想與實現(xiàn)的矛盾，人際感情的失真，特別是高消費和外來的誘惑與所造成的心理落差，往往給人以壓力感，并由此產(chǎn)生孤獨和空虛感。

(4)情感危機難以排除。目前大學生戀愛問題已成為學校教育的一個重要課題，據(jù)對在校的大學生抽祥調(diào)查，正在戀愛的一年級為IS%，二年級為25%，三年級為40%，四年級為65，單相思者為10%，失戀者為20%o調(diào)查還顯示有手淫的占62。5%。由于傳統(tǒng)認識與性心理、性生理知識的不足，以致很多學生在手淫后又往往產(chǎn)生較強烈的恐懼與不安、自責與自罪，使心理處于持久的疲勞與沖突之中而不能自拔。從心理衛(wèi)生的角度上看，都需要動用大量的精神能量，其強度不亞于緊張的學習。就年輕人而言，如果學習和戀愛交織在一起，并產(chǎn)生各自的或交叉的沖突時便可能造成心理危機。

(5)經(jīng)濟困難。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，一部分同學家庭經(jīng)濟比較富裕生活好點也無可厚非，但有相當一部分同學家庭經(jīng)濟非常困難，因而使學生的生活水平產(chǎn)生日益明顯的差別，使“窮困者”的自尊與虛榮受到挑戰(zhàn)，從而破壞了其心理內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。近幾年高校學費節(jié)節(jié)攀高。學生消費也日益增長，許多下崗職工家庭和農(nóng)村家庭的學生因經(jīng)濟困難而內(nèi)心閉塞。

(6)進步受阻和評優(yōu)評先榜上無名。積極進取，奮發(fā)成才是大學生的主流，樂于表現(xiàn)，勇于竟爭也是大學生的一大特點。因此，大學生中有很多同學積極要求進步，靠攏黨組織，有不少同學希望從事社會活動當學生干部。然而，有些同學由于種種原因而得不到重視和肯定，或者評優(yōu)評先榜上無名，因而產(chǎn)生心理上的不平衡，陷入痛苦之中，而這種現(xiàn)象往往又發(fā)生在那些上進心比較強的學生身上。

(7)專業(yè)興趣低。許多學生因?qū)I(yè)不了解誤填或其它種種原因進入了一個無趣的專業(yè)，但在我國現(xiàn)有教育管理體制下，進校后沒有一定的關(guān)系是無法轉(zhuǎn)專業(yè)的。致使他們對本專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，以一種無可奈何的心性去應(yīng)付學習，心理矛盾倍出。

(8)文化選擇和社會沖擊帶來的困惑。大學是思想開放的地方，各種思潮和文化流派齊頭并存，物質(zhì)誘惑和文化選擇豐富多彩，這對于一直生活在單一思維氛圍中的大學生們來說無疑是眼花繚亂。社會上的一些不正之風，也在大學校園中找到了土壤，這些都很容易讓大學生們失去方向。

(9)網(wǎng)絡(luò)時代還帶來了信息和機會強迫的危機。這是一個“信息爆炸”，也是一個“信息匾乏”的時代。北京大學心理學系一位教授就指出，網(wǎng)絡(luò)資源的巨大能讓深入其中的人們產(chǎn)生自己信息不足的錯覺，從而越來越拼命的陷入其中，最終把自己折騰得疲憊不堪，傷害了身心健康。

當代大學生的心理障礙問題已變得越來越引人注目了，如果我們不給這些有心理障礙的大學生以及時地、有效地幫助和治療，就可能使他們心理障礙進一步力口深，給社會造成潛在的損失和危害，其后果是嚴重的。

二、大學生產(chǎn)生心理障礙和心理疾患的成因主要可歸納為幾個方面

第一，從生理、心理的發(fā)育來看。隨著年齡的增長心理健康狀況從簡單走向復(fù)雜，大學生正處在青春發(fā)育的“暴風雨時期”，大多數(shù)學生在這段時期內(nèi)都可以完成生理上的成熟，但多數(shù)人還不能同時在心理上達到成熟，這個時期是人生由少年向成年過渡的階段，處在變動之中的大學生一方面產(chǎn)生了強烈的自主意識，且隨著知識的逐漸豐富，逐漸走向成熟。同時，又因為一下子失去對父母和家庭的依賴而引起的一系列生理和心理上的不適應(yīng)。

