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一、校企合作背景下高職院校素質(zhì)教育存在的主要問題

(一)高職院校學(xué)生存在弱點(diǎn)。高職院校學(xué)生社會經(jīng)驗不足，來自不同的地方，文化基礎(chǔ)薄弱，因此學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平參差不齊，總體上不夠理想。復(fù)雜的生源會造成高職學(xué)生之間有層次差異，普通高中的畢業(yè)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)不錯，但是因為高考的失利，常常缺乏自信心?！叭Ｉ保簿褪锹殬I(yè)高中、中專等學(xué)校的學(xué)生，這一類學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)雖然不錯，但是文化素養(yǎng)等方面不盡人意。很多學(xué)生初高中就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，喜歡以自我為中心，很少換位思考。面對不良誘惑時，自制力較差，意志不堅定。［1］而且很多學(xué)生比較散漫，沒有集體意識，表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律，遲到早退，無故曠課，夜不歸寢。更有甚者，會發(fā)生打架斗毆、酗酒生事和考試作弊。高職院校學(xué)生思想上的悲觀和消極態(tài)度對他們的學(xué)習(xí)、思想教育造成極大的困難，因此，如何對高職學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，提高他們的文化素養(yǎng)和思想覺悟，讓他們樹立目標(biāo)，積極進(jìn)取，需要進(jìn)一步的探索和研究。(二)從事高職院校素質(zhì)教育隊伍不完善。校企合作背景下高職院校素質(zhì)教育隊伍包括思政課教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、黨團(tuán)教師、企業(yè)綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師等，甚至專業(yè)課教師都有責(zé)任和義務(wù)，密切關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，可謂全員育人。隨著高職院校的普遍擴(kuò)招，教師數(shù)量相對不足，有限的教師擔(dān)負(fù)過多的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量會下降，從而在專業(yè)教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)等過程中，忽視了素質(zhì)教育的實施。高職院校的不斷擴(kuò)招使思政課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，加之培訓(xùn)工作不到位，使得部分思政課教師專業(yè)能力較差，不能很好地將專業(yè)理論與現(xiàn)實問題有效結(jié)合。思政課教學(xué)近年來教學(xué)內(nèi)容和方法有了較大改進(jìn)，但差距仍大，存在教學(xué)方式單一、實踐成分少、學(xué)生互動積極性不高等問題。輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生素質(zhì)教育工作的主力軍，對學(xué)生素質(zhì)教育起著不可替代的重要作用，打造一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的迫切需要。目前高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在的主要問題是人員配備不足，中華人民共和國教育部令(第24號)指出，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位，目前很多高職院校不能滿足要求，甚至有些院校1個輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)400名以上的學(xué)生管理，想把學(xué)生認(rèn)識完全都很難做到，更不要說做好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。大部分輔導(dǎo)員忙于事務(wù)性工作，是學(xué)生的“消防員”“勤務(wù)兵”，疲于應(yīng)付，工作壓力大。大部分院校在開展校企合作時，更多關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、專業(yè)知識的實踐，卻忽視了素質(zhì)教育。［2］企業(yè)綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師并沒有發(fā)揮足夠的作用，他們沒有全面參與素質(zhì)教育課程設(shè)置和實施，合作企業(yè)沒有派出足夠的企業(yè)人才參與高職院校的人才培養(yǎng)，校企雙方并沒有在素質(zhì)教育方面合作起來，出現(xiàn)了素質(zhì)教育的盲區(qū)。(三)高職院校自身存在問題。校企合作背景下高職院校學(xué)生素質(zhì)教育工作是一項復(fù)雜而繁瑣的工作，需要學(xué)校各個部門之間的互相配合、互相協(xié)調(diào)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。然而，當(dāng)前高職院校各教育教學(xué)部門之間缺少充分的溝通和交流，學(xué)生素質(zhì)教育工作缺乏整體性和系統(tǒng)性。高職院校重視對專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，卻忽視了素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育工作沒有詳細(xì)的規(guī)劃，存在“想起了就做，出事了再做”的現(xiàn)象。其實，職業(yè)技術(shù)教育只是高職教育的一個主要組成部分而已，更重要的是要培育學(xué)生的道德和素質(zhì)，進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，兩者是相輔相成的。［3］學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，成為具有高尚品格的綜合素質(zhì)人才。

