導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國推行小學(xué)素質(zhì)教育的背景

21世紀(jì)是知識信息時代，國際發(fā)展的核心力量還將是人，而綜合國力的競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭。為了適應(yīng)劇烈變革的時代，各國紛紛打出教育改革牌，在教育體制、內(nèi)容、方法上進(jìn)行了頻繁的變革，透過這些變革，我們可以充分的感受到他們的危機(jī)意識和對教育的期望。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，在整個國際格局中占據(jù)著舉足輕重的位置。面對著日趨激烈的國際競爭，我國要想在這場持續(xù)的博弈過程中站穩(wěn)腳跟，必須注重對綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，這就要求我國也要進(jìn)行教育改革。因此我國在20世紀(jì)80年代，在世界各國進(jìn)行教育改革浪潮的大背景下，依據(jù)國情以及國家教育發(fā)展現(xiàn)狀，并把世界各國的教育改革發(fā)展走勢作為我國教育改革的橫向參照，提出了素質(zhì)教育，來對國際教育改革浪潮做出一種應(yīng)答，同時也把素質(zhì)教育的推進(jìn)普及作為科學(xué)教育與人文教育實現(xiàn)良好融合的良性載體。在這樣一種國際國內(nèi)背景下，作為我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育也開始加入了素質(zhì)教育的改革軌道上來，并與國內(nèi)其他教育層次的教育改革在承接和互動上發(fā)揮著作用。

二、我國推行小學(xué)素質(zhì)教育的原因分析

小學(xué)教育在學(xué)生的整個生命教育過程之中占據(jù)著十分重要的位置，作為基礎(chǔ)教育的主要組成部分，直接影響著學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的整體發(fā)展。因此為了確保學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段獲得良好培養(yǎng)和發(fā)展，使其基本素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升，我國在小學(xué)階段也推行了素質(zhì)教育，具體原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.應(yīng)試教育模式制約了小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展

應(yīng)試教育首先為了追求所謂的升學(xué)率，打著“精英教育”的幌子，對學(xué)生進(jìn)行分化教育，使得教育的導(dǎo)向性明顯扭曲，喪失了教育的公平性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)逆反心理，甚至走上犯罪道路；其次應(yīng)試教育的課程教學(xué)嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，這就在一定程度上削弱了其他素質(zhì)教育的地位，就會導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的只是讀死書的“考試型”人才，使得很多學(xué)生出現(xiàn)人格畸形發(fā)展特征，嚴(yán)重制約著他們的身心健康成長；最后應(yīng)試教育模式下的教材和課程的編寫與制定未把小學(xué)生的身心發(fā)展特點作為主要依據(jù)，教材的編寫者和課程的制定者很大程度上會把自身的主觀價值強(qiáng)行介入到教材編寫和課程的制定過程當(dāng)中，因此就會存在極大地不合理性，忽視小學(xué)生身心發(fā)展特點的教材和課程只會造成“讓孩子不能夠做孩子”的后果，最終會制約小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵地位

隨著義務(wù)教育的日益普及，社會大眾逐漸認(rèn)識到了基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵地位，同時國家也在硬件設(shè)施的配置上加大了向基礎(chǔ)教育傾斜的幅度，使得我國的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。但是真正促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，不僅需要外在的硬件支持，還需要內(nèi)在的軟件營養(yǎng)對其進(jìn)行填充。長期的應(yīng)試教育一直不斷的制約著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，并帶來了一系列的社會問題，基礎(chǔ)教育的地位曾一度得到置疑，于是在這樣一種情況下，基礎(chǔ)教育改革客觀的呼喚著素質(zhì)教育的填充，來維系基礎(chǔ)教育的社會價值。

3.小學(xué)生心理發(fā)展特點要求進(jìn)行素質(zhì)教育

由于進(jìn)入學(xué)齡期的孩子會受到學(xué)校教育的影響，而教育必須以學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點為依據(jù)，而且教育對學(xué)生的心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用。這也就表明教育和小學(xué)生的心理發(fā)展存在著密切關(guān)系，小學(xué)階段是學(xué)生各種能力、素質(zhì)、意識、人格、習(xí)慣等心理因子培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)教育的好壞會直接影響著小學(xué)生心理是否得到健康成長。素質(zhì)教育在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及方法上都是依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特定制定的，所以小學(xué)生的心理健康成長需要素質(zhì)教育。

三、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的對策

1.重視德育教育，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)

德育教育應(yīng)該始終擺在小學(xué)教育的關(guān)鍵地位，重視和加強(qiáng)德育教育對于學(xué)生其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有所裨益的。開展小學(xué)生德育教育，需要依托于傳統(tǒng)的課程和教材，比如《思想品德》，教師應(yīng)該注重教學(xué)相長，既要注意學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生多多參與社會實踐，多做好人好事，在實踐活動中提升自身的思想道德修養(yǎng)；除此之外，還應(yīng)同時加強(qiáng)學(xué)生的孝道教育，通過親子互動游戲、做家務(wù)和向?qū)懶鸥改副磉_(dá)愛等多種方式，開展感恩教育，提升學(xué)校的社會責(zé)任意識。

2.加強(qiáng)體美勞教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)

體美勞教育是培養(yǎng)學(xué)生特長和愛好的重要途徑，智育教育可能會培養(yǎng)考試型人才，但如今社會真正需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才，因而在小學(xué)教育階段關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，并因材施教的強(qiáng)化這種興趣愛好，幫助學(xué)生把興趣愛好發(fā)展為特長，尤其對于個別學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，并進(jìn)行培養(yǎng)教育，提升其學(xué)習(xí)方面的自信心，最終促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，開展教師素質(zhì)教育培訓(xùn)

推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，因此小學(xué)教師除了要熟練掌握所教學(xué)科的知識體系，還要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，關(guān)注所教學(xué)科與其他學(xué)科以及社會實踐活動、少先隊活動等的相互關(guān)聯(lián)。[1]所以，相關(guān)教育部門應(yīng)該定期開展針對小學(xué)教師的素質(zhì)教育培訓(xùn)，提升小學(xué)教師對于素質(zhì)教育的認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新和豐富教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推動我國農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育良性運(yùn)行。

作者:榮海霞 單位:河北省唐山市灤南縣冀東革命英烈紅軍小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷紅.小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育生態(tài)學(xué)思考[J].教育評論,2014(10):49-51.