第二，從社會變革來看。今天的中國正處在一個從自然經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，從封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)化的歷史過程中，加之中西文化的沖突，各種思潮的涌入，民主化逐漸推進，時代突然把社會轉(zhuǎn)型過程中紛繁復(fù)雜，撲逆迷離的矛盾現(xiàn)象呈現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)十分脆弱的大學生面前，這不僅會造成價值觀混亂而且還會造成情感的極度苦悶，至使他們心理復(fù)雜而動蕩不安。加之缺乏社會生活的磨練，心理承受能力比較薄弱，因而極有可能發(fā)生嚴重的心理失衡，產(chǎn)生各種心理障礙，甚至精神疾病。

第三，從家庭、學校來看。心理不健康的大學生除了生理原本有缺陷的，從小受到歧視(如私生子、棄兒、父母犯罪)未能正常成長以外，有相當部分則是被家庭和學?？桃庵匾?、溺愛的“驕子”。強烈的優(yōu)越感，造成他們一切以自我為中心，但由于缺乏自主意識和適應(yīng)能力。加之生理發(fā)育與心理發(fā)展的間距以及面對考試、畢業(yè)分配帶來的持久的期待焦慮，在任何一場哪泊是不大的精神沖擊下，都可引發(fā)心理障礙。

第四，由干社會、歷史、文化等傳統(tǒng)因素的影響，我們一直把健康狹義理解為身體健康，而忽視了人們的心理健康。迄今為止，心理治療與咨詢意義仍未被更多的人所認識。有不少人心理、情緒、行為失常，卻一直以為是生理方面的原因而四處求醫(yī)問藥仍不見好轉(zhuǎn)，經(jīng)人指點才來見心理醫(yī)生。

第五，獨身子女的群體不斷增多。獨生子女在家嬌生慣養(yǎng)，受不得半點委屈，心理特別易受挫折。同時他們“衣來伸手，飯來張口”的過去更導(dǎo)致他們無法適應(yīng)新的生活。思鄉(xiāng)與適應(yīng)不良。多見于一年級新生，以女生為突出，她們在家中是寵兒，來到新環(huán)境，沒有獨立生活及在外的經(jīng)驗，面對社會化的大學生活，感受到陌生和不知所措。

心理學認為每一個人都存在著產(chǎn)生心理間題的潛在可能性，一旦這種可能性受到外部某種條件的激發(fā)，就會產(chǎn)生心理問題。但是心理問題并不是心理障礙，心理問題只有發(fā)展的一定的程度，具備了一定的條件之后才形成為心理障礙。雖然我們的心理咨詢和一定的思想教育緩解了無數(shù)大學生心靈的痛苦，不同程度地矯正了他們中眾多人行為上的偏差，彌補了他們?nèi)烁裆先毕?，挽救不少瀕臨絕境的輕生者，為保障大學生的心理健康做了大量有益的工作，但是，如果我們從多方面(家庭、學校、社會等)重視心理衛(wèi)生教育，尤其在高校加強心理衛(wèi)生保健，使不健康的心理狀態(tài)、情緒、行為得以及時地引導(dǎo)、排泄和治療，那么，大學生心理障礙就會得到及時的調(diào)節(jié)和控制，許多潛在的因素也可以避免。

近年來，世界衛(wèi)生組織通過對許多國家的調(diào)查研究證明，在全世界的人口中，每時每刻都有！世界衛(wèi)生組織曾指出：“健康不僅僅是沒有疾病或病癥，而是身體上、精神上、社會上的一種安全安寧的狀態(tài)?！?，希望學校、家庭、社會以及每個大學生都能切實重視心理衛(wèi)生問題，重視大學生的自我保健和自身調(diào)節(jié)，從而真正激發(fā)起大學生的昂揚斗志和進取精神，使之成為真正健康的社會主義建設(shè)人才。