二、校企合作背景下高職院校素質(zhì)教育體系建設(shè)的途徑和措施

(一)“五個平臺”強(qiáng)化素質(zhì)教育。1．建設(shè)思想道德教育平臺，實現(xiàn)德育全方位滲透進(jìn)行思想政治理論課、黨課、團(tuán)課教學(xué)改革，有針對性和實效性地進(jìn)行思想政治教育。高職院校應(yīng)以校企合作為切入點(diǎn)，深化思想政治理論課、黨課、團(tuán)課課程改革，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)實踐教學(xué)，把握青年成長規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式手段。注重理論聯(lián)系實際，發(fā)揮好實踐教學(xué)和“二課堂”活動對理論教學(xué)的輔助作用。通過大學(xué)生思想動態(tài)調(diào)查，確保高校思想政治工作因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。強(qiáng)化思想道德教育的實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)校外素質(zhì)教育基地，拓展思想道德教育的校外平臺，在頂崗實習(xí)中滲透思想教育，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)共同教育、共同管理的教育管理模式，形成合力教育。2．建設(shè)人文素質(zhì)教育平臺，構(gòu)建人文精神培養(yǎng)機(jī)制以人文素質(zhì)教育優(yōu)勢為基礎(chǔ)，在第一課堂以外，以學(xué)生教育管理為平臺，構(gòu)建貫穿于學(xué)生教育全過程(入學(xué)至畢業(yè))的人文教育體系，在日常教育管理中培育和提升高職學(xué)生的人文精神。強(qiáng)化人文類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，通過第二課堂發(fā)展“讀書協(xié)會”“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”“中國古典文化協(xié)會”“影評協(xié)會”等有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)、開拓視野、提升藝術(shù)修養(yǎng)的明星社團(tuán)，帶動校園形成“健康向上、和諧自由”的學(xué)習(xí)氛圍。通過“名家大講堂”活動，邀請知名企業(yè)家、學(xué)者、藝術(shù)家、民間藝人等為學(xué)生進(jìn)行授課，并與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生獲得各種各樣的人文知識，了解名人名家的成長之路，明晰本專業(yè)的發(fā)展動向，掌握更多的職場經(jīng)驗。創(chuàng)建具有濃郁人文氣息的校園環(huán)境，整體規(guī)劃學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)施建設(shè)，如“文化長廊”“校史館”“書吧”“圖書漂流站”“音樂教室”“舞蹈教室”等，全面優(yōu)化和諧育人環(huán)境，讓其在耳濡目染中培養(yǎng)人文精神，從而實現(xiàn)文化育人、環(huán)境育人的目的。3．身心素質(zhì)教育平臺建設(shè)，多途徑促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展利用體育教學(xué)，通過體育活動、比賽增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，提供學(xué)生展示體育才能的機(jī)會及創(chuàng)建優(yōu)秀的校園體育文化。推動心理健康教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建心理健康教育課程體系。加強(qiáng)心理健康中心建設(shè)，培養(yǎng)專兼職心理健康教師，完善心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系，健全“院－系－班”三級心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制，及時、有效地幫助學(xué)生解決心理問題。強(qiáng)化心理健康類社團(tuán)的建設(shè)，多途徑、多形式地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。4．職業(yè)素質(zhì)教育平臺建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合社會、行業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要，高職院校開展具有針對性的校園文化活動，通過活動使學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，通過校企文化交流讓學(xué)生了解社會和企業(yè)。強(qiáng)化專業(yè)技能大賽制度建設(shè)，大力開展專業(yè)技能大賽，邀請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生參賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神。重視職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，邀請企業(yè)成功人士指導(dǎo)學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)生全覆蓋開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列活動，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。