導(dǎo)語(yǔ)：器械體操合作功能教學(xué)理論思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1器械體操教學(xué)中保護(hù)與幫助概念的開發(fā)

1．1器械體操教學(xué)的形式器械體操動(dòng)作教學(xué)的形式通?？筛爬橐韵铝襟E:第一，教師講解學(xué)習(xí)動(dòng)作名稱;第二，進(jìn)行動(dòng)作示范并講解動(dòng)作要點(diǎn);第三，講解并示范動(dòng)作保護(hù)與幫助的方法;第四，同學(xué)間相互幫助完成動(dòng)作;第五，教師講評(píng)與糾正錯(cuò)誤;第六，學(xué)生獨(dú)立該完成動(dòng)作。

1．2合作的概念

合作是指二人或多人一起工作以達(dá)到共同目的。合作的方式是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為了達(dá)到共同的目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。因而一致的目標(biāo)是合作的前提，空間上的最佳配合距離、時(shí)間上的準(zhǔn)時(shí)、有序以及必要的設(shè)備、器材、工具是合作的物質(zhì)基礎(chǔ)，在一致目標(biāo)和物質(zhì)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合行動(dòng)中必須遵守共同認(rèn)可的規(guī)則，進(jìn)而形成一個(gè)相互信賴的合作氣氛，達(dá)到預(yù)期的目的。合作本質(zhì)是，雙方具有平等的地位，在自愿、互利的基礎(chǔ)上實(shí)行不同程度的聯(lián)合依據(jù)合作的性質(zhì)，合作可分為同質(zhì)合作和非同質(zhì)合作兩類，同質(zhì)合作是指為達(dá)到同一目標(biāo)，合作者無(wú)差別地、無(wú)分工地從事同一活動(dòng);非同質(zhì)合作是指為達(dá)到同一目標(biāo)，合作者有所分工地從事某種活動(dòng)。

1．3體操教學(xué)中保護(hù)與幫助的概念體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助:練習(xí)者在掌握自我保護(hù)技能的前提下學(xué)習(xí)某一動(dòng)作過程中，教師或同伴遵循一定的規(guī)則，給予練習(xí)者助力或阻力并共同在空間、時(shí)間上進(jìn)行配合，最終達(dá)到安全、準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)合作目的的過程。這一概念包括以下幾個(gè)含義，第一，練習(xí)者具有基本的運(yùn)動(dòng)能力，例如，初學(xué)單杠的練習(xí)者首先學(xué)會(huì)在完成動(dòng)作時(shí)“不撒手”;技巧練習(xí)首先學(xué)會(huì)“前滾翻”等。第二，體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助屬于非同質(zhì)合作，表現(xiàn)在練習(xí)者所做動(dòng)作其技術(shù)是唯一的;練習(xí)者在完成動(dòng)作時(shí)教師或同伴給予的助力和阻力與練習(xí)者肌肉用力的方法是完全不同的。第三，練習(xí)者和教師或同伴都必須遵循體操動(dòng)作的技術(shù)規(guī)律去共同完成某一動(dòng)作。第四，練習(xí)者和教師或同伴所處的位置是不同的，練習(xí)者處于主動(dòng)位置，而教師或同伴處于被動(dòng)位置，即教師和同伴要根據(jù)練習(xí)者完成動(dòng)作的狀態(tài)完成自己的動(dòng)作。第五，在大家共同努力下使練習(xí)者完成該動(dòng)作，并從中體會(huì)到完成動(dòng)作的成就感，進(jìn)而進(jìn)行更加困難動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高練習(xí)者的身體素質(zhì)以及練習(xí)者與保護(hù)與幫助者之間的合作精神，是保護(hù)與幫助的最終目的。

2器械體操教學(xué)中保護(hù)與幫助功能的開發(fā)

2．1保護(hù)與幫助的功能開發(fā)理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)50年代美國(guó)社會(huì)學(xué)家默頓(R．K．Mertom)從顯性功能和隱性功能兩個(gè)維度，提出了顯性功能和隱性功能。顯性功能是(ManifestFunction)主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符合的情況;而隱性功能(LatentFunction)與顯性功能相對(duì)，其結(jié)果是事先未籌劃的。從“保護(hù)與幫助在體操教學(xué)中的現(xiàn)狀分析”中對(duì)人的作用呈現(xiàn)形式看，目前在我國(guó)體操教學(xué)中的顯性功能有兩個(gè):1、保護(hù)與幫助具有加速動(dòng)作掌握的功能;2、保護(hù)與幫助具有避免或減少傷害事故發(fā)生的功能。而保護(hù)與幫助的合作功能是本文開發(fā)的重點(diǎn)。

2．2保護(hù)與幫助的顯性功能

2．2．1保護(hù)與幫助具有加速動(dòng)作掌握的功能

由于體操動(dòng)作大多是非常態(tài)動(dòng)作，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。而由于恐懼心理的出現(xiàn)，學(xué)生不能把注意力集中在思考動(dòng)作要點(diǎn)上，這樣不利于建立動(dòng)作概念，還可能產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作。正確運(yùn)用保護(hù)與幫助，能有效消除學(xué)生的思想顧慮，使他們克服恐懼心理，把注意力集中在思考動(dòng)作要點(diǎn)上，避免錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生，加速形成正確的條件反射，可以省去因出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作后進(jìn)行改錯(cuò)的過程。從某種意義上說，正確運(yùn)用保護(hù)與幫助使練習(xí)者少走了彎路，從而具有加速動(dòng)作的掌握的功能。