［4］5．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識高職院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將政府、學(xué)校、企業(yè)三方優(yōu)勢有機(jī)融合，形成鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境，吸引有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能區(qū)，如“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)園”。建立健全專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課或指導(dǎo)教師，建立企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到提升，提高創(chuàng)業(yè)能力。(二)“兩個機(jī)制”推進(jìn)素質(zhì)教育。1．建立“六育人”機(jī)制，構(gòu)建“大育人”格局高職院校在充分調(diào)研、結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立“六育人”機(jī)制，從文化育人、活動育人、服務(wù)育人、勞動育人、管理育人和環(huán)境育人六個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的德育滲透，形成全方位、全過程、全員育人格局，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)、文化相對接的“六育人”機(jī)制內(nèi)涵，突出校園文化與企業(yè)文化相融合的育人理念。2．完善學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價機(jī)制，科學(xué)評價學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建以社會需求和行業(yè)特征為導(dǎo)向原則、以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代需求提升自身素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，從學(xué)校、家庭、社會三點(diǎn)結(jié)合的方向出發(fā)，由企業(yè)、教師、學(xué)生、家長、社會各界尤其是投資者、資助者對學(xué)校素質(zhì)教育效果進(jìn)行評價，創(chuàng)新高職學(xué)生素質(zhì)教育管理機(jī)制和評價方式，滿足企業(yè)、行業(yè)和社會的要求。［5］制定《學(xué)生課外素質(zhì)教育成績管理辦法》，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與課外素質(zhì)拓展活動的積極性和主動性，突出實踐育人功能。學(xué)生課外素質(zhì)教育課程是指學(xué)生在校期間根據(jù)自己的成長意愿、特長及愛好，參與提升綜合素質(zhì)的意識與能力為主的課外素質(zhì)拓展及實踐活動，取得具有一定意義的優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定獲得成績。內(nèi)容主要包括:思想教育、素質(zhì)拓展和社會工作三類。課外素質(zhì)教育課程是學(xué)生獲得畢業(yè)資格的必要條件，學(xué)生大學(xué)期間必須完成2學(xué)分，才可以獲得畢業(yè)資格，學(xué)校將其納入人才培養(yǎng)方案中，并單獨(dú)記錄學(xué)生成績檔案。(三)“五支隊伍”保障素質(zhì)教育。1．強(qiáng)化思想政治理論課教師隊伍建設(shè)建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的思想政治理論課教師隊伍，增加教科研投入，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師參加各種教育教學(xué)比賽。鼓勵思想政治理論課教師通過職業(yè)培訓(xùn)、在職進(jìn)修等方式不斷提高理論水平、教學(xué)科研能力，提高自己的學(xué)歷、學(xué)位和職稱。支持教師參加各級各種學(xué)術(shù)性會議、研討會、優(yōu)質(zhì)課交流會和崗前培訓(xùn)等。堅持以評促建，建立健全教師考評制度。通過學(xué)校考核、教學(xué)督導(dǎo)和思政部內(nèi)部考核，層層督促，對教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的教師進(jìn)行宣傳表揚(yáng)，及時反饋和調(diào)崗不能夠勝任教學(xué)工作的教師。保證思想政治理論課教師在上滿上好規(guī)定學(xué)時的同時，在理論研究、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)改革等方面不斷進(jìn)步，全面提升學(xué)校思想政治教育工作質(zhì)量。2．強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)建立良性的工作激勵機(jī)制，實施輔導(dǎo)員量化考核，并將量化考核與升降級別、職稱評審等因素掛鉤，暢通晉級晉升渠道，最大限度調(diào)動其工作積極性。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，重視心理咨詢師、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師等的培訓(xùn)工作，在學(xué)習(xí)中不斷提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作水平。重視教科研能力的提升，高職院校應(yīng)設(shè)立思政專項教科研項目，劃撥專項經(jīng)費(fèi)設(shè)立專項課題，設(shè)立思政專項科研基金，用于獎勵和支持輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究，鼓勵輔導(dǎo)員對思想政治教育和學(xué)生服務(wù)、管理工作進(jìn)行科學(xué)研究，使思想政治工作更加專業(yè)化、科學(xué)化和職業(yè)化。每年舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，通過基礎(chǔ)知識、網(wǎng)文寫作、主題活動、案例分析、主題演講和談心談話等多項比賽內(nèi)容，提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示輔導(dǎo)員職業(yè)風(fēng)采，強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)一步提升素質(zhì)教育質(zhì)量。實施輔導(dǎo)員工作課程化，將輔導(dǎo)員的工作量與課時數(shù)對應(yīng)，使輔導(dǎo)員在學(xué)生日常思想政治教育和管理工作中，擔(dān)任組織者、實施者和指導(dǎo)者的職務(wù)，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的制度化和規(guī)范化建設(shè)，用更加科學(xué)的方式評價輔導(dǎo)員的工作，促使輔導(dǎo)員履行教師角色，充分發(fā)揮育人功能。3．強(qiáng)化班導(dǎo)師隊伍建設(shè)規(guī)范班導(dǎo)師隊伍管理，制定工作規(guī)程，細(xì)化班導(dǎo)師在班級管理中的各項工作，從思想政治教育、安全教育、班團(tuán)會開展、學(xué)生干部培養(yǎng)等各方面，對班導(dǎo)師工作進(jìn)行規(guī)范。學(xué)?？刹扇〖信嘤?xùn)和分院系培訓(xùn)的方式，對班導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定考核制度，調(diào)動班導(dǎo)師工作積極性，以實現(xiàn)良好的育人效果。4．強(qiáng)化學(xué)生管理隊伍建設(shè)明確學(xué)生處、團(tuán)委、思政部、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、招生辦公室及安全保衛(wèi)部等相關(guān)部門在學(xué)生管理工作中的職責(zé)，細(xì)化和強(qiáng)化各部門在學(xué)生教育管理中的作用，在教育、管理、服務(wù)工作中體現(xiàn)出育人導(dǎo)向。采用外部培訓(xùn)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的方式，組織相關(guān)人員參加國家、省教育廳等部門舉辦的專題培訓(xùn)，同時采用多種形式進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)及經(jīng)驗交流研討，提高學(xué)生管理隊伍工作整體水平，構(gòu)建全員育人的工作格局。5．強(qiáng)化校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)聘請各專業(yè)所依托的行業(yè)代表，如扎根企業(yè)的杰出校友、技術(shù)能手、勞動模范等擔(dān)任校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)高、培訓(xùn)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的校外導(dǎo)師隊伍，構(gòu)建有效介入渠道和方式，發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用，在學(xué)生素質(zhì)教育工作中形成合力。［6］校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師有著豐富的崗前培訓(xùn)經(jīng)驗，每個企業(yè)針對不同專業(yè)不同類型的學(xué)生制定詳細(xì)的崗前培訓(xùn)方案，包含授課計劃、授課教師、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求及最終的培訓(xùn)考核。培訓(xùn)內(nèi)容圍繞職場禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職場心理學(xué)、產(chǎn)品工藝、專業(yè)技能、崗位操作訓(xùn)練、團(tuán)隊合作訓(xùn)練等方面。通過講座、授課、帶學(xué)生參觀實習(xí)、現(xiàn)場對學(xué)生指導(dǎo)等方式開展崗前輔導(dǎo)教育。建設(shè)校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師隊伍是校企合作的深入體現(xiàn)，以校內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)方式、相互補(bǔ)充的培養(yǎng)模式，總體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?！拔宥濉睂W(xué)生素質(zhì)教育體系打造五個教育平臺，完善兩個機(jī)制，強(qiáng)化五支隊伍，將高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育同企業(yè)生產(chǎn)實踐、文化精神、職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，完善素質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施，形成素質(zhì)教育工作規(guī)范，培養(yǎng)具有良好人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

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作者:韓麗娜 單位:遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院