2．2．2保護(hù)與幫助具有避免或減少傷害事故發(fā)生的功能

人們?cè)谕瓿闪艘粋€(gè)體操動(dòng)作后所體驗(yàn)到的成就感，使完成者能夠產(chǎn)生向更高難度動(dòng)作挑戰(zhàn)的勇氣，在挑戰(zhàn)新的難度動(dòng)作時(shí)，保護(hù)與幫助將起到至關(guān)重要的作用，提高保護(hù)與幫助者的技能，保護(hù)幫助設(shè)施的不斷完善，避免或減少了傷害事故的發(fā)生，才使得體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)不斷向前發(fā)展。

2．3保護(hù)與幫助隱形功能的開發(fā)

2．3．1具有磨煉毅力、改善人際關(guān)系的功能

器械體操教學(xué)內(nèi)容豐富，器械體操中的每一個(gè)動(dòng)作都可以設(shè)計(jì)成為一個(gè)靠保護(hù)與幫助完成的動(dòng)作，教師可以根據(jù)班級(jí)集體的身體素質(zhì)情況和心理素質(zhì)選擇練習(xí)者和保護(hù)幫助者，對(duì)某一動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。通過器械體操的教學(xué)具有提高學(xué)生以下良好品質(zhì)的功能:第一，認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象;第二，克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力;第三，改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作。

2．3．2具有分清各自工作崗位的功能

首先體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助屬于非同質(zhì)合作，這是由于練習(xí)者所做動(dòng)作其技術(shù)是唯一的;練習(xí)者在完成動(dòng)作時(shí)教師或同伴給予的助力和阻力與練習(xí)者肌肉用力的方法是完全不一樣的。其次練習(xí)者和教師或同伴所處的位置是不一樣的，練習(xí)者處于完成動(dòng)作的主體，而教師或同伴則根據(jù)練習(xí)者完成動(dòng)作的情況給予助力后阻力。因而它具有讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)個(gè)人與班級(jí)之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出班級(jí)更高昂的工作熱誠(chéng)和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使班級(jí)更富凝聚力的功能。

2．3．3具有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力的功能

由于練習(xí)者要完成一個(gè)事先設(shè)計(jì)的體操動(dòng)作，必須通過大家共同努力才得以完成。在完成該動(dòng)作后，每個(gè)參與完成的人都能從中體會(huì)到完成動(dòng)作的成就感，進(jìn)而激發(fā)起大家學(xué)習(xí)更加困難動(dòng)作的勇氣。因而它具有提高練習(xí)者的身體素質(zhì)和保護(hù)與幫助者的合作精神，能使班集體中的每一個(gè)人認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心;增強(qiáng)班集體每個(gè)成員的歸屬感和向心力的功能。

3實(shí)現(xiàn)合作的基本保障

3．1防止傷害事故發(fā)生

防止傷害事故發(fā)生是體操教學(xué)中的主流思想，一直延續(xù)至今。因此我們?cè)谔岢w操教學(xué)中的合作思想時(shí)，體操教學(xué)中的安全措施，不能有任何的放松，體操教學(xué)中原有的安全措施應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。我們對(duì)50年代以后體操教學(xué)大綱和教材中的預(yù)防安全措施研究的基礎(chǔ)上得出以下幾條原則第一，組織原則:教師要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，在練習(xí)中禁止同學(xué)隨意跑動(dòng)做無(wú)關(guān)練習(xí)的事情。第二，熱身原則:沒有做準(zhǔn)備活動(dòng)，不做動(dòng)作。第三，復(fù)查原則:所有的安全保護(hù)在準(zhǔn)備完成后都要再?gòu)?fù)查一遍，消除任何的安全隱患。監(jiān)護(hù)原則:教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行中可能遇到的安全問題應(yīng)進(jìn)行全程監(jiān)護(hù)，消除任何操作誤的可能性。

3．2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師要積極承擔(dān)起設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、參與者、表?yè)P(yáng)評(píng)定者的角色，并積極營(yíng)造“組間成員競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員合作”的氛圍。在評(píng)價(jià)中應(yīng)注重個(gè)體對(duì)集體貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

保護(hù)與幫助在體操教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)手段，是體操教師、教練員、運(yùn)動(dòng)員在體操動(dòng)作的教學(xué)、訓(xùn)練過程中必備的基本技能之一。這一技能是為掌握體操動(dòng)作、提高動(dòng)作質(zhì)量，防止傷害事故，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)而服務(wù)。教科書中的保護(hù)與幫助的站位和手法，是我們的前輩經(jīng)過多年的實(shí)踐最終上升為理論的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中是行之有效的，是我們開發(fā)合作功能的基礎(chǔ)，只有建立在前人保護(hù)與幫助的理論基礎(chǔ)上，我們才能開發(fā)出更多更好的“合作項(xiàng)目”。

作者：王艷工作單位：揚(yáng)州市新華中學(xué)